五年級下冊分數的意義和性質教學設計
在教學工作者實際的教學活動中,時常需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼應當如何寫教學設計呢?下面是小編整理的五年級下冊分數的意義和性質教學設計,歡迎閲讀與收藏。
五年級下冊分數的意義和性質教學設計1
學習目標:
1、我能理解同分母分數加、減法的算理,學會同分母分數加、減法的計算方法。
2、我能正確計算同分母分數加、減法。
3、我會用所學知識解決實際問題。
學習重點:
理解同分母分數加、減法的算理。
學習難點:
學會同分母分數加、減法的計算方法。
學習準備:
圓紙片
學習過程:
一、檢查課前學習,導入新課
二、自主學習,合作探究
1、自學教材104頁例1
(1)我得到的數學信息
(2)求爸爸媽媽一共吃了多少張餅?我寫的算式
(3)我是這樣想的,得出結果
(4)通過解答,我發現
分數加法的含義與整數加法的含義()
計算同分母分數加法時,分母(),分子()。
2、小組合作學習例2
仔細觀察,根據問題,寫出算式。
我是這樣想的,得出結果:
從計算中,我發現分數減法含義與整數減法含義(),計算同分母分數減法時,分母(),分子()。
3.小組展示,彙報。
4.觀察例1和例2,我發現計算同分母分數加減法時,分母(),分子()。計算的結果不是最簡分數時,應該()。
5.我能行
完成105頁做一做第一題。
五年級下冊分數的意義和性質教學設計2
教學目標:
知識與技能:通過有效的數學活動,使學生理解真分數、假分數的意義,能正確地區分真假分數。
過程與方法:通過有效的數學活動,使學生經歷探究的過程,讓學生在自主探究與合作交流中學習,培養學生觀察、比較、抽象、概括的能力。
情感態度價值觀:使學生體驗探究學習的快樂。
教學重難點:
理解真分數與假分數的意義與特點,能正確區分真分數和假分數。
教、學具準備:
課件、水彩筆、紙等
教學過程:
一、創設情境,引入新課。
同學們,這段時間我們一直在和分數交朋友。那麼哪些事物可以用分數來表示呢?你能説説嗎?(一張紙、一條線段、一個圓、一堆蘋果都可以平均分,從而產生分數。)這些我們就把它叫做單位“1”。(板書:單位“1”)
二、探究新知
(一)動手操作,收集分數。(提供操作材料:三張紙。)
1、任意折一個分數。
師:下面請同學們拿出一張紙。請問這張紙能看作單位“1”嗎?那麼下面就請同學們拿出水彩筆,通過折和塗用這張紙表示出一個你喜歡的分數。
學生折分數然後彙報(並貼上黑板)。
2、讓學生説分數大家折。
同學們剛才表示出了自己喜歡的分數,下面有誰來説一個分數讓大家來折一折。
(1)學生説出真分數
如:折3/4。學生折後展示。
師:你們是怎樣表示這個分數的?(把一張紙平均分成x份,塗了這樣的x份。)
師:請問把誰看作單位“1”?分數單位是多少?有幾個這樣的分數單位?觀察發現,得出結論:比一張紙小。即比單位“1”小。再加上幾個這樣的分數單位就能把這張紙佔滿?
(再讓學生出分數折,如果出的分數是真分數,就讓學生想,然後説説,不折。)
(2)學生説出假分數
如:折“4/4”。學生折後展示。師:説出這個分數的意義?它的分數單位?有幾個這樣的分數單位?幾個1/4?正好是一張紙。即等於單位“1”。
如:“5/4”。
師:誰來説一説5/4是什麼意思?你們能把它表示出來嗎?
分小組討論解決這個問題。(學生活動)
指名讓學生上台展示自己表示的5/4。(學生彙報)
讓學生對所展示的圖自由提問,展示的同學進行回答。
(一張紙不夠怎麼辦?為什麼第二張紙也要平均分成x份?這個分數的單位“1”是什麼?要是把兩張紙看做單位“1”可不可以?)
得出結論,比一張紙大,即比單位“1”大。
讓學生再説幾個這樣的分數(板書出來)讓學生想怎樣折。
(二)給分數分類,總結概念。
師:現在黑板上有了這麼多的分數,如果陳老師要你們給這些分數分類,你能分嗎?你準備按怎樣的標準來分?
1、學生討論,小組合作給分數分類。
2、學生彙報,師板書。
3、總結出真分數、假分數的特徵並板書。
4、學生讀真、假分數的概念。
三、實踐應用
1、判斷下列分數是真分數還是假分數。(課件出示)
2、説出分母是17的真分數和假分數,分子是17的真分數和假分數。
3、用分數表示各圖的塗色部分。(課件出示)
4、判斷
四、課堂小結:
通過這節課的'研究,你們又瞭解了分數的哪些知識呢?
五、板書設計:
真分數和假分數
分子<分母真分數< 1
分子≥分母假分數≥ 1
五年級下冊分數的意義和性質教學設計3
學習內容:
課本第97頁例1及“做一做”,第99頁練習十九第1、2、3題。
學習目標:
1.我會用分數與小數的關係,把小數化成分數。
2.我能應用所學數學知識解決問題的能力。
學習重難點:
小數化分數的方法。
學習過程:
一、導入新課
請大家回憶一下,説説小數的意義是什麼?本節課,我們一起學習分數和小數的互化,怎樣把小數化成分數?
二、合作探究、檢查獨學
1.自學例1,小組合作交流
用分數表示:
用小數表示:
這兩個結果有什麼關係:
2.用自己的話説一説怎樣把小數化成分數?應注意什麼問題?
①我的想法:
②完成課本97頁“自己試一試”三個填空題。
3.小組代表展示、彙報
4.總結昇華
5.我能行:“做一做”把下列小數化成分數。
0.4= 0.05= 0.37=
0.45= 0.013=
五年級下冊分數的意義和性質教學設計4
學習目標:
1、我能通過學習歸納概括出分數的基本性質,並能理解分數基本性質,運用分數基本性質解題。
2、我能體會到數學知識間的內在聯繫,感受學習數學知識的價值。
學習重點:
我能理解和掌握分數的基本性質。
學習難點:
我能應用分數的基本性質解決簡單的實際問題。
課前準備:
準備3張完全一樣的正方形紙片。
學習過程:
一、導入新課
二、合作探究、檢查獨學
1、小組內檢查獨學部分的題目完成情況,質疑探討,展示動手操作。
2、自學教材75頁內容,思考下面的問題:
(1)通過例1的學習你發現了什麼?
(2)它們的分子分母各是怎麼樣變化的?
(3)根據上面的例子,可以得出什麼規律?
(4)根據分數與除法的關係,以及整數除法中商的變化規律,你能説明分數的基本性質嗎?
分數的基本性質是:xxx。
3、小組代表展示、彙報
4、總結昇華
5、鞏固練習:完成課本第76頁“做一做”第1題。
五年級下冊分數的意義和性質教學設計5
教學目標:
1.使學生初步理解單位“1”和分數單位的含義,經歷分數意義的概括過程,進一步理解分數的意義,能根據具體情境表示出相應的分數,聯繫實際情境解釋或説明分數的具體意義;認識分數單位,能説明分數的組成。
2.使學生經歷有具體到抽象的認識、理解分數意義的過程,感受分數的來源與形成,體會數的發展,培養觀察、比較、分析、綜合與抽象、概括的能力,感受分數與生活的聯繫,增強數學學習的信心。
教學重點:
認識和理解分數的意義。
教學難點:
認識和理解單位“1”。
教學方法:
探究合作法、講解分析法、練習法等。
教學用具:
ppt。
教學過程:
一、談話導入,喚醒已知
在三年級,我們曾經分兩次認識分數,今天這節課,我們要在以前學習的基礎上,進一步認識分數。
二、合作探索,理解意義
1.教學例1
出示例1中的一組圖
請大家根據每幅圖的意思,用分數表示每個圖中的塗色部分。寫出分數後,再想一想:每個分數各表示什麼?在小組內交流。
學生彙報所填寫的分數,你認為這些圖中分別是把什麼平均分的?
一個餅可以稱為一個物體,一個長方形是一個圖形,“1米”是一個計量單位,而左起第四個圖形是把6個圓看成一個整體。
左起第四個圖形與前三個圖形有什麼不同?
一個物體,一個計量單位或由許多物體組成的一個整體,都可以用自然數1來表示,通常我們把它叫做單位“1”。
(1)在這幾個圖形中,分別把什麼看成單位“1”的?
(2)分別把單位“1”平均分成了幾份?用分數表示這樣的幾份?
(3)從這些例子看,怎樣的數叫作分數?
拿12根小棒自已創造一個分數
説説你是怎麼做的?
如果老師要表示6根小棒可以用什麼分數表示?
2.完成“練一練”
第1題各圖中的塗色部分怎樣用分數表示?請大家在書上填空。説説是怎樣想的。
每個分數的分數單位是多少?各有幾個這樣的分數單位?
第2題,觀察直線上是把哪個部分看作“1”的?直線上表示是怎樣想的?
引導:分數也可以在直線上表示。這裏從0起到1是1個單位,同樣地從1到2也是1個單位,這1個單位就是把單位1平均分成若干份,就可以用直線上的點表示分數。
讓學生在()裏填上合適的分數。
交流:你是怎樣填的?為什麼這樣填?
三、巧妙聯繫,深化理解
1.做練習八的第1題
先讓學生在每個圖裏塗色表示三分之二,再説説是怎樣塗的、怎樣想的。
同樣是三分之二,為什麼塗色桃子的個數不同?
2.做練習第2、3、4題。
第2題先讀出每個分數,再説説每個分數的分數單位。
第3題讓學生填,交流時説説是怎樣填的。
第4題在研究分數時,把哪個數量平均分成若干份,這樣的數量就是單位“1”
四、全可總結,延伸拓展
這節課學習了哪些內容?