語文課文精彩極了和糟糕透了優秀教案
學習目標：
1、學會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用學過的一些方法去理解課文內容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價都是源於對作者的愛。
4、體會文章的表達方法。
教學重點：引導學生理解為什麼説父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學難點：引導學生體會巴笛的成長過程中為什麼需要兩種愛的聲音。
教學準備：電腦、課件光盤。學生課前進行預習，讀通課文。
教學過程：
一、開門見山，揭示課題
1、今天我們來學習一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個題目很有特點，你發現了嗎？
預設：發現雙引號（知道為什麼嗎？），因為這是引用父母對巴迪的評價。
發現“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會文
1、請同學們趕快打開書，課文大家都已經預習過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）
3、通過預習你都知道了些什麼
4、剛才同學講到對於同一首詩父母的評價截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什麼呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎麼評價的？誰來讀一讀？
（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
預設一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預設二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經讀懂這位母親的心。你能談談嗎？
生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪裏讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信！）
師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發亮了！
師：你從眼神當中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的讚揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多麼激動哪！
生再讀
師：同學們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實母親誇巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵。因為後面母親在與父親爭論的時候説：“親愛的，我真不懂你是什麼意思！”母親嚷着，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”（板書：鼓勵）
師：是呀，母親的'讚揚是出於對巴迪的鼓勵。但這讚揚的雨點卻實實在在地落到了巴迪的身上，並且在巴迪的心裏立刻產生了奇妙的變化。快速地讀一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心裏變化的詞語，聯繫上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學們讀得很認真，一定有所體會了。誰來説説聽了母親的讚揚，我的心裏產生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因為我第一次寫詩就得到母親這樣稱讚。
師：我因為母親的誇獎而得意洋洋。
生：我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。
師：我為什麼那麼迫不及待？
生：因為我希望得到父親的表揚。
生：因為我敬仰我的父親，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的讚揚。
生：我覺得父親一定比母親更加讚賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的讚揚我認定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看。快到八點鐘時，父親終於推門而入。此時我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
師：多麼緊張！簡直度日如年哪！那麼父親又是怎麼評價的呢？請你學着父親的樣子説一説！
生：“我看這首詩糟糕透了。”
師：聽了父親的評價，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲到牀上痛哭起來。
師：你讀懂此時此刻我的內心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什麼？）
師：帶着你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師：面對父親“糟糕透了”的評價，我難以忍受。後來，巴迪對父母的評價有新的認識嗎？請自由讀第15到最後一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯繫上文體會體會。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個作家，應該説生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”
師引導：説得很深刻，其他同學能不能聯繫前面的事例和巴迪的成長曆程説一説。
讀悟結合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數看時間而定）
師引導：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價，我可能會怎麼樣？（驕傲，更不可能出版一部部小説、戲劇和電影劇本）
師：隨着年齡的增長，我越來越體會到這一點，我對給予我鼓勵的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶着感激之情讀一讀。
生：生談並出示――……我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風颳倒。我從心底裏知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點――那就是愛。
三、拓展延伸
1、同學們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來説一説。
2、同學們，正如巴迪所説，在生活中，我們既需要愛的鼓勵，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課後，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？
3、最後，送同學們一首短詩：
陽光是幸福的起點，
風雨是成長的夥伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風雨。
學會理解，懂得感恩。
讓我們在温柔的呵護中成長，
讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
板書設計：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵警告
愛
