淺談高三數學總複習（精選9篇）

高二的同學馬上就要進入高三年級了，在新課程省份，很多地方已經進入了總複習。那麼怎麼複習才有效果呢？是題海戰術麼？顯然不是！如果你真的進行題海戰術，就會越學越亂。下面是小編整理的相關內容，希望對你有所幫助。

淺談高三數學總複習 篇1

從歷年大學聯考試題的發展來看，在考查基礎知識的同時，逐漸開始注重能力的考查，在知識網絡交匯點設計試題，突出重點內容考查，並達到必要的深度。因此，教師就要立足基礎，重視課本例習題的作用，提高解題速度和遷移應用能力。對課本的概念、定理、公式等要引導學生從其發生發展的形成過程去理解和掌握，對例題習題要讓學生自己思考，分析探索解題思路，口述或板演解題過程，然後師生共評，只有這樣複習才能減少盲目性，才能準確、到位。

隨着課改的不斷深入，大學聯考對教材新添內容的考察難度成逐漸加大趨勢，例如向量、導數已由以前解決問題的輔助地位上升為分析問題和解決問題不可缺少的工具，在進一步加大數學應用問題考查力度的同時加大了對數學知識更新和數學理論形成過程的考查，這已成為命題的方向。大學聯考倡導“在知識網絡的交匯點設計試題”，複習應該準確把握知識點，特別關注新增內容與傳統內容的“交匯點”，重視其形成，理清其脈絡，分析其內涵、外延和交匯特點。

大學聯考總複習一般分三輪複習。第一輪基礎複習時間為8月中旬至次年3月初。在這個時間段，教師要指導學生紮實基礎，使知識系統化、網絡化，提升應用創新能力。第二輪專題複習與強化訓練的時間最好安排在3月中旬至5月中旬。強化主幹內容，把握知識的內在聯繫，深化數學思維，培養綜合素質，提升實戰能力。第三輪模擬考試與考前指導時間為5月中旬至5月底。通過考試與講評，強化理解記憶，反思總結經驗，提高應試能力對於學生如何學的問題，教師要改變單一的灌輸式教法，綜合運用啟發式、探究式、討論式、發現式教法，激勵學生主動參與，積極互動，充分發揮學生的主體作用，體現過程教學及思維教學的理念，來提高教學效果。

首先，要精心創設問題情境。

教師要根據內容結合實際，精心創設問題情境，激發學生的求知慾，讓學生在迫切需要下學習，形成認知衝突，使其“心欲求而未得，口欲言而不能”，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，使學生最大限度地參與探究新知識的活動，在參與中感受成功，體驗學習的樂趣，促使學生全身心地投入學習。

其次，多給學生思考時間。

教學中應創設寬鬆、民主、和諧的氛圍，把學習的主動權交還給學生，讓學生去想、去説、去做，讓學生自己去探索、去發現，親身參與思維活動，經歷知識的建構過程。若教師講得多，學生練得少，學生聽記時間多，思考時間就少，被動接受多，主動探索少，學生的思維能力就得不到有效訓練，漸漸地思維水平就低。因此，應多給學生獨立思考，自主嘗試，主動探索交流，動手操作，充分體驗的時空，讓學生參與解題活動，充分學習、思考、深徹感悟，讓學生想一想，試一試，做一做，説一説，在做中學，在游泳中學會游泳。不要片面追求容量，趕進度。其實衡量容量大小應看思維活動量的大小，而不是看知識量、題量。數學課堂表面上可能是安安靜靜的，但學生內部思維卻在高速運轉，此時無聲勝有聲。多媒體的使用只是輔助教學，必要的板書過程，恰給學生留下思考的時間，問題設置應“跳一跳，夠得着”。

再次，精講多練，展示思維過程。

基礎的落實，能力的提高，不是看教師講了多少，而是看學生掌握了多少。精講應突出“導”而不是“灌”，講審題分析，引導學生思維，如何思考，如何調整思路，如何選擇方法的。要善於挖掘學生解題錯誤中的合理成分，因勢利導，改進完善。例習題要精選精編，應以中低檔綜合題為主，具有一定典型性、代表性、針對性，少選難題。要讓學生先嚐試探究，先練後講，對暴露問題有針對性地解答。注重一題多解，一題多變，培養學生的靈活應變能力。多練，練思維、準確率、速度。解法的差異，速度的快慢，正體現了學生不同層次的思維水平。要注意巡視，收集信息，輔導學困生。

總之，複習教學要着眼於學生髮展為本，重視過程教學，重視思維策略的教學，想方設法提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，綜合運用各種教法，激勵學生廣泛參與互動，就能大大提高複習質量。

淺談高三數學總複習 篇2

高三是高中生遲早要走的一條路，這一年是緊張的，而且是充滿挑戰的一年。當學生們滿懷信心的時候，卻不知道這一年該怎麼做，不該怎麼做，尤其是數學複習。在這裏，與大家談談高三數學複習四禁忌，準大學聯考生務必要注意。

一忌“多而不精，顧此失彼”。

許多同學(更多的是家長)為了在大學聯考中領先於其它人，總是絞盡腦汁想方設法要比別人學得多，這無疑是件好事。但他們最後所採用的方法卻往往是對他們最為不利的，那就是:購買和選擇大量的複習資料和講義，花去比別人多得多的時間，沒日沒夜的做，他們的精神非常可貴，他們的毅力非常驚人，其效果卻讓他們自己都非常傷心失望。有些家長甚至説:“我的小孩已經盡力了，還是沒有進步，一定是太笨了”。其實，他們犯了很多科學性的錯誤，卻不自知。

1.高中階段所學的知識具有一定的範圍，再多的複習資料、講義，也只不過是這一範圍內的知識的重複和變形。你所做的很多題目都代表相同的知識點，代表相同的方法，對於那些你已經掌握的知識、方法，做再多的題目還是於事無補，簡單無聊的重複除了使你身陷題海，不能自拔，耗盡了你的精力不算，還使你失去了信心，因為你比別人努力，卻沒有得到相應的回報。

2.每一套複習資料都經過編纂人員的反覆推敲，仔細研究，都很系統地將相應的知識點按照一定的規律和方法融會於其中。所以同學只要研究好一兩套具有代表性的複習資料，你該學的一定都能學到，該會的都能學會。

3.“丟了西瓜，撿了芝麻”的故事告訴我們，不能太貪心，這本資料也好，那本資料也不錯，好的資料太多了，同學們的精力是有限的，而題目是無限的，以有限的精力去做無限的題目，永遠沒有盡頭，必然導致你對每一套資料都沒有很好的完成，都沒有系統地研究，反而會因為各種資料的風格、體系的不同，而使你的學習失去全面性、系統性，多而不精，顧此失彼，是高三複習的大敵。

二忌“學而不思，囫圇吞棗”。

導致很多同學身陷題海，不能自拔的另一個重要原因，就是“學而不思”，題目是知識的載體，有的同學做了很多題目，卻仍然沒有明白它們代表同一知識點，不但不能舉一反三，甚至舉三不能反一，其真正的原因，是他們沒有養成思考、總結的習慣，他們知不足，卻不知為什麼不足。華羅庚先生説過:“譬如我們讀一本書，厚厚的一本，再加上我們自己的註解，就愈讀愈厚，我們自己知道的東西也就‘由薄到厚’了，但是這個過程主要是記憶和接受的過程。‘學’並不到此為止，‘懂’並不到此為透，所謂由厚到薄是消化提煉的過程，即把那些學到的東西，經過咀嚼、消化，融會貫通，提煉出關鍵性的東西來。”這段話充分説明了思考再學習過程中的重要性。以下是“學而不思”的幾種具體表現，也許你就有過這樣的經歷。

1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業不會做，去問老師的時候，老師告訴你，這就是上課講的例題或例題的變形;

2.總是感到有做不完的題目，覺得每個題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型;

3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西，卻有那種話到嘴邊説不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺;

4.當老師要你總結一類題目的解題方法和策略或要你總結某一章所學內容的時候，你總是支支唔唔無話可説;

5.一個自己所犯的錯誤，只是輕輕的告訴自己，下次要注意，只簡單地歸結為粗心，但下次還是犯同樣的錯誤。學而不思，往往就囫圇吞棗，對於外界的東西，來者不拒，全盤接受。你很能做到華羅庚先生説的由薄到厚，更不能由厚到薄，找到問題地本質，那麼，你的學習就很難取得質的飛躍。

三忌“好高務遠，忽視雙基”。

很多同學都知道好高務遠對自己沒有好處，但卻不知道什麼是好高務遠。有的同學由於自己覺得成績很好，所以，總認為基礎的東西，太簡單，研究雙基是浪費時間;有的同學對自己的定位較高，認為自己研究的應該是那些高於其它同學的，別人覺得有困難的東西;有的同學總是嫌老師講得太簡單或者太慢。其實，這些都是好高務遠。

最深刻的道理，往往存在於最簡單的事實之中。一切高樓大廈都是平地而起的，一切高深的理論，都是由基礎理論總結出來的。同學們可以仔細地分析老師講的課，無論是多難的題目，最後總是深入淺出，歸結到課本上的知識點，無論是多簡單的題目，總能指出其中所藴藏的科學道理，而大多數同學，只聽到老師講的是題目，常常認為此題已懂，不需要再聽，而忽略了老師闡述道理的關鍵地方。所以大家一定要重視雙基，千萬別好高務遠。

四忌“漫無目標，得過且過”。

一個人如果沒有人生目標，那麼他的人生將失去意義;一個高三學生，如果沒有學習目標，那麼他就難取得進步。很多同學，從來不去想，怎樣發展自己的強項，怎樣彌補自己的不足，從來不知道為自己分別制定長期和短期的學習目標，只知道老師叫幹什麼就幹什麼，佈置了作業就做，發了試卷就考，可是有了問題卻不問，有了錯誤不主動弄清為什麼，甚而至於有的同學會認為，做作業是因為老師要檢查，任課老師好説話的那門課的作業就少做。這樣的同學，很難有大的成就，原因就在於，他沒有明確的目標就沒有內在的動力，就沒有努力的方向，也因此而導致他們對一切事情都只會被動應付，得過且過。制定合理的目標是一個人取得成功的先決條件，一切盲目的行動，多半會以失敗告終，剛剛走進高三的你正是制定一年的各種目標的最佳時機，趕快行動起來吧!

淺談高三數學總複習 篇3

一、一年任務早知道科學安排時間

如果我們對各門功課的複習制訂切實可行的計劃，那麼成績的提高是指日可待。複習時間的安排有長期、中期和短期。長期要與老師的安排大體一致，即整體進度跟着老師走。

中期安排就數學而言，主要是抓好幾大分支：函數、三角、數列、不等式等以及解析幾何、立體幾何。其中函數(含不等式)、數列、解析幾何是重中之重。第一輪複習時要注意各分支之間的有機結合，綜合程度要根據自己的實際情況而定，普通中學的學生對綜合程度高的難題，可以暫時迴避，先把基礎內容掌握好。立體幾何近年上海卷因兩種教材並行考查相對容易。

近期安排就是以章為單位或一週為單位，做個可行的計劃，有時計劃可以安排每天做些什麼，任務要具體明確，操作性強。計劃要結合老師的近期安排，跟着老師的節奏並在完成老師佈置的作業後，針對自己的薄弱環節重點突破(如忘掉的公式要記住，生疏的方法要熟練)。第一輪複習務必要把基本概念、解決一類問題的基本方法等紮實掌握。

二、計劃關鍵在落實提高學習效率

一年之際在於春的意義誰都明白，對新高三的同學，9月份是關鍵時期，要適應高三的快節奏、大運動量的學習生活。

雙基落實到位。即要掌握各章節的基本概念和常見問題的解題方法，以及相應的技能技巧。有些同學之所以一聽就懂，一看就會，一做就錯的原因就在這方面做的不到位。課堂上不僅要和老師同步思考，還要爭取與老師同步或快於老師算出正確答案。只聽懂是遠遠不夠的，它離掌握知識、形成能力還有很遠距離。要知道紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

限時做好作業。做作業要給自己規定時間，像考試一樣進入狀態，同樣遵循先易後難的原則，遇到難題要認真思考，但一時做不出要學會放棄。老師在批改時發現不會做或錯誤較多的地方會集體講評。提倡做後滿分，就是對做錯的題目要認真訂正，不妨準備一本錯題集，記下錯誤原因，過段時間再回顧一下，爭取不犯同樣錯誤。有些同學做作業毫無時間觀念，一邊看公式一邊做題，甚至互相對答案，這種作業不能反映實際水平，一旦考試就眼高手低，不是速度慢就是計算差錯多。應引起部分同學(尤其是中等以下水平同學)的重視。

減少低級錯誤。低級錯誤導致會而不對或對而不全，這是有些同學分數上不去的主要原因。大都是由審題失誤、計算失誤，考試時還會有緊張等心理因素引起。這些問題容易被以粗心的表象所掩蓋，實際上經常的粗心就是一種不好的習慣，必須充分認識到它的危害性，並努力加以克服。

總結：有關於高三數學複習方案和學習計劃的內容就為您介紹完了，希望您通過對高三數學複習方案和學習計劃文章的閲讀，輕鬆應對20xx大學聯考！

淺談高三數學總複習 篇4

把握全面

大學聯考數學一輪複習一般是以章、節為單元進行復習。在這一階段裏，要掌握數學基本概念、基本規律和基本解題方法與技巧，要全面閲讀教材，徹底掃除高三數學知識在一輪複習結構中理解上的障礙。要重視對高三數學狀態、數學情景、數學過程的分析，提高閲讀理解能力和分析問題的能力。

夯實基礎知識、注意主幹知識

在大學聯考中數學基本概念、基本規律和基本思路是大學聯考數學考查的主要內容和重點內容，而主幹知識又是數學知識體系中的最重要的知識，所以在高三一輪複習是要學好主幹知識是學好數學的關鍵，是提高能力的基礎。在大學聯考數學一輪複習中，不僅要求記住這些知識的內容，而且還要加強理解，熟練運用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足於數學知識，把握好要求掌握的高三一輪複習數學知識點的內涵和外延，明確知識點之間的內在聯繫，形成系統的知識網絡。

注重學科的方法

學習數學的目的，就是要在掌握知識的同時，領悟其中的科學方法，培養獨立思考和仔細審題的習慣和能力，為此，在高三數學一輪複習過程中要適時地、有機地將科學方法如：理想化、模型法、整體法、隔離法、圖象法、逆向思維法、演繹法、歸納法、假設法、排除法、對稱法、極端思維法、等效法、類比和遷移法等進行歸納、總結，使之有利於消化吸收，領悟其精髓，從而提高高三數學解題能力和解題技巧。

高三數學一輪複習計劃建議：

(1)加強數學審題能力

審題能力是一種綜合能力，提高審題能力不僅是考試的需要，也是高三數學一輪複習的重要組成部分。提高審題能力要注意以下幾個方面：

①對數學關鍵詞句的理解;

②對隱含條件的挖掘;

③對數學干擾因素的排除。

(2)注意數學解題的規範

審題是解題的關鍵，而解題的落點是書寫的規範性，表達的完整性，這是提高高三數學一輪複習效率的一種有效途徑。大學聯考主觀題分值的增加，説明對思維的科學性，解題的規範化提出了更高的要求。

(3)注意合理分配數學答題時間

數學試卷難、中、易分數分配約為2：5：3，平時做一份完整的試卷應先易後難，要敢於放棄，拿到該拿的分數，注意合理分配答題時間，要留有一定的時間進行復查。

淺談高三數學總複習 篇5

本學期即將結束，現就這學期的教學情況進行反思。

高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎、優化思維、提高能力的重要階段，高三生物總複習的效果將直接影響大學聯考成績。為了使學生對高三生物總複習有良好的效果，我進行總結和反思下幾點：

一、研究大學聯考信息，把握複習方向

怎樣着手進行生物總複習，複習的目的和任務是什麼？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領會出潛在的導向作用，看準複習方向，為完成複習任務奠定基礎。研究大學聯考信息主要從熟悉大學聯考考綱和研究大學聯考生物試題這兩方面着手。

二、合理利用複習資料

高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，處理好教材和複習資料的關係。教材是生物總複習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總複習中的抓綱務本就是指複習以考試説明作指導，以教材為主體，通過複習，使中學生物知識系統化、結構化、網絡化，並在教材基礎上進行拓寬和加深，而複習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以複習資料代替教材。我們以《創新設計》作為參考，供整理知識，練習使用，在複習的過程中應隨時迴歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，干擾複習、浪費時間。

三、精心設計課堂教學

由於高三是對舊知識進行復習，而大學聯考不是單純考知識點，因此在複習時要注重前後聯繫比較密切的知識點的複習，這便是學科內綜合的支點，但注意不必太深。因此我在高三生物複習過程中注重學科內知識的聯繫，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，並通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。積極創設問題情境，正確引導學生在學習中領會生物學知識點的本質的聯繫，通過概念圖的學習法構建生物學知識框架和知識體系。這樣既有利於學生對基礎知識的複習，更有助於學科內各知識點之間的遷移和綜合。在複習過程中還應該注意講練結合。

四、注重知識體系的重組，形成學科知識網絡

由於高三是在高二學習的基礎上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源於教材，又要對教材內容進行調整、擴展和深化。從往年的大學聯考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內容仍是書中的基礎知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內的基本概況、原理的複習，並注重學科內知識的聯繫，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，並通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結構，建立知識網絡。這樣既有利於學生對基礎知識的複習，更有助於學科內各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪複習的主要任務。例如，“細胞”一章中組成原生質的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現細胞和生物體的生命現象，細胞是這些物質最基本的結構形狀。細胞內各種結構從功能上看，並不是彼此孤立的，而是互相聯繫、協調一致的。一個細胞是一個統一的整體。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關性，如同化作用和異化作用、物質代謝和能量代謝、水分礦質元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。

上面幾點是我在經歷了一個學期高三綜合科複習教學後所得到的教學上的感想。希望在今後的教學中能有更好的發揮，做好大學聯考備考的教學工作。

淺談高三數學總複習 篇6

今年大學聯考複習備考工作基本結束，師生苦戰數月，有多少辛酸，多少苦楚，成敗與得失，即將在大學聯考時得到印證，用大學聯考成績來説話，這是鐵的事實，來不得半點虛假和故意做作；俗話説：莫問收穫，但問耕耘；不管是怎樣的學生，教師在大學聯考面前，把點點滴滴工作做好了，把教學過程做實了，複習過程中，注意了每個細節，學生心中有底，教師心中有譜，學生走進考場，自然是功到自然成，一切隨心所欲，順理成章。今年我任教高三理科xx班和xx班兩個班的數學教學工作，現就我今年大學聯考複習備考工作的過程反思如下：

一．成功的做法及過程。

1、第一輪複習我藉助課堂新座標複習資料和複習課件，把各知識點逐個理清。在高二學業水平考試複習工作完成後，備課組精選了高三備考複習一輪資料，資料選得非常好，是由王廣祥主編的《課堂新座標大學聯考大一輪361全程複習》該書是名校名師聯袂打造，央視上榜推薦品牌，各章節分佈有考綱傳真，考點梳理，思考感悟，學情自測，課堂典例互動，大學聯考考向，延伸探究，變式訓練，方法總結，大學聯考命題透視，考題印證，閲卷心語，現場體驗，課時智能訓練等。在一輪複習中，我充分該複習資料，和學生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節考點梳理，課堂典例互動等內容，認真紮實督促學生完成每節的課時智能訓練，不留參考答案給學生，否則訓練無任何效果；對學生的訓練作業，嚴格要求，按時完成，對作業中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。

2、在學生進入高三前，我把近兩年大學聯考理科數學常考公式及結論，花了兩天時間總結打印給學生。要求學生在平時課餘學習中逐條理解記住，以便於學生在每次週考、月考及平時訓練中能靈活運用。

3、我把重要的知識板塊中的一些小結論，總結打印給學生，要求學生熟練掌握，以便學生在每次考試中能信手拈來，不用再花時間去推敲一番，多花時間，從而提高學生的解題速度。

4、二輪複習中，我重點抓住C班學生做好小題訓練，提高解題速度，提高做題的準確率。因為每年的大學聯考題中有百分之六十的基礎題，共90分左右。學生把這部分題做好了，則學生的大學聯考數學就成功了一半。

5、我通過認真研究大學聯考大綱及考試説明，發現湖南省大學聯考近兩年理科卷中的17題為解三角形或三角函數題，18題為概率題，19題為立體幾何題，20題為函數應用題，各題均為12分；所以在三輪複習中，我針對上述五個方面的知識板塊進行了專題講座，並且精選部分習題進行了足夠的強化訓練；這樣能使學生在後來的每次綜合測試中，取得較理想的成績，效果較為顯著。

6、規範答題卡填塗，規範解答題作答訓練，使學生在考試中避免丟分。複習中我認真分析解答題中的書寫格式，大學聯考閲卷的分步計分及採分點，讓學生在考試中通過規範解題，在大學聯考網上評卷時，能取得各題最大限度的分值。

二．存在的不足之處的反思及今後的對策：

反思今年大學聯考備考過程，我認為今年的複習中存在如下不足之處：

1、在去年的暑假一個月，我應發放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學生回家練習，鞏固剛剛從學業水平考試複習中的知識點，也有利於學生解題能力的提高。

2、從高二第一個學期就開始做的《小題狂做》未能督促學生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因為在高二要完成學業水平考試的複習，當然應該恰當安排才好。

3、不應在去年暑假髮複習資料中的課時智能訓練給學生做。因為部分學生在假期不是認真去做，而是應付老師檢查而抄了相當一部分習題的答案。造成高三第一輪複習時很多學生該做的作業不去做，而是拿暑假抄答案後的習題交來應付作業，所以訓練的效果被削弱。

綜合上述的幾種情況，今後的對策是：

其一，學生進入高二到高三，教師要恰當安排複習資料，特別是練習卷的使用，這樣避免後來複習中產生的負面效應。

其二，從進入高二起，特別要培養學生學習數學的興趣，愛好，把學生的數學基礎打好，使學生越學越有信心。

其三，要關心愛護學生，走近學生，把他們從心裏上當作自己的孩子來教，這樣讓學生親其師，則信其道，學生成績才有可能提高。

其四，多花時間注重尖子生的培養，關心他們數學解題能力和成績提高的同時，也要關注其全面發展。

其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學生的成績。

總之，謀事在教師，成事在學生；只有學生成功了，才有教師的輝煌！

淺談高三數學總複習 篇7

1、起點過高的反思

教學中有一個關鍵環節是教師要找準教學出發點。教師必須清楚學生現有的認知結構，知道學生已經掌握了哪些知識，那些方面還有待於提高，進而去啟發引導學生，讓他們在掌握已有知識的基礎上獲得穩步向前發展的機會。因此，針對學生的已有知識結構、解題能力和智力發展水平的特點，選擇好恰當的教學起點，對於發展學生的數學學習能力，提高學生的學習成績有着至關重要的作用，可實際上，許多學校和教師卻輕視了這一點。

目前，多數學校的教學起點以教輔資料為主，而教輔資料的起點又是以大學聯考考點為主。這樣的起點定位表象上看是與大學聯考接軌，能讓我們的教學緊貼考點要求，使學生在大學聯考中取得佳績，但實際上，有不少學生對基礎知識的積累不到位，還有部分同學把高一、高二所學的大部分知識淡忘了，這種定位脱離了學生的學習實際，造成了障礙。在我們的複習教學中，常有教師覺得非常容易的題學生卻解不出的現象發生，學生花費大量的時間，還是無法完成，最終還是要靠教師幫助他們解決這些問題。教師教得筋疲力盡，氣急暴躁；學生學得頭暈腦脹，稀裏糊塗。這種情形一方面影響了教學的順利開展，一方面嚴重挫傷了學生學習的主動進取心，致使一大部分學生對數學學習產生極度畏懼情緒，這又加大了我們教學的難度；同時，這樣高的起點定位會使學生沒有更多的機會去鞏固基礎知識、基本概念，造成概念不清，基本功不紮實，致使大學聯考中常把大量的基本題目弄錯，最終整體成績不高。

基於上述原因，在教學中根據自己所在學校所帶班級的學生實際情況給複習教學準確的定位，讓學生在既學得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情況下去複習、鞏固、提高，就顯得極其重要。

2、容量過大的反思

評價一節課的優劣不是看教師在本節課講了多少知識，而要看學生掌握了多少知識。現階段，我們的複習教學大多是教師一講到底，學生一練到底，導致複習課容量過大。主要體現在以下兩個方面：一是在複習課教學中，多數教師是由上課講到下課，節節滿堂灌，而學生的注意力、精力、理解能力有限，造成了教學重點不突出的結果。我們常説要給學生一碗水，教師須有一桶水，而這一桶水該怎樣去倒，如何去用，何處多用，何處少用，何處不用，很值得反思。二是課後習題、作業的容量太大。現今的複習資料越編越厚，愈寫愈細，資料中的習題愈選愈多，縱橫交叉，容量很大，作為教師要讓學生全部完成資料中的所有習題有很大的困難。試想學生每天要學習多門課程，讓他們在較短的時間內完成每位教師佈置的每道習題談何容易，在我們的複習教學中大部分教師有可能正好輕視了這點。因此，如何調整課堂容量，科學佈置作業，提高複習效率是一個很值得我們反思的問題。

3、盲目學習的反思

樹立終身學習的理念是我們每一所學校、每一位教師應該時刻牢記的信條。每個學校的周圍都有一些管理科學，教育質量高的名校，每位教師的身邊都有一些教學實績突出的名師。向名校學習，向名師學習，學習他們先進的'管理經驗、豐富的教學經驗，是提高教育教學質一條重要途徑。學習是必須的，比較也是勢在必行的，但是一所學校能否辦好，大學聯考能否考好，只是一味的學習別人的做法，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的辦學模式的，這樣的大學聯考複習也難搞好。要想讓別人的經驗、方法在我們這裏取得成效，還要看我們是否具有適宜的教育環境、土壤、文化積澱與文化氛圍。我們去名校“取經”時，曾接到奉勸：“你們來學了，回去也不一定適用”。話雖不中聽，也不無道理，機械模仿，脱離校情，只會讓我們失去基點和重心，更形成不了自己的辦學特色。同樣，一個教師不注意自身的教學反思，不善於總結，一味套用別人的教學模式，極容易使教與學“兩張皮”，與實際脱節。所以，學習固然重要，切合實際的學習更重要，我們在積極向名校、名師學習時一定要進行“批判性”的吸收，防止盲目追從。

4、教學落實的反思

教學重在落實，每年的大學聯考閲卷都能反饋出學生基礎不紮實，書寫不規範等問題，可見落實不到位是大學聯考複習中一個“頑疾”。我們的教學中時常會出現這些現象：老師將一個問題講了多種解法，而學生是一種解法也未去完成（或作筆記）；老師總結了許多知識點，許多方面，不少學生只是聽聽了事，沒有及時主動整理歸納，記筆記；有些學生平時不注意落實，特別是選擇題只有選項，過一段時間在拿起這些題目時，記憶又模糊了，又要花大量時間去思考，這不是在浪費時間嗎？每次模擬考試卷、單元檢測卷極易落實不到位，時常是考過、閲過、講過而沒有達到真正的糾錯過，反思總結過，這樣下次考試同樣的錯誤照犯不誤，如不該出錯的規範書寫，同樣的知識點照樣沒有掌握，這種不能使得考試功效落在實處的現象普遍存在，特別值得引起注意。

反思是為了創新，創新是為了更好的發展，發展是為了更好的生存，願每位同仁都能在反思中把教學搞得更好。

淺談高三數學總複習 篇8

一、複習要突出模塊思想，要抓住重點

複習課的容量不是看教師在一節課中講了多少例題，而是看這節課上學生的有效思維量有多少。

在高三數學教學與複習中，教師一節課可以講不少例題。在有些課的教學與複習中，教師告訴學生的往往是經過苦苦思索而得出的最佳思路途徑，最簡捷的解題方法，學生聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因為這時教師告訴學生的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脱困境的過程，學生只是學到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數學教學與複習中，教師將同一模塊內容一塊複習，即將高中數學分為函數模塊、立體幾何模塊、現代數學模塊複習，即可突出知識的綜合性，方法的普遍性和典型性。

目前大學聯考數學試題加大了對能力的考查，這就啟示中學數學教學要進一步加強對能力的培養，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試卷，在短時間內能提高的。因此，如何加強數學能力的培養值得深入研究。要重視知識的形成過程，學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什麼要導出這樣的公式和定理，由此理解所學的知識，同時學會分析、解決問題的方法。大學聯考是選拔性考試，每年都有一些創新，試卷中出現的新的題型需要考生自己獨立解決，由此啟示我們應培養學生獨立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，學生看題，必須讓學生自己真正動手作題，積累解題的經驗，培養解題的能力。

二、學生能自己解決的事，教師決不要去包辦代替

書要學生去念，題要學生去做，考試要學生去考，誰也無法代替。在高三數學複習中教師要切實發揮學生的主體作用，決不要去包辦代替。高三數學複習的時間是很緊的，但再緊也不能緊學生參與教學活動的時間，要正確處理好講與練的關係，切實做到寧可少講兩個題目也要將參與教學活動的時間留給學生。學生解題能力的提高，思維能力的培養，不是僅靠教師講出來的，要讓學生自己去實踐，要讓學生通過自己的課堂互動學習活動去體會、去總結。我們在教學中常講的“懂、會、悟”，就是説，通過教師講達到使學生“懂”，再通過學生練達到“會”，而只有通過學生自己的實踐、總結、思索、磨練才能達到“悟”的境界。

三、複習課要講落實

看複習課的任務是否完成，不僅是看課程是否講完，更重要的是看在學生身上真正落實了多少。

我們在大學聯考複習中常聽到有些教師非常氣憤地説：“與某試題相類似的題目我已講過多遍，你們怎麼還是不會?”其中除了學生的原因外，與我們的複習方法有什麼關係，應該思考。從某種程度上來説，高三數學複習成敗的關鍵在落實，教師在學生身上落實了多少，學生就考出多少。因此，各校、各班要根據各自的實際情況，定好位。要了解校情、班情，要吃透學生，要控制複習深度，要實事求是,要把基礎的東西夯實，然後有針對性的拔高，在高三數學複習中，教師首要責任是將高中數學中的基礎知識、基本技能、基本數學思想方法切實落實到學生身上，切實管好基本分，併力爭在這個基本分內不失分。其餘的分數，在教師的指導下，主要是靠學生自身的努力、自身的能力，而不是教師在課堂上脱離學生實際大搞“深挖洞”，一味追求難度，追求純技巧性。要注意的是因人施教才會見成效。

四、有效進行練習

練習是高三複習的重要組成部分，怎校使學生的練習更有效，值得認真思考。

在選擇例題和練習時，既考慮內容，更考慮方法，對常用方法，如猜想歸納、反證、配方、待定係數、等價轉換、分類討論、構造函數、數形結合等進行反反覆覆訓練，使每一個學生都能基本掌握這些方法，並逐步達到熟練運用的程度。

數學是離不開方法的，方法就像一把鑰匙，沒有鑰匙門是打不開的。突出常用方法，建立一定的數學模式是必要的，因為學生所學的知識從無到有，從點到面，到形成知識網絡，沒有一個相對固定的、具有一定的內在聯繫的數學模塊是辦不到的。而這樣的數學模塊中最常見的形式就是我們常説的通性通法。其次對具有規律性的以及具有普遍意義的結論、式子或某一方法，歸納出一定的固定形式，作為學生思維的“連接點”，以幫助學生比較容易地找出解題思路，提高解題的質量和速度。在高三數學複習中，我們堅決反對不注重歸類，不注意歸納和反思，一味追求例題的數量。

有目的地設計練習，對易錯問題時常練習，對易混淆問題對比練習，對重點問題反覆練習，並在練習過程中要求學生對自己的錯誤進行歸納小結，找出錯誤的類型和原因，對練習後仍沒有達到要求的學生再組織相關訓練進行補救，直至完全過關;為提高輔導的針對性，堅持採取個別輔導的方式，對一些成績較差的學生的作業和練習一直堅持面批，同時建立“學生練習情況的記錄表”，及時掌握學生知識的缺陷和薄弱環節，做好解題後的反思和評價工作。

總之一句話，要想方設法創設問題情境，強化學生的參與意識，調動學生的學習積極性，使學生真正動起來。

淺談高三數學總複習 篇9

一、更新教學觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好…讓學生通過自己努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”按我們的説法就是：師傅的任務在於度，徒弟的任務在於悟。

數學課堂教學必須廢棄“注入式”“滿堂灌”的教法，複習課也不能老師包講更不能成為老師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現創新，突破，展示自己的才華，提高數學的素養和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心。

二、培養學生情趣，提高複習課解題教學的藝術性。

在複習時，由於解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織的生動活潑，情趣盎然。讓學生領會到數學的優美奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效的防治智力疲勞，保持解題的“好口胃”。一道好的數學題，即使有相當的難度，老師要耐心的引導學生積極進入思維狀態，分析解題的突破口，層層深入，是他像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，讓那跌起的懸念，叢生的疑竇引誘學生不斷探索問題的最終結論。我們要使學生由“要我學”到“我要學”，課題上要想法設法調動學生的學習積極性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的方法：一是運用情感原理，變苦為樂學習：二是運用成功原理，喚起學生的學習積極性：三是在學法上給學生“點金術”等等。

三、嚴格要求答題的規範性，提高學生思維的嚴密性

在考試的過程中，有很多學生出現“學而不會，會而不對”的現象，學生往往認為這是自己考試失誤造成的，這實際上是學生思維比較散亂，邏輯推理能力不嚴密造成的。學生思維容易遺漏，推理邏輯不強跟他們平時做題比較隨意，答題直接以草稿形式來完成直接相關，所以，我們在教學中一定注意提高形式的思維嚴密性，這就需要老師在例題及題型的講解要做到相當規範，給形式良好的示範作用，同時老師平時對學生的訓練要嚴格要求，這樣不但能提高學生分析問題和解決問題的能力，還能夠增強學生知識的系統性、邏輯推理能力和計算能力。

四、注意講評課的質量和效率

複習階段總避免不了要做一些試卷，但試卷並不是做的越多越好，關鍵在於做題質量的好壞和收益的多少，老師對試卷的評講並不是一件簡單的事，更不能知識給學生訂正答案。怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：

照顧一般，突出重點

在試卷講評時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對於學生錯誤率較高的試題則要對症下藥。為此，教師必須認真批閲試卷，對每道題的對分率應細緻的

進行統計，對每道題的錯誤原因要準確分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才能做到評講時有的放失。

貴在方法，重在思維