淺談課堂上如何激發學生學習數學的興趣
興趣是指對事物喜好或關切的情緒，它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣以需要為基礎，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態，是學習的非智力因素，然而它卻是推動人們求知的一種內在力量。
《新課程標準》明確提出：教材是以“生活一數學”，“活動一思考”為主線展開的，注意現實生活與數學聯繫，引導學生在活動中思考、探索、主動獲取數學知識，促進學生學習方式的轉變。課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的共同活動。下面，就課堂上如何激發學生學習數學的興趣談幾點自己的認識：
一、課堂導入情境化
新課程提出的“有意義的數學應該是現實的”這一理念，告訴我們只有向生活世界的迴歸才能體現課程改革的真諦。一打開課本，就能給學生這樣一個感覺：數學就在我們身邊，它是我們生活中不可缺少的一部分。因而每一點數學知識的學習，都力求從學生的實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入，使學生感到親切、自然，從而不知不覺地進入到數學問題中去。而且是內容與學生的生活背景越接近，學生學習的自覺程度就越高，我們生活中處處存在着數學及其數學思想，關鍵是在於教師能否善於結合課堂教學內容，從學生熟悉的生活背景去引入。例如：在教學《軸對稱圖形》這一節內容時，我是這樣引入的：“同學們，我們班有三位同學姓‘王’，誰能又快又好地剪出這個‘王’字？這個‘王’字有什麼特徵？”先讓學生動手剪一剪，試～試，想一想，談一談。然後再出示：“北京故宮圖”、“飛機”、“中國結”、“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有何共同特點？從而引入課題軸對稱圖形。
二、教學內容生活化
《課標》在“基本理念”中指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”在“教學建議”中指出：“數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發。”每一位教師都要深刻理解“理念”和“建議”的內涵，把教學植根於生活，將枯燥、乏味的教材內容設計成生活中看得見、摸得着、聽得到、有價值、適合學生髮展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的.樂趣。如：教學“數據的收集和整理”時，我把例題改編成本班學生居住的分佈情況，並畫成平面圖張貼在黑板上讓學生觀察，這樣學生從平面圖上一眼就可以看出自己住在哪條大道、哪條小巷中，哪條街道住的學生多、哪條街道住的學生少，使學生真切感受到生活中到處有數學。
三、抽象問題直觀化
根據課程的特點，貫徹抽象與具體相結合的原則，在教學中充分利用實物，模型，圖片和多媒體等現代化教學手段，豐富學生的感性認識。例如：在講圓和圓的位置關係時，我先在黑板上畫一個較大的圓，然後把剪好的一個較小的圓貼在黑板上移動，便出現圓與圓的位置關係，而且對圓與圓的五種位置關係的判定，學生感覺很有趣，產生聯想，使一堂枯燥的抽象的課變得活潑起來。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學緊密聯繫起來，使學生確信生活離不開數學，便可進一步激發他們的學習興趣。如：在學習了二次函數後，馬上學習應用二次函數解決實際問題中的利潤最大、最小值問題。
四、設計練習競賽化
《新課標》要求“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心”。這就要求教師對數學課堂教學進行多方位、多層面的設計。那麼，怎樣才能使所設計的課堂練習有效，有利於學生髮展呢？國中生競爭性強，在教學中充分應用這一點，就能達到事半功倍的效果，開展形式多樣的比賽活動，以激發學生的學習興趣。可採用選代表發言、分組討論、生與生、師與生、組與組之間比賽的教學方法，讓學生比準確性、比速度快、比方法巧等，以激發學生學習的積極性和主動性。例如：在學完“弧長和扇形面積”之後，可以讓水平相當的學生來一次競賽，看誰算得又對又快。這樣做會促使學生自覺地探究高效的學習方法。
五、課堂氛圍和諧化
在課堂上，教師既要嚴格要求又要和藹可親，讓每一位學生都感受到老師在關注自己。要走下講台去親近學生，學會用學生的思維評價學生提出的問題，把更多的自由時間和發言權交給學生，讓學生提出不同的見解，對學生提出的問題，要加以肯定鼓勵，認真的解答，如果學生所提的問題荒謬或者是不可思議，也應肯定這種質疑的精神。要尊重學生的人格，寬容他們的過失，給學生改進的時間和機會，多給予激勵和讚美，使學生自然消除錯誤，樂於鑽研，要善於邊上課邊調整教學內容，善於聆聽學生提出的各種問題，從而激發學生的求知慾，使學生體會到獲取知識的新鮮感和動感、滿足感和愉悦感。
“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”激發學生學習數學的動機，培養學習興趣的方法很多，只要我們從“數學現實”出發，找出和激發學生學習的“興奮點”，實施有效的課堂教學策略，讓學生親身經歷，用自已的心靈親自感悟，就會收到最佳的教學效果。
