《小池塘》優質課教學設計

一、設境激趣，導人課文

上課起立，老師故意安排一位學生趴在課桌上“呼呼”睡覺。當其他同學感到奇怪，要去喊他(她)時，老師搖搖手，然後，走到這位同學面前，輕輕地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音説：“春天來了，該醒醒啦。”睡覺的同學在老師的“呼喚”下，睜開了眼睛，並朝四周張望。這時，老師及時引導：“呀，春風姐姐把這位同學吹醒了。現在，同學們朝窗外看看，柳樹被春風姐姐吹醒了，長出了嫩芽;桃花也被春風姐姐吹醒了，開出了紅花……一天，春風姐姐看到一個小池塘還結着薄冰，還

在睡覺呢。春風姐姐是怎麼做的呢?小池塘有什麼變化呢?同學們想知道嗎?那趕快讀一讀我們今天要學習的課文--《小池塘》

吧。”這樣，學生的興趣被有效地激發，迫不及待地進入到課文的閲讀中去。

二、讀演結合，放飛想像

老師請那位“睡覺”的同學説一説，剛才老師一口氣吹在臉上的感覺。再請他(她)扮演“小池塘”，老師扮演“春風姐姐”，演一演。老師引導學生體會春風姐姐為什麼要“輕輕”吹一口氣。(體現着愛心)然後，多媒體展示：池塘的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什麼水波“一閃一閃”的?(春風吹的結果)再把景拉遠，讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的'，像一隻大眼睛。之後，請學生觀察一下週圍同學的眼睛，看看有什麼共同點。(都長着眼睫毛)接着，啟發學生：那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老師邊展示，邊動情地説：“春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美讀出來嗎?”指導學生朗讀第一自然段。

在學生有了鮮活的感受後，老師激發學生探究：“現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它是怎麼看呢?”老師讓學生一起參與做試驗，端來幾盆水，讓每位同學就近湊上去看一看，發現水中就會有自己的倒影，以此來理解“倒映”的意思。

接着，老師進一步啟發：“小池塘看到些什麼呢?它不會説話，但只要看一下它的眼睛就能知道了。請同學們讀讀課文，把小池塘看到的東西畫下來。”老師隨着學生的回答，用多媒體分別展示動態，白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝;太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球;月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船;星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎?”讓學生明白，在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生邊讀邊想像水中倒影：白鵝在悠閒地遊動，鮮紅的氣球似乎正要放飛，彎彎的小船在輕輕搖盪，顆顆珍珠在閃閃發亮……老師還要提示學生，前兩句要讀得明快而響亮，表現白天的熱烈;後兩句則要讀得柔和而緩慢，體現夜晚的幽靜。

學生誦讀第二自然段之後，老師再作啟發：“小池塘的大眼睛裏就倒映了這四樣東西嗎?”讓學生充分發揮想像，用水彩筆也來畫一個小池糖，並給它倒映更多美麗的東西。注意必須是同一時間出現的。當學生繪出了一幅幅多彩的倒影圖後，老師讓學生模仿課文中句式，用“( )倒映在池塘裏，像( )”來練習説話。在學生充分描繪的基礎上，老師聲情並茂地誦讀課文最後一段：“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”再啟發學生：“五彩就是五種顏色嗎?”(是泛指很多種顏色)“小池塘裏的倒影僅僅是色彩多嗎?”(事物的姿態也很多)“誰能用一個成語來形容?”(多姿多彩)指導朗讀最後一段，注意讀出讚美的語氣。

三、背誦積累，昇華感情

在學生對課文有了較深的體味後，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接着，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利於學生語文素養的提高。

之後，教師提示學生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在説些什麼呢?”引導學生積極揣摩小魚的心理，説説小魚的心裏話。接着，再觀察想像：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在説什麼呢?”在學生充分想像、發表見解後，教師進一步引導學生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。”讓學生展開討論，以加深認識，昇華感情，受到環保教育。