電話的發明公開課教案

　　教材簡析：

北師大版國小語文教材第五冊《電話的發明》一課。這是一篇記敍性的科普課文。它完整地記敍了貝爾發明電話的經過，告訴我們貝爾熱愛科學，刻苦鑽研，勇於實踐的精神。

　　教學對象分析：

在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構者，但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知慾望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過課堂交流達到知識互補，進行學習交流，從而達到自我發現，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。

　　教學要求

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇於探索的精神。

4、在閲讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大而艱苦的。

5、説一説電話給人們帶來的方便。

　　教學重難點：

1、瞭解貝爾發明電話的過程。

2、在學文中體會貝爾熱愛科學，刻苦鑽研，勇於實踐的精神。

　課時劃分： 兩課時。

　　第一課時

　　教學過程

　　一、觀看實物，導入新課

1、教師出示電話：同學們這是什麼？

2、它有什麼作用呢？（指名問答）

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。

4、學生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

　　二、初讀課文，學習生字

1、教師導讀：那麼電話是怎麼發明的呢？請同學們自讀課文《電話的發明》。

2、教師出示有關閲讀要求。

（1）畫出本課的'生字詞。

（2）找出文中你不理解的詞語。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。

3、檢查反饋生字學習的情況。

（1）出示生字卡片，學生讀一讀。

（2）教師強調部分生字在讀音和書寫上的要點。

（3）學生開火車讀生字。

（4）用生字組詞練習。

（5）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語，聯繫課文內容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）

5、讀課文。

　　三、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發明過程。

2、讓學生按起因、發展、結果把發明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產生髮明電話的新奇設想。

發展：具體寫貝爾經過艱苦的實驗、研究、發明電話的過程。

結果：電話進入了人們的生活。

四、感情朗讀課文，熟讀課文

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，導入新課

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節課的學習，我們知道電話是貝爾在1876年成功發明的。他是怎麼發明電話的呢？

　　二、提綱導讀，合作學習

1、貝爾決定發明電話是受什麼的啟發？

2、課文講了貝爾發明電話的幾件事？

3、互相討論，説一説貝爾是怎樣研究和發明電話的？

4、説説貝爾是一個怎樣的人？

5、學了這篇課文，你們的心裏有什麼感想？

　　三、反饋交流，理解課文

（一）瞭解起因，感悟發明在於大膽地設想。

1、指名反饋：貝爾決定發明電話是受什麼的啟發？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什麼？

3、指名反饋。（引導學生體會一切的發明創造來自於生活，源於人類大膽的幻想。）

（二）體會實驗的艱苦，貝爾的執着。

1、指名反饋：課文講了貝爾發明電話的幾件事？

（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺得發明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？

3、引導學生從關鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。

例如：“經過兩年的艱苦實驗，他們終於做好了一台電話樣機”

（1）引導抓關鍵詞語，説説自己的體會。

（2）鼓勵想像，説説他們兩年中遇到的種種困難。

（3）感情朗讀。

　　四、總結全文

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發明電話的？

2、指名反饋：從發明的過程中你覺得貝爾有什麼值得我們學習的？（學生結合課文的內容自由發言：堅持不懈、熱愛科學、大膽想像、敢於實驗探索。）

　　五、拓展延伸

1、小組交流：説説電話給人們帶來了什麼便利？

2、集體交流、反饋。

3、引導學生聯繫生活實際，説一説移動電話的發展給人們帶來的方便，從而鼓勵學生不斷地努力，爭取科學上的再進步。

教學反思：以學生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進行引導，幫助學生更深刻地理解課文內容。