如何上好高三數學複習課
高三數學複習課是高三數學教學中非常重要的一種課型，它不僅可以幫助學生系統地加深對舊知識的回顧，使學生對他們所學習的知識進行查漏補缺，梳理並形成一個前後相關的知識網絡，而且可以在鞏固基礎知識的基礎上發展學生能力。下面，我就結合自己有限的教學經驗，談談我在高三數學教學中如何帶領學生進行數學科的複習，供大家參考。
複習課時間緊湊，必講內容多，容量相對較大，在這有限的時間裏，要想提高複習效率，卓有成效地提高學生的解題能力，我覺得要做到以下幾點。
一．複習要重視課本
課本是學習知識的精髓，是根本！每年的大學聯考，會考，每次的統一考試，試題每年都在變，在分量上，難度上都有所變動。我們的數學複習工作不能在這個捉摸不定的表面現象後面窮於應付，而應該抓住根本。這個根本是什麼呢？説到底，所有的考試，包括大學聯考，都是以教材為基礎的，即課本是一切考試題目的母題。所以只有吃透課本，着力理清課本的基礎知識和知識的結構，系統的整理課本的知識脈絡，總結基本數學方法，精選例題，才能引導學生靈活地運用知識，運用基本的數學方法，做到正確的，迅速的.解題。
重視課本，具體來講我覺得應該從重視課本所講的知識點和課本上的例習題入手！
我在上覆習課的時候，首先是要幫助學生把課本的基本定義，基本定理，基本知識點，常見結論，常見規律搞透徹，搞明白，並使學生做到兩個熟悉：
1，熟悉各個知識點在教材中的作用及在大學聯考中的地位。
2，熟悉前後知識的相互聯繫及他們容易在哪些題型中綜合出現，做到胸中有丘壑。
再次，複習課教學，教師應重視課本中例習題的再利用，‘課本例習題是大多數習題的原版’------恰當運用典型例習題進行再學習再探索，加深學生理解數學知識與技能、數學思想與方法的縱橫溝通。實踐表明，這樣做不僅能極大的激發學生學習數學的興趣和熱情，而且十分有助於學生素質的提高和能力的培養。
在做課本的習題和例題的基礎上，引導學生自己能夠編一些類似的題目，對課本的題目進行改變條件，進行不同角度的變形，從正反等幾方面進行一個題目的處理，這樣就不會陷入題海茫茫的感覺之中，使學生做到舉一反三，觸類旁通，起到事半功倍的效果。
二．複習中要特別重視學生的實踐練習，動手動腦能力。
複習課中在重視課本知識課本例習題的同時，也要精選一些具有代表性，學生容易出錯的，大學聯考常見的題目對學生進行練習。以檢驗和培養學生對‘基礎知識、基本技能、和基本方法’的掌握，這是數學學科複習中很重要的一個環節。眼過千遍，不如手過一遍。學生要在動手中，在實踐中才能不斷的檢驗自己，改進自己，完善自己的數學考試能力。通過這些題目的練習，使學生產生對大學聯考的熟悉感，並可以增強學生的自信心。使他們感受到做錯題目帶來的‘警示感’和做對題目帶來的‘成就感’。使他們能主動，積極的享受做數學題目帶來的快樂！以前我帶的學生中有一個明顯的例子：有兩個同學，進班時他們基礎差不多，A同學人比較聰明，但是比較懶，平時聽講反應很快，都能懂，但就是課後很少做練習，不願意動手，B同學是勤奮型的學生，是個女生，平時上課反應不如A同學，但是她能在課後做大量的題目，不斷動手動腦，結果每次考試她的分數總比A同學高出一大截。這個例子説明在數學學科中，重視動腦動手的重要性。
另外，教師在引導學生動手動腦做練習題的同時也要注意引導學生答題的規範性和技巧性，使他們在答題中能儘可能的多得分，少丟無謂的分數。
三．複習中定時的數學考試也是必不可少的。
在現行的應試教育背景下，學生考試是必不能少的一個重要環節。考試相對平時練習而言，可以更加有效的檢驗學生學習情況，能及時的反饋一些重要信息，如學生對知識點的掌握情況，容易犯錯的地方，時間把握上是否合理等，便於學生自檢，也便於我們老師能及時發現學生問題，糾正問題。更可以使學生感受到考試氣氛，調整考試心態等！但要注意試卷並不是做得越多越好，關鍵在於做題的質量好壞和收益的多少，所以我們老師要注意有選擇的進行考試。
其次。在考試完後，教師一定要認真評講考試試卷。怎樣才能取得好的講評效果，我覺得要做好以下幾點：
1．在講評試卷時，應該注意哪些應該精講，哪些一筆帶過即可。有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且學生做起來比較吃力的試題要認真講，仔細講。對於那些學生很容易犯錯的試題，則要對症下藥，引導學生要汲取教訓。為此教師必須認真批閲試卷，對每道題的得分率應細緻地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時胸有成竹，達到最佳評講效果。
2．一套試卷中，涉及相同知識點的題，形異質同的題，放在一起講，進行對比。這樣有利於學生更加清晰的認識題目的本質，便於學生自己做總結，形成深刻印象，可以取到很好的效果。
總之，高三數學複習課是整個高三數學教學實施中的最重要的環節，它不是舊知識的簡單再現和機械重複，而是把平時相對獨立的知識以再現、整理、歸納的方式串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，提升學生的做題能力。但是，到目前為止，複習課還不像新授課那樣有一個基本公認的課堂教學結構（模式）可用，這就需要我們數學教師不斷的去總結和摸索！
