國中語文《王幾何》教案

　　【教學目標】

　　知識和能力目標：

1.掌握本文的生字，能夠正確讀寫並解釋文中出現的字詞；

2.學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。

過程和方法目標：

1.充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。

2.本文可以作為學生習作的範例，培養學生的表達能力。

情感態度和價值觀目標：

體會作者在文中藴含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　【教學重點、難點】

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對錶現人物性格的作用。

　　【教學方法】

朗讀感受法、質疑探究法、討論分析法

【教學準備】多媒體課件

【教學用時】一課時

　　【預習作業】

1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，並學會運用。

鬨堂大笑綽號洗耳恭聽彌勒佛得意忘形鐵杵持之以恆鴉雀無聲銘記

2.閲讀全文，概括文章內容。

　　【教學步驟】

　　一、導入

同學們，我們在前面的學習中，接觸到了兩位老師：蔡芸芝先生和莎莉文老師。她們一個温柔美麗，深受學生愛戴；一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學方式贏得學生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師——王幾何。

檢查預習作業：

綽號（chuō）洗耳恭聽：專心地聽。彌勒佛（mílé）鐵杵（chú）銘記（míng）

鬨堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時大笑。

得意忘形：高興得無法控制自己。

持之以恆：長久堅持下去。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。

　　二、初讀課文，整體感知

1.請用簡潔的話概括文章的主要內容。

文章記述了王老師給我們上第一節幾何課時令人難忘的情形。

2.本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，仔細閲讀課文，説説這節課上令人發笑的源頭有哪些？

（1）王老師啞笑。（2）王老師公佈自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和醜陋的三角架。

3.王老師在課堂上展示的絕活是什麼？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神。

　　三、再讀課文，細心品味

1.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結合課文內容，説説你對“痛快”的理解。

王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公佈自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，製造了喜劇效果，使學生身心徹底放鬆，情感得以自由發泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

2.綜合全文看，王老師是一個怎樣的人？

王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集於一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什麼？作者是如何表現出來的？

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不説，像一尊笑面佛一樣，只是站在講台上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以説，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭髮都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現。教學有方——“我反手畫圓，只是向大家説明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恆的學習精神……”通過對王老師的語言描寫來表現。

4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應，有何作用？

寫“我們”的反應，尤其是“我們”的笑，是為了從側面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。

　　四、拓展閲讀

良師

①從國小到大學，我碰到過的最好的老師是教六年級科學課的惠特森先生。

②上課第一天，惠特森先生在課上介紹了一種晝伏夜出，早在冰川時期就已滅絕的“怪貓”。他一邊進行認真翔實的講解，一邊饒有興趣地讓同學們傳看一個頭蓋骨標本。我們都趕着記筆記，因為課後有一個測驗。卷子發下來時，我吃驚地發現我居然不及格。我的第一個反應是：肯定出了什麼差錯。因為我在卷子上寫的全都是惠特森先生親口説的，可眼前的試卷上，每道題目都划着鮮紅的叉。緊接着，我發現全班沒人及格，到底是怎麼回事？事實很簡單，惠特森先生事後解釋道：“怪貓”完全是他生編亂造出來的。因此，我們的筆記、答卷當然無一例外，全是無稽之談，世界上壓根就不存在這種動物。

③毋庸諱言，我們都給激怒了。這算是什麼考試，他還算是個老師！

④可惠特森先生卻振振有詞：“你們自己應該能夠猜得出來。”因為，就在大家傳看那個“怪貓”頭蓋骨時（那事實上是一個家貓頭蓋骨），他已經明確地告訴我們，它沒有留下任何一絲考古線索。可另一方面，他卻詳細描述了它驚人的'敏鋭的夜間視覺，它皮毛的顏色以及其他特點。果真如他所説沒有可考線索，他又怎麼可能獲得後面的種種信息？重要的是，“怪貓”這個誇張而可笑的名字居然也沒有引起我們的懷疑。惠特森先生説這次考試的分數將記錄在案。他説到做到。

⑤惠特森先生希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。事實上，世界上沒有不犯錯誤的權威。因此，任何時候都不能輕信。他還要求我們，一旦發現他或課本的錯誤，一定要大膽提出。

⑥“怪貓事件”的影響很快波及全校，人們把“懷疑一切”的新原則運用到每一門課上，引起那些古板而循規蹈矩的老師們極大的反感。幾年後，惠特森先生離開我們學校，遷到遠在異地的另一所學校擔任校長。

⑦每每想起六年級的科學課，我就深深感到，他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：敢於向任何謬論説“不”的勇氣，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

1．本文主要寫了什麼內容？你能用簡潔的語言進行概括嗎？

答：

2．文章第②段“我吃驚地發現我居然不及格”一句中的“居然”能否刪掉？理由是什麼？

答：

3．惠特森先生為什麼一定要將這次考試的分數記錄在案？你能從文中找出相關句子來嗎？

答：

4．根據你的理解，將第⑦段畫線部分補充完整。

他教給我們的是一種極重要、極寶貴的東西：，那不僅僅是一種勇氣，也是一種樂趣。

5.惠特森先生是一個怎樣的老師？這篇文章與課文在表現人物特點的寫法上，有什麼共同之處？

答案：

1．通過“怪貓事件”惠特森先生教會我們不要輕信權威，要“懷疑一切”。（4分，意思相近即可）

2．不能。“居然”強調了作者對自己不及格意想不到（或出乎意料）和吃驚的心情（意思相近即可）。

3．希望我們從這件事中吸取教訓，時刻記住，無論老師還是教科書，都不可能一貫正確。

4．敢於向任何謬論説“不”的勇氣（或敢於“懷疑一切”的勇氣）。

5.略。

　　【作業佈置】

寫一件事來表現你熟悉的人物的性格特點。注意加入對人物的描寫。