數學課除法評課稿

數學課有關除法的認識相關評課稿應該怎麼寫呢？以下是小編整理的數學課除法評課稿，歡迎參考閲讀！

郭老師對本課的教學目標定位準確，教學設計合理，讓學生在教學情境中自主探索，動手實踐，使學生學會用數學的頭腦思考問題和解決問題，不僅提高了學生的思維能力，而且也提高了學生探索數學問題的興趣和能力。本節課充分體現了新教學理念所倡導的自主學習。具體表現在以下幾個方面。

一、創設生動有趣的教學情境，激發學生學習新知識的願望。

“興趣”是最好的老師，是國小生學習的動力。本節課針對二年級學生的年齡特點，郭老師創設了學生喜聞樂見、生動有趣的問題情境，通過讓學生分蘋果這一情境複習了已學知識，通過幫小猴分蘋果展開問題，並把分蘋果這個情境貫穿於教學的全過程，使學生自覺的融入新知識的學習，併產生了學習的興趣和探究的慾望。在這一環節中，郭老師為學生根據書中已經給的信息提問問題，提高了學生動腦思考和表達的能力，激發了學生學習新知的積極性。

二、重視學生的操作能力，使學生經歷了知識的形成過程。

本節課以學生操作為主。通過學生用小棒代替分蘋果分一分，分到的分蘋果要同樣多、平均分問題的設計活動，為學生營造了良好的探究與發現的空間，雖然是學生操作，但每一次操作之前，郭老師都能提出明確的要求，讓學生知道本次操作的內容及操作後的要求，因此課堂上學生操作不是無序的，而是緊張有序地在進行，這就使操作具有了實效性，學生在操作過程中帶着問題，動手中又積極地思維，達到動與靜的結合，觀察與思考的有機結合。學生通過操作、獨立思考、小組交流、等方法經歷了知識的形成過程，把學習的主動權真正交給了學生，使學生明確了"平均分"的含義。

三、重視練習題的設計，進一步鞏固所學新知。

郭老師設計了形式多樣，富有挑戰性的練習題，增加了練習的趣味性，吸引了學生的注意力，起到了激發學生自主學習的目的。郭老師生動的兒童化語言和運用豐富多樣的獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悦的心理需求，維持孩子們學習新知的興趣，進一步加深了對除法的理解。

郭老師這節課充分體現了教師是課堂的組織者、引導者和合作者。郭老師敢於放手，給學生的活動提供了充足的時間和空間，較好地突出了學生的主體地位。整個教學過程中，分一分、擺一擺、説一説、練一練，無一不是學生在主動探索與操作，可以説，正是由於教師敢於放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生主動學習、動腦、動口的機會，才有學生的全員參與，才形成了學生主動學習的心態，才有了學生的主動體驗，在郭教師創造的和諧、民主、可以充分發展的環境中，讓學生的潛能得到了一定的開發，郭老師這節課是一節高效的課堂。

除數是一位數的除法是學生在學習了相關的口算和估算的'基礎上進行的，本節課的主要任務是使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，並能正確地進行筆算。

田老師這節課我覺得以下三點值得學習：

1、數學來源於生活，服務於生活。田老師能把計算教學置入現實情景之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融於一體。本課不但充分利用了教材中提供的資源創設情景，還能結合現實生活，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程。課始，老師選擇熱愛自然、保護環境、植樹節作為筆算除法的開篇情境，使學生體會到植樹活動中也有數學，同時培養了學生的環境意識。讓學生根據情境提問，激活了學生的問題意識。這點就為整節課的順利開展定下了一個好的基調。

2、兩道例題的講解上都採用了讓學生在分小棒的過程中理解算理，學會兩位數除以一位數的豎式寫法，充分調動學生的積極性，培養他們的動手能力，動腦能力。加強了學生對除數是一位數的除法的算理的解。這種動手操作和豎式板書相結合的方法，非常直觀，非常形象。對教學目標的達成有一個直接的幫助。

3、田老師的板書和書寫的指導非常細緻，可以看出她在對學生的書寫習慣的培養是下了功夫的。每一筆，每一畫都非常認真，還課前畫好了格子。學生也會學着她的樣子，對豎式中的每一條橫線都用尺畫得那麼直。老師的榜樣示範作用非常明顯。

我覺得遺憾的地方：

1、本節課的重難點是理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。而在例1和例2的豎式比較時，應該重點強調反問一下，十位上除後的餘數和除數有什麼聯繫。因為當時學生沒有理解透，以致於在後面的練習中有幾個學生出現了相應的錯誤。

2、練習的設計雖然形式多樣，但沒有層次感，沒有梯度，而且改錯題的出現我認為非常突然，沒有出現在它該出現的地方。練習的設計應該出現一些有點深度和適當難度的訓練。