關於《種水珠》優秀的教學設計
設計理念
充分尊重學生的主體地位,有效發揮教師的引導功能,構建寬鬆、愉悦、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。藉助優美的語言文字展開想象,獲得初步的情感體驗,享受閲讀的快樂,感受生活的樂趣。
教學目標
1認識本課生字,並能正確、工整地書寫課後的字,感受漢字的形體美。
2能聯繫生活實際理解文中出現的關鍵詞,感受用詞的準確。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,感受生活的.樂趣。
教學重點
1學會本課生字。
2有感情地朗讀課文,體會課文表達的思想感情,嚮往美好情景。
教學準備
教師:課件或生字卡片。
學生:課前預習。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創設情境,引入課題
(出示多媒體放影片)師:孩子們,下雨啦!你聽,調皮的小雨丁冬丁冬地敲醒了大地,吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上,鑽進了綠綠的草叢裏。天亮了,雨停了,一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧!
板書課題:種水珠。
二、初讀課文,自主識字
1?
自由讀課文,自主學習生字。(老師提出讀書要求:藉助拼音讀準字音,不讀錯字,不漏字。)
2?
檢查學習生字的情況。
(1)出示帶音節的生字,學生和漢字娃娃打招呼,自由拼讀。
(2)打亂順序讀(個別讀分組交叉讀)。
(3)找規律:珠、晾、服、竹、站、嗎
竿、定、凳、蘑、菇
指導讀好帶後鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
(4)去掉音節讀。
(5)做漢字娃娃找朋友的遊戲,讀詞語:晾衣服、竹竿、一定、站住,讀帶喲和嗎的句子:
①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠,多好看喲!
②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎?
③用嗎練習提問説話。
三、熟讀課文,理解感悟
1?再讀課文,提出進一步要求(讀得更準確流暢,注意標點和詞與詞之間的停頓)。
2?彙報讀(分組分段讀)。
3?指導第一段朗讀。
個別讀男女生分讀(教師指導從亮晶晶和多好看喲感受水珠的美麗和可愛)。
4?指導第二段朗讀。
看見這麼美的小水珠,文中的小妹妹是怎麼想的?怎麼做的?
(1)個別讀(其餘學生聽,小妹妹是怎麼做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒體動畫,並聯系生活實際、動作感受跳的意思,並指導讀好:可我站上小方凳,手才輕輕碰了一下竹竿,水珠一閃,全都跳到地下去了。
(4)小女孩得到水珠了嗎?為什麼?(體會小水珠的調皮可愛。)
個別讀男同學讀齊讀。
5?指導第三段朗讀,發散思維,學習運用語言。
過渡:快樂調皮的小水珠跳到地下去了,孩子們,地上能出現什麼奇蹟呢?
齊讀彙報老師簡筆畫板書。
思考:地上還能長出什麼?
(1)出示燈片觀察(綠瑩瑩的草地),引導學生用地上能也能的句式説話。
(2)生生互動同桌説請學生在黑板上添畫。
(3)教師引導看圖,學習語言,用能也能表述。
(4)總結:是誰讓大地變得如此熱鬧,如此美麗。(是小水珠。是小水珠滋潤了大地;是小水珠染紅了花朵,染綠了小草;是小水珠伴着我們的花草樹木一同成長。)
6?指導最後一段朗讀,體會感情。
啊,我把水珠種到地裏去了!
7展開聯想,發展語言。
啊,我把水珠種到地裏去了!
啊,我們把水珠種到地裏去了!
啊,大家把水珠種到地裏去了!
啊,春天把水珠種到地裏去了!
啊,你把水珠種到地裏去了,我把水珠種到地裏去了,他把水珠種到地裏去了,我們都把水珠種到地裏去了!
四、識記字形,練習寫字
1認讀要求會寫的字,讀準字音。
2觀察字形,你能用最聰明的辦法記住哪些字?
3觀察字形結構,教師範寫難字竹、輕。
4生描紅臨寫評比。
五、情感朗讀,拓展訓練
1有感情地朗讀課文,比比誰讀得最美。(配樂)
2在你的記憶中,最有趣、最快樂的往事是什麼?説一説。
附板書設計:
種水珠