《白楊禮讚》教學設計
設計簡説
《白楊禮讚》是茅盾1941年在重慶寫的。茅盾耳聞目睹在黨領導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質樸、剛強、團結一致、艱苦奮鬥的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿信心，滿懷激情，採用象徵手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨員領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的鬥爭精神。因此本文是一篇運用象徵手法的抒情散文。
本文以白楊樹的“不平凡”為線索，説明“禮讚”的原因。具體從三方面讚頌：
生長環境不平凡----景色美;外部形態不平凡----形象美;內在氣質不平凡----精神美。最後點明白楊樹的象徵意義。由景到樹，由樹到人。達到託物言志目的。
朗讀中應讀出重音，還要有情感，並背誦5至8段。
三維目標設計：(滲透在各個環節中)
知識與能力;過程與方法;情感態度與價值觀
教學目標：(知識與能力;情感態度與價值觀)
⑴、理解託物言志寫法，明確白楊樹的象徵意義
⑵、明確本文的抒情線索及由景到樹、由樹到人的寫作思路
⑶、象徵手法的作用及方法
教學重點： (知識與能力;情感態度與價值觀)
白楊樹的外形及內在氣質;白楊樹的象徵意義
教學難點: (知識與能力)
第二段寫高原景色的作用
教學時間：三課時
教法設想：利用多媒體教學，教學中以學生互動合作為主
教學過程： (過程與方法)
一、導入課文，檢查預習
問題設計：
1、以前我們學習了茅盾的《雷雨前》，同學們瞭解多少有關作者方面的知識?
(學情預估：學生可能會講出，茅盾原名沈德鴻，字雁冰。浙江省桐鄉縣人。他寫的最著名的作品有長篇小説《子夜》，短篇小説《春蠶》《秋收》《殘冬》及《林家鋪子》。散文代表<白楊禮讚>。但為什麼稱為我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家，這需要教師點撥。)
2、“禮讚”的含義是什麼?選擇下列義項.(設計此題，讓學生明確標題的含義)
A、表示高度的讚揚
B、表示尊敬和讚美
C、表示某種禮貌和風格
(學情預估：這一問題多數同學是能回答上的，設計成練習比較直觀，容易理解。)
3、作者讚美白楊樹,實為讚頌誰?為什麼不直接寫，這需要了解什麼?
(學情預估：學生會異口同聲的説，需要了解背景。但對具體的背景能説出多少，可能還要教師引導或補充。)
4、運用象徵方法的文章我們以前學了兩篇，大家能説出嗎?那兩篇與我們今天學的是否一樣，特點同學們是否掌握，哪位同學能告訴大家?
(學情預估：多數學生知道是《海燕》和《雷雨前》，與《白楊禮讚》的象徵是否相同，可能回答不出。這要師生互動才能明白。)
(説明：為了讓學生進一步掌握這一表現手法，教師用屏幕展示。在什麼情況下使用象徵手法呢?一種情況是，生活裏有些事情比較複雜而又有深刻的意義，但一時又不易講清楚，這時不妨用象徵手法。如：《沙灘上的腳跡》《海燕》《雷雨前》。還有一種情況是，由於種種原因，有些意思不便明説，於是便採用象徵手法。如：《白楊禮讚》《風景談》《松樹的風格》。這種象徵方法是要把表達的意義寄託在所描寫、稱讚的事物上。作用：⑴、把作者要説而不直接説的意思，託意於物，以增強文章的表現力。⑵、幫助作者把想説而不能説的話，巧妙地告訴讀者。方法:⑴、對託意的物要進行細緻描寫.⑵、作恰當深刻的評價，點明象徵意義.)
二、有感情的朗讀全文，整體感知
問題設計一：以基礎為主
1、應讀準下列字音
開墾 外殼 錘鍊 主宰 倦怠 暈圈
婆娑 虯枝 坦蕩如砥 懨懨欲睡
2、掌握下列四字詞
妙手偶得 無邊無垠 潛滋暗長 絕無旁枝 緊緊靠攏
橫斜逸出 倔強挺立 參天聳立 不折不撓 屈曲盤旋
積雪初融 傲然挺立 縱橫決蕩
活動：點名學生讀一遍，再全體讀
(學情預估：學生可能會將“外殼”的“qiòo”讀成“ké”,其他詞語應該沒什麼問題)
(説明：這兩個問題主要是考查學生的基礎能力，多積累，豐富詞彙量，也能提高閲讀能力。)
3、課文中的重點句子應讀出重音
如：一段中的：“不平凡” “讚美”
七段中的：“婆娑 屈曲盤旋 好女子 偉丈夫 偉岸 正直 質樸 嚴肅”等，四個“難道……”的排比句，前低後高.
活動：選兩名同學分別讀
(學情預估：“讚美、偉丈夫、偉岸、正直、質樸、嚴肅”應該能讀出重音。)
(説明：“婆娑 、屈曲盤旋、 好女子、難道……”這些需要刻意去讀，才能讀出來，因此還需要教師強調。)
問題設計二：以把握整體內容為主
1、白楊樹的“不平凡”在文中出現了幾次?是否是本文的線索?
2、白楊樹的“不平凡”各表現在哪幾方面，各突出什麼美?
3、作者從哪些方面描寫高原景色,用什麼寫法?
活動：小組討論，各抒己見，然後選出代表
(學情預估：學生對第一個問題應該沒什麼難度，對“不平凡”的各方面表現，多數能説出它的“外形美”;高原景色能找出，從哪些方面描寫以及寫法還應點撥。)
(説明:屏幕展示“不平凡”的各方面表現，使學生明確各方面的作用，為學習重點語段打下基礎。生長環境不平凡----景色美;外部形態不平凡----形象美;內在氣質不平凡----精神美。高原景色從“壯闊美、色彩美、靜態美、動感美、雄壯美、單調美”等方面描寫，用欲揚先抑的寫法。)
