習作《學寫發言稿》的優秀教學設計

習作目標：

1．體會發言稿在生活中的作用，學會寫發言稿。

2．學會提煉重點詞畫思維導圖，學習運用思維導圖審題，列寫提綱。

3. 發言稿主題明確，內容具體，感情真實，語句通順。

習作重難點：

1.明確發言稿的格式。

2. 選材主題明確，內容層次清楚，語句精煉。

3.運用思維導圖將習作要求條理化，將習作思路明晰化。（課堂難點）

學情分析：

1.學生在日常生活中經常接觸到發言，而且大部分學生也有發言的經歷，如每年的“競選班幹部”，因此積累了一些經驗。本次習作旨在引導學生在寫發言稿時格式更規範，主題更明確，內容具體，感情真實，語句通順。

2.對於思維導圖學生已經比較熟悉，繼續練習運用思維導圖學習審題，列寫提綱，形成自己的'寫作模式。

習作準備： 教學課件

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1．創設情境：出示各種發言的圖片。

2．瞭解“發言稿”，明確發言的重要性。

3. 板書課題：發言稿。

二、學習運用思維導圖審題。

1. 圍繞“寫什麼怎麼寫”，請學生閲讀習作要求。

2．指讀習作要求第一節，明確選材範圍。

3. 默讀第二節：勾畫關鍵詞，以競選稿為例，清楚發言稿內容的層次；明確不同主題不同內容及情感。

（再次理解“發言稿”的核心：內容根據具體需要、具體情景而定）

4. 自由讀第三節：歸納本次習作的具體要求。

5. 修改並補充自己的思維導圖。

三、學寫“發言稿”。

（一）例文引路。

1． 例文示格式。

（應用文通用格式，但提示發言稿可以不用署名和日期）

2. 自由讀例文中的內容，

A指名學生説層次；

B教師示範畫思維導圖。

（二）學生習作。

1. 出示圖片激發興趣。

2. 同桌交流：

你想在什麼時候發言？（選擇主題）

你想從哪幾方面進行發言？（理清層次）

3. 提供素材。

（幫助還沒有打開思路的同學）

4. 分享交流。

四、獨立完成本次習作的提綱。

要求：選材：主題明確

內容：層次清楚

語言：語句精煉

板書設計：

板畫思維導圖