精選高中數學評課稿

數學課堂教法如何結合現代教育教法理論、結合學生的實際來實施素質教育，優化課堂教法，提高教法效益呢？這是每個老師在今天的課改面前都有的困惑．那麼我們應如何從困惑面前走出來呢？我有幸在蘇州第六中學聽了高麗老師的一堂課《直線與圓的位置關係》．

整節課的學習我發現高老師準備得比較充分，清楚知道學生應該理解什麼，掌握什麼，學會什麼．她是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生是一個發現者、探索者，有效地發揮他們的學習主體作用．高老師是讓學生“體會知識”，而不是“教學生知識”，學生成了學習的主人，突出學生的主體地位．另外高老師教態自然大方，語言、表情親切，面部表情豐富，聲音抑揚頓挫，有助於調動課堂氣氛，引起學生的興趣和注意．情緒控制較好，能較好地組織教學，教師的基本功紮實，能較好地起到示範的作用．總的來説高老師的這節課上得非常成功．

我一直都有這種教法觀念：讓“學生學會求知”比讓學生掌握知識本身更重要，在教法過程中我們要從人的固有特性出發發展學生的自主性、獨立性和創造性，教師的教要為學生的學服務，數學教法要注重學生思維能力的提高，聯繫學生的生活實際，發展學生的數學思想和數學方法，提高學生應用數學的意識和解決問題的能力．高老師對知識的形成過程也比較重視，但對有些細節方面沒有能夠闡述清楚．在從幾何特徵過渡到數量特徵時，也讓學生去探索總結，但對於為什麼要作垂直，沒能告訴學生其中的道理，這樣學生可能只知其然，而不知其所以然，不能理解數學的本質．

高老師開始的時候都是叫學生個人來回答完成，後面幾個問題乾脆讓學生一起來回答， 這樣做的後果就是不能讓學生感覺到這是“我的'參考答案”，感覺不到同學、老師那肯定的眼光，長此以往課堂的氣氛會低迷，學生的思維會變得懶惰．因為學生思考的參考答案可能會得不到肯定，學生思考也沒用．漸漸的學生學習的積極性、主動性就會削弱，與我們老師的初衷、教改的意圖相違背．

我覺得教師應通過自己的“創造”，為學生展現出“活生生”的思維過程．

由於數學學科抽象、嚴謹的特點和數學學習的“再創造”要求比其他學科高，數學教材不能完全適應學生的理解力、思維力和想像力．數學教師更多的責任恰恰就在於他應當通過自己的“創造”為學生展現出“活生生”的思維活動，從而幫助每一個學生最終相對獨立地去完成建構活動．教師應通過自己的“創造”，充分發揮教學活動的感染力量．由於數學研究是一種創造性的勞動，我們的數學教師就應通過自己的示範使學生體會到這樣工作和學習的內在樂趣．一個好的數學教師要通過自己的教學使學生受到強烈的感染，從而激發他們對數學的興趣和熱愛，激發對美的追求．如，教師闡述所授內容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化，喚起學生強烈的探求新知識的慾望．教師應通過自己的“創造”，協調好師生的雙邊活動．教學的對象具有主體性，他們是活生生的人，在教學中不是被動地接受“塑造”，而是以主體的身份參與“塑造”自我的過程．一堂好課須由師生雙方共同創造，教學藝術的出發點便是師生在教學中的交流與合作．教學的成功與否，主要看教學活動中，教師與學生的參與程度和積極性水平，以及師生關係是否融洽，能不能心領神會地默契配合與協作，能否做到思維共振與感情共鳴．

《幾類不同增長的函數模型》

對周建峯老師這堂課用“四個體”概括：

一．例子近體

周老師在上課時，不拘泥於書本上僅有的例子，“不走尋常路”，（笑聲）而是在吃透教材的前提下選取來源於學生身邊的實際問題，符合“近體原則”。學生感到很親切，從而調動了學習的興趣。這樣不僅有利於知識的掌握，也達到了學以致用之目的。

二．語言得體

在整節課中，周老師時而激情高昂，時而語調舒緩，不把語調停在一個節奏上，不使學生產生疲倦。尤其是插入幾句幽默的話語，比如：“給點掌聲”，（掌聲）“你的團隊認可你的曲線才好算”，“這個最不好玩了”，“不僅看到眼前還能看到未來”，“澳大利亞的兔子”等。（笑聲）學生在會心一笑中沖走了數學的枯燥與單調。把數學課上得讓學生愁眉苦臉是很容易的，上得讓學生哈哈大笑是很不容易的。（笑聲）

三．內容展示用多媒體

（ 略）

四．體現以學生為主體

從一開始的畫圖到合作交流活動，再到歸納總結與作業，如：老師希望你們成為“分析家、預測家、小作家”，研究性問題等，整節課始終貫穿着學生為主體這條線。

《方程的根與函數的零點》

聽了陳老師的課，清新、自然、灑脱的氣息撲面而來，於是我產生了頓悟：哦，原來數學可以更美的！（笑聲）原來數學課可以更美的！有哪些美呢?

一．女性美

甜美的笑容，和藹的態度，親切的語言，特別是在最後我們拍手致謝時含羞的一笑，簡直就是一朵女人花嘛！（笑聲）不由得讓我想起徐志摩的一句詩：“最是那一低頭的温柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”！充分散發着女性美。（笑聲）

二．數學美

這節課從數到形，從形到數，數形結合又相互轉化，學生從懷疑到肯定，從迷茫到清晰，直至發現零點存在定理。在這一過程中不斷的感受着數學文化的神奇與博大。陳老師充分展示了教育的智慧，充分展示了數學之美。

三．整體美

整節課分為四個環節，各環節層層遞進，環環相扣，循序漸進，沒有一點拖泥帶水之感，課堂設計具有整體美。

四．語言美

比如：“有什麼數學問題來問我”，“喊得很大聲”，（笑聲）“有一個超難的問題”，“牛刀小試”、“加油”等精彩的語言不時地在陳老師的課堂上自然的流淌出來，對學生以更多的數學思想方法上的點撥和引領，自然巧妙地引伸、過渡，簡約而不簡單，（笑聲）充分彰顯語言美。

五．值得探討的問題（略）。

總之，一位很有特色的老師上了一堂很有特色的數學課，一位甜美的老師上了一堂美麗的數學課，非常感謝他們！（掌聲）

課堂因生成而精彩，也因缺憾而美麗，誠如朱恆元老師的一篇文章的標題《操千琴而曉聲，觀百劍而識器》所表達的，我們就是在不斷彌補缺憾、不斷生成精彩中走向成熟，走近完美的。

謝謝！（掌聲）