神話《夸父追日》公開課教案

作為一位傑出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的神話《夸父追日》公開課教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教材簡説：

夸父追日也是我最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事。他表現的不僅是表面上的與日逐走，還有很強的象徵意義，表達了古代勞動人民對光明的嚮往，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚了一種奉獻精神和犧牲精神。

選編這篇課文的意圖是體會神話傳説的神奇，增加中華傳統文化的積累。

學習目標：

1、瞭解課文內容，體會神話傳説的神奇。

2、交流從故事中得到的收穫。

3、培養獨立閲讀能力。

教學重、難點：體會神話傳説的神奇，增加中華傳統文化的積累。

教學過程：

一、古詩引題。

1、出示古詩，學生朗讀。（説説陶淵明寫的`古詩與哪個神話有關？）

夸父誕宏志，乃與日竟走。

餘跡寄鄧林，功竟在身後。

2、揭題〈夸父追日〉。

（對，古代有這麼一個人，他為了讓光明永遠普照大地，於是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向着西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習〈夸父追日〉。

二、自主讀書，感知大意

1、自主試讀，遇到不認識的字，藉助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、檢查字詞。

手杖虞淵伏身渭河

瀚海頹然拋出咕嘟

雄心壯志奉獻精神

求光明奮勇前行

（形式：齊讀、個別讀、領讀等）

3、默讀填空。

神話寫了夸父（）太陽，（）虞淵，

夸父倒下變成（），他的手杖（），

目的是（）。

（一篇略讀課文，要體現略讀的要求，應以學生的自學為主，教學時，應鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或同學討論交流來讀懂課文。遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。初讀課文後，應重點引導學生深入思考，抓住課文的主要內容。）

三、合作讀書，感情朗讀，感受神話。

1、同桌輪讀，練習讀正確、讀流利。（評價：給你認為讀的好的同桌加顆星。）

2、小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3、感受神話的想象和神奇。

⑴、出示古文《夸父追日》與課文進行對比，感受課文的魅力。

《海外北經》裏寫道：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲於河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

（理解其意。）

⑵、找一找課文中豐富又誇張、神奇又富有想象的句子。

如：一眨眼就跑了兩千裏形容夸父奔跑的速度快；

伏下身子，去喝黃河、渭河裏的水。寫夸父為了解渴。

⑶、感受夸父精神。

從夸父身上你看到了什麼？

四、複述課文，評價補充。

1、小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

2、各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

五、總結。

再讀古詩，你想對夸父説什麼？

六、課外拓展。

1、繪製一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2、繼續收集神話傳説故事。

教學反思：

教學時可以將古詩、古文和神話故事三者結合，自然、不露痕跡地將學生引入體會神話的神奇和誇張的想象中，讓學生覺得有話可訴，激發學生的興趣。

1、教學設計儘量充分突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與。

2、在教學過程中，除重視語文基礎外，還應拓展教學時空，應憑藉教材中的創新性因素，充分挖掘教材，給學生營造適合的空間，發展他們的求異思維。