語文一件運動衫教案

　　教案示例一

　　教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼，語文教案－一件運動衫。

2、用比較快的速度默讀課文，瞭解課文大意。

3、體會課文重點內容在表達上的效果。

　　教學重點：

快速讀課文，理解課文內容，體會表達的思想感情。

　　教學難點：

體會表達的思想感情。

　　教學過程：

一、談話導入

“我”的一件漂亮的運動衫，得而復失，失而復得，這是怎麼一回事呢？請你用比較快的速度默讀課，想想課文講了一件什麼事？畫出有關的語句。

1、提示學生抓住“得而復失，失而復得”八個字，找相關的句子。

學生回答後，投影出示句子：

第一次“得”：“到了城裏，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛着那種運動衫的櫃枱，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心裏充滿了自豪。”

“失”去運動衫：“我用這件運動衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎?”“我把那件驕傲的仰着頭的大角麋鹿運動衫放在櫃枱上，抱着鞋盒走出商店。”

第二次“得”：“他站起身，從枕頭下面拿出一件印着仰着頭的大角麋鹿紅色運動衫。”

2．給文章劃分段落：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

3．按照板書的提示，用你自己的話簡要説一説課文的主要內容：（記敍“我”買一件漂亮的運動衫，但想到了鄰居老先生的一雙不能再補的破鞋，決定用運動衫去換上一雙新鞋送給老先生，最後老先生又送給“我”一件運動衫的事。）

二、重點讀讀課文中有關“我”對運動衫的喜愛和購買的描寫，想一想這樣寫的好處？

1、小組討論。

2、全班交流： 學生可以從“情節完整性”的角度説明這樣寫的好處，也可以從“表達心意、體現情誼”的角度説明這樣寫的好處。學生還可能從“標價（4.5美元）與實付的錢(“三塊錢”加“一元四角五分”)的差價中”及售貨員外加“一雙長腰襪子”上發現售貨員被“我”退衫買鞋關心老人的行為所感動，才會以4.45美元售出鞋子還外加一雙襪子。這樣寫，更進一步地突出人與人之間的真情。

三、説一説你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？

學生各抒己見。

1、教師可啟發學生思考：當“我”得知運動衫是老人用小狗換來的時候，又有何反應？讓學生想象當時的情景。（説一説當時“我”會怎麼想？）

2、小結：我們從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼，國小五年級語文教案《語文教案－一件運動衫》。

3、請你自己讀一讀令你感動的句子，並説一説為什麼？

四、教師總結

1、這篇課文在結構安排上用了兩條並行的線索，一明一暗。“我”買運動衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運動衫是暗線，最後結尾時兩條線交織在一起，形成了出人意料的結局。

2、你們説説這種表達方法有哪些好處呀？使學生能進一步體會出：出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。

附：板書設計

21 一件運動衫

文章結構：（1－8）得到→（9－18）失去→（19－27）得到

結尾出人意料——讚美人與人之間真誠的友誼

　　教案示例二

　　教學目標：

1．有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。

2．用比較快的速度默讀課文，瞭解課文大意。

3．體會課文重點內容在表達上的效果。

　　教學重點：

體會“我”對運動衫的喜愛和購買過程的描寫，想一想這樣寫的好處？

　　教學難點：

設想事情發生的結局。

　　教學過程：

一、啟發談話

當你看到這個題目時，你會產生什麼疑問呢？

二、初讀課文，瞭解文章內容。

1．檢查預習，指名朗讀課文。

2．想想課文講了一件什麼事？

三、小組自學

（一）思考：

1．“我”看到了一件什麼樣的運動衫會讓“我”喜愛？

2．“我”是怎樣購買運動衫的？

3．事情的'結局與你想的有什麼不同？你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？

（二）討論交流，教師點撥。

（三）自由討論後，鼓勵學生大膽發言。

（四）評價學生自學情況。

三、反饋自學內容

1．“我”喜歡上了一件什麼樣的運動衫？（讀第三自然段回答）

2．從文中哪些語句可體現出“我”對運動衫的喜愛？

3．“我”的運動衫為什麼會得而復失呢？

4．“我”的運動衫為什麼會失而復得呢？

5．從“我”的運動衫得而復失，失而復得的過程中你體會到了什麼？

6．結合自己的實際談談人與人之間互相關心的真情。

四、朗讀自己喜歡的段落，體會感情。

附：板書設計

21* 一件運動衫

喜愛→買到 （得）

買鞋→退掉 （失）

康威→用狗換 （得）

教案點評：

通過學習這篇略讀課文，繼續培養學生用比較快的速度閲讀課文的能力，瞭解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發和教育。為了很好地完成教學任務，解決教學重難點，教學中設計了這樣的師生互動活動：1、教師出示自學提示，學生自學課文；2、學生討論交流，教師點撥引導。對於教學的難點，設計了這樣的提問：事情的結局與你想的有什麼不同？你在讀課文的過程中，料到故事的結局了嗎？思考這個問題的意義在於增強文章對學生的衝擊力，讓學生從這個出人意料的結局中不僅產生新奇感，而且為人與人之間的真誠友誼而深感震撼。讓學生結合自己的實際談談人與人之間互相關心的真情，目的是進一步體會人與人之間互相關愛，心中有他人，關愛他人的品格是高尚的，也是美的。