複習生物課的反思

進入期末，各門功課都到了複習的時候，這時的學生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對於學生的指導非常必要。沒有掌握方法的學生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學生往往是記得快，忘得也快。

為了引導學生看書，自主建構知識，考慮他們這個年齡段的學生的特點：好動，注意力時間不長。我經常採取的做法是：

1、給出複習範圍，複習30分鐘，當堂完成相應範圍的試卷，及時鞏固知識，強化記憶。又不至於由於複習時間長，學生轉移注意力。

2、同樣給出複習範圍，複習一段時間，教師可以根據學生的具體情況隨機調控時間，將內容編成小題目，讓學生搶答。

以上兩種做法，學生不容易轉移注意力，看書的積極性較高。缺點是學生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。

本學期通過新課程標準的學習，瞭解到應該指導學生複習，注意複習方法的指導。針對學生記得快，忘得也快的特點，我要求學生對自己複習所學的知識及時的鞏固，並針對自身的學習情況，將以前所學的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。

複習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決於複習的方法和技巧。我們根據多年的教學實踐，針對複習中出現的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下;

　　忌“重放輕抓”

“自由式”複習法又叫“放羊式”複習法。這種複習方法，忽視了教師的指導。如果教師放鬆了“抓”，過度強調學生的自由複習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向複習的誤區，進而導致複習效果不佳。正確的複習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的複習，適當的時候，給學生留一定的時間自由支配。

　　忌“重練輕講”

總複習的目的和任務，在於幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，複習中最重要的環節就在於幫助學生進一步掌握一個個知識點，並逐步形成知識的網絡和系統，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅*做題是難以達到上述目的.的。在複習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鑽研，把複習課當成了練習課。這樣複習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總複習時，一定要把複習課本知識與恰當的練習結合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

　　忌“重文輕圖”

在現行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮,在複習過程,通過對圖的識別,分析,實現對知識的融會貫通。