高中數學的複習課如何上
一、注重點撥，優化課堂結構
在課堂教學結構上，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則.師傅的任務在於度，徒弟的任務在於悟.數學課堂教學必須廢除“注入式”、“滿堂灌”的教法.複習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現創新、突破，展示自己的才華智慧，提高數學素養和悟性.作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控，而這些都應以學生為中心.複習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧.我們可採用“焦點訪談”法較好地解決這個問題，因大多數題目是“入口寬，上手易”，但在連續探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其餘的則被稱為“外圍”.我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發動學生探尋突破口，通過訪談,隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪.通過訪談實現學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通.
1.講數學首先要注意語言的科學性和邏輯性
教師的語言要準確規範.語法混亂、言不及意，將嚴重影響知識的傳遞以至影響教學.
2．教師的語言，要飽含激情
在語言中飽含對學生真誠的期望、對數學教學的熱愛和對知識精闢的見解，才能激起學生情感上的共鳴，激發他們的求知慾.
3．教學語言語速快慢、聲音高低應恰到好處
語速太快，學生反應不過來；語速太慢，學生又提不起精神.聲音太高，神經容易疲勞：聲音太低，學生注意力難以保持.因此，課堂教學中語言應快慢適中，高低適宜.
在複習時，由於解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然.讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”.一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一部情節曲折的電視劇，那迭起的懸念叢生的疑竇正是它的誘人之處.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之後，學生又怎能不讚歎自己智能的威力？
三、精選題精講題
複習階段總免不了要做一些試卷，但試卷並不是做得越多越好，關鍵在於做題的質量好壞和收益的多少.首先選題是上好複習課的首要環節，選題精當，能收到事半功倍的效果.這就要求老師選的題典型，基礎，難度適中.
第二，怎樣才能取得好的講評效果，要做好以下幾點：
①照顧一般，突出重點
在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析，對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧；對於學生錯誤率較高的試題，則要對症下藥.為此教師必須認真批閲試卷，對每道題的.得分率應細緻地進行統計，對每道題的錯誤原因準確地分析，對每道題的評講思路精心設計，只有做到評講前心中有數，才會做到評講時有的放矢.
②貴在方法，重在思維
方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養思生的思維能力得到發展，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到加強.訓練“多題一解”和“一題多解”，不在於方法的羅列，而在於思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法.
③分類化歸，集中講評
涉及相同知識點的題，集中講評；形異質同的題，集中評講；形似質異的題，集中評講.
