《神州謠》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《神州謠》教學設計，歡迎大家分享。

《神州謠》教學設計1

教學目標

【知識技能】

1.指導學生認識“謠”“湧”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。

2. 正確、流利、有韻味地朗讀課文。

【過程與方法】

認真觀察圖畫，憑藉圖畫理解詞語意思。

【情感態度與價值觀】

感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。

【教學重點】

1.指導學生會寫字，會認字。

2.正確、流利、有韻味地朗讀課文，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。

【教學難點】

感受課文表達的感情，瞭解祖國的國情。

第一課時

（一）啟發談話，導入活動

1. 上課。

在上課之前，老師已經佈置大家預習這篇課文了。那讀了這麼多遍，現在你知道神州謠是什麼意思麼？

預設1：

真厲害！能夠通過預習，就明白了題目的意思。現在讓我們一起

學習這篇課文，

瞭解下他是怎麼歌頌我的祖國的吧！

預設2：

那我給大家一些提示吧！（念第二段）其實 “神州”是我們祖國的一個別稱，“謠”是指“歌謠”，所以題目的意思你明白了麼？現在讓我們一起

學習這篇課文，

瞭解下他是怎麼歌頌我的祖國的吧！

2.板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）

（二） 檢查預習

1.佈置任務：

請把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。

在讀的過程中儘量記住識字表的內容，如果能夠認讀所有的字，請舉手。比比哪組同學是識字冠軍組。

2.檢查字詞識讀

出示識字表詞語。請冠軍組開火車讀，其他組認真聽。讀對的字跟讀2遍。

3. 認讀字詞

出示每個字及輔助圖片。

出示詞語表。

自由練讀，同桌輪讀，指名讀。

重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，後鼻音“湧、峯、濃、榮”。

4. 檢查課文朗讀

小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？

（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）

（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。

（3）指名讀，評價讀。

4. 指導書寫生字。

（1）（課件出示）

用田字格課件出示

寫字表

讓學生仔細觀察字形結構，指名説。

（2）教師指導書寫。

（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。

（4）展評學生的書寫。

《神州謠》教學設計2

教學目標：

知識與技能：認識“州、湧”等15個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過多元化的識字教學方法和多種形式的朗讀，感受三字經的韻律美。

情感、態度與價值觀：體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心，激發學生熱愛祖國的情感。

教學重點：

通過多元化的識字教學方法，輕鬆認識本課生字。

教學難點：

感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把複雜的字形形象化、簡單化的記住。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片

教學過程：

一、開門見山，激情導入。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個民族，各民族親如一家，今天我們就來學習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。

2、學生齊讀課題，教師板書，識記“州”字。

（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。

（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什麼關係呢？

（3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學生觀察、發現。

教師補充“州”字的字源解説：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。

（4）學生結合生活經驗，識記“州”字。

師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？説一説。

（如“州”——廣州、蘇州、揚州、杭州。）

（5）指導書寫“州”。

二、識字認字，探究方法

1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。要求：

（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。

（2）想一想，你用什麼方法記住這些生字。

2、生自由讀課文。

3、老師通過多種形式檢查學生認讀生字的情況。

（請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩遊戲開火車讀。）

4、加大難度，去掉拼音再讀。

（單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。）

5、教師歸納常用的識字方法。

記住生字有好多種方法：

第一、在生活中識字。

第二、利用熟字識記。

第三、編字謎口訣或故事識字。

第四、語境識字。

第五、字理識記。

第六、偏旁歸類識字。

第七、隨文識字。

這麼多字寶寶，你是用什麼方法記住這些字的呢？

6、學生交流通過自己喜歡的識字方法，記住了哪些生字。

三、再讀課文，鞏固識記。

1、學生齊讀。

2、師生對讀。

四、課堂小結，佈置作業。

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

《神州謠》教學設計3

設計意圖：

本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，並以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶湧、長城蜿蜒、珠峯高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“湧”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。

教學目標：

1.認識“湧、峯、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。

3.想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峯的美。模仿寫法編歌謠。

教學過程：

一、新課導入，識記“州”字

1.師：瞧，這是什麼？（出示中國地圖）它像什麼？（一隻大公雞）

是啊，我們偉大的`祖國就像一隻昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）

2.師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）

3.識記“州”字。

①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）

②聯繫生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）

③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生髮現，三點有什麼不一樣呢？）

二、初讀課文，檢查正音

1.出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2.檢查朗讀。

①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：後鼻音“湧、峯、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。

②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！

三、學習第一節，感知中國美

1.認識別稱。師：小朋友讀第一節，這裏藏着中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華

你還知道中國有別的名字嗎？

出示：華夏兒女 神州大地 九州風雲 巍巍中華

師：在這些詞語中也藏着中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！

師補充：傳説大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？

2.感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什麼？（中國風景很美）你從哪裏看出來的？（板書山川美）

理解“山川”：指的是大山和河流。

四、學習第二節，品析山川美

1.過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人讚歎不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？

2.生交流反饋：黃河、長江、珠峯。

3.師：山川美，到底美在哪裏呢？請大家圈一圈關鍵詞。

4.出示“黃河奔，長江湧”：

①特點“奔”、“湧”，識記“湧”，看圖片猜猜湧字的意思。那誰能來説説黃河、長江的樣子呢？

②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江湧”，從“奔”和“湧”字中你感受到了什麼？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶湧……）指導朗讀。多麼壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？

5.出示“長城長，珠峯聳”：

①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峯聳又是什麼樣子呢？生交流。

②出示長城和珠峯的圖片，識記“峯”字，組詞頂峯、山峯。

③珠峯那麼高，難怪課文説它是聳，識記“聳”：你有什麼方法記住它？從“聳”字你有感受到了什麼？（快碰到天了，高聳入雲……）指導朗讀。

6.合作讀。神州大地，多麼壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的讚歎融進去哦！（再交換一遍）試着來背一背好嗎？

7.仿説。小朋友觀察一下第二節，你發現了什麼特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式誇一誇你遊過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）

出示自編歌謠，讀。

8.小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。

五、書寫“島、民、族”

1.生觀察字形，交流。

2.師範寫，生書寫、展示。