語文課堂實錄之螳螂捕蟬

師：你們喜歡聽誰的歌？

生：劉德華。

師：你是深沉派！（生笑）

師：你呢？

生：那英。

師：你是柔情派！（生笑）

生：刀郎。

師：你是實力派的！我也喜歡刀郎的歌。（板書：刀郎）

師：説起刀郎，我總忍不住要發笑。因為刀郎這個名字和一種昆蟲關係很近。

生：什麼昆蟲？

師：刀螂唄！（給“郎”加“蟲”旁。）

師：有誰知道“刀螂”？

生：它是一種綠色的小昆蟲，長長的身子，有一對翅膀。

師：説得對！刀螂是一種益蟲，又叫螳螂。（擦去“刀”，換成“螳”。）來，一起讀。

我們今天要學習一篇課文“螳螂捕蟬”（補充板書：捕蟬）。一起讀。(生讀“螳螂捕蟬”。)

師：“蟬”大家都知道吧？

生：知道。就是夏天吱吱亂叫的“知了”。

師：吱吱叫的那是雄蟬。雌蟬是不會叫的，因為它的腹部沒有發音器。

師：“捕”是什麼意思？

生：捕就是“捉”。

師：對。還可以説----

生：逮。

生：抓。

師：“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假託的故事來説明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什麼樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。

生：（自由讀課文）

師：要對照生字表，把每個字的字音讀準，讀不順的句子重複幾遍就順了。

生：（讀完課文）

師：誰來説説，課文主要講了怎樣的一件事？

生：課文主要講吳王準備攻打楚國，遭到一些大臣的反對。可他固執不聽，並且説，誰敢來勸阻他，他就處死誰。後來，有一位侍奉吳王的少年，給他講了一個“螳螂捕蟬”的故事，他聽後恍然大悟，決定不再攻打楚國了。

師：説得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位之間互相説説。

生：（同桌互説）

師：如果再概括一些，可以怎麼説？

生：吳王準備攻打楚國，他下了死命令不許大臣勸阻。後來有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬”的故事説服了他，他取消了攻打楚國的.念頭。

師：説得不錯，比剛才又精煉了。課文主要講了誰和誰？

生：主要講了吳王和少年。

師：那能不能把剛才的內容再“減肥”？

生：吳王不顧大臣的反對，下了死命令要攻打楚國，後來一位少年用“螳螂捕蟬”的故事説服了他。

生：吳王不顧大臣的反對要去攻打楚國，後來一位少年讓他打消了攻打的念頭。

師：雙“瘦”了一大圈，還能再“瘦”一點嗎？

生：（無語）

師：想一想，吳王和少年，主要又寫誰？

生：主要寫少年。

師：為什麼？

生：因為課文題目是“螳螂捕蟬”，而吳王取消攻打楚國的念頭，也是因為少年講了“螳螂捕蟬”的故事，所以説主要寫少年。

師：有道理。還有別的理由嗎？

生：因為從課文的第二節開始，一起到最後，課文裏都寫了少年的事，寫少年最多。

師：會看書。從字數上也能看出來，有道理。那誰能用一句話來概括？

生：少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國的念頭。

師：很好。你説？（指一生）

生：一位少年讓吳王取消了攻打楚國的念頭。

師：好的。你説？

生：一少年智勸吳王，吳王決定不再攻打楚國。

師：智勸！這個詞用得好!一篇600字的課文，同學們一句話就把它的主要內容概括出來了。這就叫把書讀薄。這一點，對於我們六年級的學生來説，非常重要。下面，我還要讓大家把書讀厚。既然課文主要寫的是少年，那我們就仔仔細細地讀一讀，看課文是怎樣描寫他的，你認為這位少年是一位什麼樣的人，並説出理由來。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。

生：（默讀課文，圈劃批註。）

師：誰先來讀一讀？先讀一讀你找到的句子，再説一説少年是一位什麼樣的人，然後説説理由。

生：讀“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸説吳王。可是吳王已下了死命令，怎麼辦呢？”我覺得少年是一個非常勇敢的人。因為吳王已經下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸説，説明他真有勇氣。

生：我想補充一下，我覺得從這裏還能看出少年非常關心國家大事，如果不為自己的國家着想，他就不會冒着生命危險去勸説吳王了。

師：説得好！一個是為國分憂！一個是勇氣可嘉！

生：（讀）“第二天清晨，他拿着一隻彈弓，在王宮花園裏轉來轉去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉了三個早晨。”從這裏能看出，少年勸阻吳王的決心已下，説明他很有勇氣。因為他的衣裳和鞋子都被露水打濕了，一連轉了三個早晨，還在等待吳王的到來，可見他的決心確實很大。