語文古詩兩首教案推薦

無論在學習、工作或是生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的語文古詩兩首教案推薦，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

Δ學習目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

Δ 教具準備

㈠教師準備：.課件、成長樹

㈡學生準備：有感情地背誦一首喜歡的古詩

Δ教學過程：

↘↘激趣導入：

①同學們已經學了很多古詩，現在我們就來比一比，看誰的古詩背得最好。（兩棵成長樹代表男女學生進行比賽）

②揭題：26、古詩兩首

↘創設情境，感悟課文，熟讀成誦

1、出示樂曲《回鄉偶書》，介紹作者。

2、教師範讀課文。

3、自讀課文，藉助拼音讀準字音，讀通詩句。

4、同桌互讀，聽聽對方是不是把字讀準了。

5、抽讀生字：偶、鬢、衰、客、何

6、多種形式朗讀：指名讀、小組讀、男女賽讀、配樂表演讀

7、説説你從詩中讀懂什麼（熱愛家鄉）。

8、你還想知道什麼？

9、背誦《回鄉偶書》

這麼美的詩，你能不能很快地背下來？

a 自由背 b 指名背

↘遷移學習《贈汪倫》

一、出示《贈汪倫》的歌曲

二、.總結學法：

1、自讀

2、小組交流學習：

①互讀。

②檢查生字讀音。

③你讀懂了什麼。

④質疑。

三、小組自主學習《贈汪倫》

四、全班交流：

1、出示《贈汪倫》

2、抽讀生字。

3、展示朗讀（多種形式開展）。

4、説説自己從詩中體會到什麼。

5、質疑。

6、背出自己最欣賞的詩句，並説説為什麼欣賞。

7、配樂背誦。

一、教學過程描述

老師在同學讀通詩句的基礎上引領小朋友疏通字詞，瞭解詩意，想象畫面，體會意境：

１、師：從國小一年到現在俺們學了很多古詩，回憶一下，俺們是怎樣學習古詩的？首先要藉助註釋，疏通字詞, 接着讀通詩句，瞭解詩意，最後想想畫面，體會情感。下面俺們藉助註釋，疏通字詞，瞭解詩意，假如還有不懂的地方請作上記號。

師：藉助註釋，你知道哪些詞和句的意思？

生：俺理解山原、白滿川、子規、了的意思……

師：大家有什麼不懂的地方嗎？

生：俺不理解蠶桑。

師：誰理解了？

生：蠶子、桑葉、蠶桑樹…..

師：剛才俺們藉助註釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀——剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎？蠶桑該做什麼講？

師點撥：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字面上理解，要放到詩句中去讀。

師：鄉村人家多忙呀！難怪詩人説：“鄉村四月閒人少”，這裏的閒是什麼意思呢？你能組詞説一説嗎？

生：清閒、悠閒、空閒、休閒、閒暇……

師：哪些詞的解釋放在這最合適？你能説説原因嗎？

生：清閒的意思是沒有什麼事情做，所以放在這兒最合適

空閒的意思是人們沒有事情做，很無聊……

師：你們説得言之有理，老師總結一下你們的説法，其實你們都想説，鄉村每個人都很忙，沒有人閒着呀！由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓俺們讚一讚勤勞的人吧！齊讀第二句詩。

２、這句寫人贊人，而第一句寫景，這句裏你們還有哪些詞理解有困難？

生：雨如煙是什麼意思？

師：剛才俺們知道子規的意思是杜鵑鳥，讀讀第二行詩，你知道杜鵑鳥在什麼地方幹什麼嗎？

生：杜鵑鳥在雨中鳴叫

師：雨下得怎麼樣？像什麼？你能用上比喻和擬人手法説説嗎？

生：雨像煙霧一樣又輕又小。

濛濛細雨一直下着，讓天空濛蒙朧朧，像童話中的仙境。

那雨絲很細，細得像牛毛、花針、銀絲，俺的眼前彷彿蒙上了一層輕紗。

雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……

３、師：簡單疏通詩意後，俺們感受到鄉村的景色很美，現在讓俺們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。

師：在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受？

生：綠遍山原的“遍”

師引導：綠遍山原就像什麼？

生：放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。

師：你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫面就變得更活了，更美了。誰還能用上比喻的手法説説你的眼前出現了什麼畫面？

生：此刻的山原已經變成了綠色的海洋，像綠墨水打翻了似的；

這綠色彷彿是山原的綠衣裳，讓山原充溢生機；

山原綠得彷彿是被綠油漆染過似的……

師：在大好的春光下，你都看到那些綠色？

生：到處都是綠色，深綠淺綠，耀眼的綠，灰暗的綠；或濃或淡的新綠……

綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充溢了生機。

師：抓住能引起你想象的詞，聯繫生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什麼樣的畫面？用上學過得好詞佳句就更好了。

（放音樂自身寫，再交流）

師評：隨着你的描述，俺彷彿看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛着點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和着沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充溢生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀！

４、師：鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充溢生機，多美的田園風光！合上書，閉上眼，想象着畫面，讀出你的感受。（齊背）

師：春天是萬物復甦的時節，是農家耕種的時節，看着鄉村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，俺不由得想起了一句話：“一年之計在於春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎？

生：他們很快樂。

師：為什麼快樂？

生：為秋天的豐收，為過上好日子而快樂。

師：對，他們享受着大好的春光，神往着幸福的生活。春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

５、師：詩人就這樣飽含讚美之情，寫下了這充溢活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧！（齊背全詩）

在小朋友們的朗朗書聲中，本堂課畫上了圓滿的句號。

三、考慮題

同學的個性化見解越來越多，各有千秋，但有時同學説得寬泛，甚至還會遊離於文本以外，時效性的語文課堂不能為了“尊重”同學的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東説一句西説一句，只見樹木不見森林。所以在關注個體差別，珍視同學獨特的感受和體驗的同時，怎樣對同學的價值取向，創意閲讀進行正確引導與評價，重視同學情感、態度、價值觀正確導向。

四、分析與研究

語文課程規範指出：“閲讀是同學的個性化行為，不應該以教師的分析來代替同學的閲讀實踐。應讓同學在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感薰陶，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受，體驗和理解。”

閲讀教學是同學、教師文本之間對話的過程。個性化閲讀教學第一就是同學自主閲讀，自讀自悟，只有讀懂文本，讀通文本才幹有所感悟和考慮。同學是閲讀的主體，應該讓同學以真正的“讀者”地位，能夠自主閲讀、直接閲讀，只有在課堂上給足時間讓同學閲讀課文，同學與文本的對話及自主閲讀才幹夠體現。因此，俺們的課堂重在給足同學讀書的時間，同學在讀的過程中悟得越多，積累的效果就會越好。

教師還應成為同學閲讀的導師，而不是居高臨下控制信息的專制權威，並積極營造親密和諧的氣氛讓同學在民主平等的前提下，在充溢人情味的課堂氛圍中進行交流。

閲讀教學中要尊重同學的獨特體驗：同學是閲讀主體，在閲讀過程中，往往會使解讀課文各有千秋，因此，教師在教學中要尊重同學對文本的理解，不要刻意尋求“統一答案”“規範答案”，為同學個性化閲讀創設空間，促進同學的個性化發展。例如：在這堂課中，從這一個“閒”字的理解，就充沛體現了老師在閲讀教學中對同學的尊重，同學對文本的解讀也非常深入，理解、感受深刻，老師沒有用規範化的解讀去規範同學的閲讀和理解，只要言之有理就行

可是，在同學説得寬泛，甚至遊離於文本以外時，俺們不能為了“尊重”同學的“自主”性，不顧課文的思路，不顧全局，東説一句西説一句，只見樹木不見森林。所以在關注個體差別，珍視同學獨特的感受和體驗的同時還要對同學的價值取向，創意閲讀進行正確引導與評價，重視同學情感、態度、價值觀正確導向。

１、交流感悟體驗要以同學的讀書與考慮為基礎：

書讀百遍，其義自見。假如同學只是粗粗地讀了一遍課文，句子都尚未讀通，教師就花很多時間讓同學説感悟，這樣做且不説收不到教學實效，還把浮躁的風氣帶到讀書活動中。因此，應讓同學在充沛讀與思的基礎上説感悟説體驗。例如：在對“綠遍”的理解上，老師首先讓同學仔細品讀第一行，在同學理解字面意思的基礎上，引導同學用上比喻的手法，説説綠得像什麼？有哪些綠色？在充沛想象、充沛説的基礎上引導同學寫下這時優美的畫卷，進而將自身的感受帶到讀書中展現出來。就這樣，讀書、感悟層層推進。

２、交流感悟體驗要有層次感，要突出重點：

讀課文時，同學的思維活動有一個由淺入深、由表及裏的深化過程，情感活動有一個入境入情到動情抒情的發展過程。多讀課文不是傻讀課文，而是讓閲讀層層推進，一遍有一遍的要求和質量。讀中説感悟與體驗的要求也隨之步步提高。如在品讀詩句的一開始，從教師與同學的對話中，俺們不難看出，老師在學習中提出的要求具有很明確的層次感，在藉助註釋整體感知詩意的情況下，抓住關鍵字詞品讀詩句，瞭解詩意，進而體會作者的情感，有所感悟，三個環節環環相扣，層層深入。

３、説感悟説體驗還要選擇重點，忌泛忌濫。課文的重點往往是全文的精華所在，是深入閲讀的切入口。它可以是一個片段，也可以是課文中的關鍵性詞句，即所謂的“文眼”“點睛之筆”。對課文的重點，首先要細細地讀，讀出課文的情味；繼而細細地思，思它在全文中的地位、作用，與整體的有機聯繫，體會字裏行間豐富的內涵。例如，這堂課中，教師抓住“遍”，引導同學展開想象，運用生動形象的比喻手法，將同學頭腦中的畫面再現，既體會了字裏行間豐富的內涵，又進行了語言訓練，一舉兩得。

４、為課堂教學的生成而預設：

生成是一種教學方式。“生成”強調的是教師、同學、文本三者之間的互動，即同學在原認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，實現意義的獲得及自俺主體的建構。“生成”者，當然首先是同學，同時也是教師與文本，三者通過對話，一起進入一個新境界。

同學的學習和發展具有動態性與整體性，教師在課前是很難完全預設的。正如鍾啟泉説的那樣：“課堂教學應該關注在生長、生長中的人的整個生命。對智慧沒有挑戰性的課堂教學是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看，每一節課都是不可重複的激情與智慧綜合生成過程。”例如在這堂課中，老師引導同學通過組詞理解了“閒”的意思，讓同學明白了他們就是這樣勤勞。接着由 “一年之計在於春”這句詩，讓同學體會鄉下人家此時的心情。同學的回答是：（他們享受着大好的春光，神往着幸福的生活，累並快樂着。）在此基礎上，老師順學而導，説：對，在春天，他們不只播下的是種子，還有希望！他們春天播種希望，秋天豐收碩果，累，但快樂地享受生活。

同學在原來認識的基礎上，通過與教師、文本的對話交往，獲得了新的自俺體驗，進入一個新境界，使課堂真正成為了極富生命力的課堂。

五、感悟

閲讀教學中，只有在關注同學個體差別，珍視同學獨特的感受和體驗的同時，對同學的價值取向，創意閲讀進行正確引導與評價，重視同學情感、態度、價值觀正確導向，才幹使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂，才幹讓同學在閲讀活動中真真正正地健康地生長起來。

教學目標：

1. 認識“廬、瀑”等9個生字，會寫“吳、含”等12個生字。

2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

4. 激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

5. 能查閲並初步使用有關資料。

教學重點：

1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

教學難點：

1．想象理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

2．理解“含”的意思。

教學準備：

生字卡、圖、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程：

課前準備：

要求學生回家蒐集李白、杜甫的資料。預習課文

第一課時

教學內容：

學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

教學過程：

一、 導入

1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些瞭解？

二、 學習《望廬山瀑布》

1．藉助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，學生自願上台認讀生字，並當小老師教讀。

4、開火車讀生字。

5、你們發現這四個生字有什麼特點？

（廬和爐相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

8、藉助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

（第一、二句，“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”遠望香爐峯，在陽光照耀下，峯頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的“生”字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。 ）

9、小組代表交流理解了的詩句意思。

10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

如：生——升騰、升起。

川——河流。

紫煙——紫色的雲霧。

疑——可能、好象。

11、理解了詩意後，你有何感受？帶着自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

13、練習背誦。

三、 學習《絕句》

1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

2、出示生字卡，小老師教讀。

（注意：嶺是邊音、後鼻韻、三聲。）

3、開火車讀。

4、同桌檢測讀。

5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

6、齊讀。

7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，説一説，唱一唱等。）

8、交流自學情況。

（我通過讀，知道了第一、二句，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”寫春光明媚，一對黃鸝歡唱於濃濃翠綠的柳枝上；水光雲影，一行白鷺展翅飛翔於藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據説，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠着等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

9、抽生讀、唱、説、畫，評議誰學得最好？

10、帶着自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

11、齊朗誦

12、練習背誦。

四、 拓展訓練

1． 背兩首古詩

2． 回家蒐集古詩，背一背。

第二課時

教學內容：檢查作業完成情況，學習寫生字。

教學過程：

一、 複習

1、 背誦古詩

2、 向同學推薦自己蒐集的古詩

二、 寫字教學

1、 認讀要寫的字。

注意：窗、嶺、鳴、銀、泊的讀音。

2、 説説你記住了哪個生字？怎麼記的？

3、 擴詞練習。（吳字除外）

4、 自己觀察這些字在田字格里的位置，看看左右結構的字、上下結構的字、上中下、左中右結構的字分別有哪些？寫的時候這些字該怎樣擺才美觀？

5、 自己把生字描一描。你發現寫哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要寫成令字；而嶺字右邊是令字，不是今字。銀字右邊頂上不要多寫一點。泊字的白要寫得瘦長一些，流字也不要忘記寫右邊的一點。柳字不要忘寫中間的一撇。）

6、 你們覺得自己哪個字寫得漂亮，就到黑板上來寫一寫，並説説怎樣寫好的？

7、 自己寫，每個生字寫兩個。師巡視

8、 同學之間互相評議所寫的字。

9、 完成我會填的作業。讀一讀。

三、 作業：

1、每個生字各寫三個，各組兩個詞。

2、能默寫本課詩的就默寫。

板書：古詩兩首

望廬山瀑布 絕句 唐

生 含 李白

川 杜甫

疑

18、雷雨

教學目標：

1、 認識“壓”等四個生字，學寫“垂”等12個生字。

2、 理解課文內容，瞭解雷雨前、中、後的景象。

3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、 能按一定的順序觀察圖畫，培養學生的觀察能力，養成留心觀察的習慣。

教學重點：

1、 培養學生的觀察能力。

2、 感情朗讀

一、 導入

出示雷雨的課件，問：小朋友，剛才我們看到的是夏天什麼時候的景象呢？

齊讀課題。

二、 初讀課文，認識生字。

1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。

2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。

（注意：垂是翹舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）

3、 去掉拼音開火車讀

4、 擴詞練習

5、 説記字方法

6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議

三、 學習課文

1、 自由讀文，想想本課寫了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨後）

2、 出示雷雨前的圖，誰看着圖來説説雷雨前的景象。誰來讀讀雷雨前的景象，從他的讀書聲中，你們有什麼感受？（壓抑）讓我們一塊來看看此時的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什麼感受？帶着這種感受再讀一讀，誰願意讀給大家聽。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來讀讀。

3、 不一會兒，雨下起來了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰來説説？

誰來讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰再來讀讀。配雨聲齊讀。

4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來了，雨後的景象又是怎樣的呢？看圖説一説，誰來讀一讀，你們看到了什麼？聽到了什麼？把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來吧。（可畫畫、可表演、可讀讀等）上台展示。

5、 雨後的景色多美啊！小朋友，請你們看着畫面抒發一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那隻鳴叫的蟬，是那隻坐在網上的蜘蛛，或者是那隻快樂的青蛙，你會説些什麼？自己動筆寫一寫。

6、 雷雨真是神祕，在我們的日常生活裏，天氣時好時壞，變幻莫測，十分有趣。不過，只有細心的小朋友才可以感受到。你們願意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來觀察，把觀察到的情況記錄下來，寫成日記吧。

四、 拓展訓練

1、 感情朗讀

2、 觀察天氣，寫日記。

第二課時

教學內容：寫生字

教學過程：

一、 複習

1、 讀文

2、 讀好日記

二、 寫字教學

1、 認讀生字

注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。

2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）

3、 説記字方法

4、 寫字指導

（1） 自己分析所有字的結構，觀察在田字格里的位置。

（2） 自己動筆描，説説：你的發現。

（如：垂字的中間一橫最長，最後一橫最短，其餘兩橫長短差不多；壓字不要丟掉點；彩字的三撇要對齊）

（3） 請小書法家上台表演自己寫得好的字並説寫的技巧。

（4） 自己書寫生字，每個兩個。

（5） 互相學習、評價。

5、 完成讀讀抄抄。

6、 作業：

1、 抄寫有關天氣的優美文章。修改自己的日記。

2、 每個生字各寫三個，組兩個詞。

板書：雷雨

前：悶、壓抑、可怕

中：雨越下越大

後：清新、愉悦

　　教學目標

認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。

正確、流利地朗讀和背誦古詩。

展開想象，用自己的話説説詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教學重點

正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。

　　教學難點

深刻理解詩文的含義，並能用自己的話講出詩文的內容。

　　課前準備

課件。

　　教學時間

2課時

第一課時

一、導入新課，激發興趣

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發的讚美之情。

二、初讀古詩，自主識字

自由讀詩

自主識字

認讀。

讀準“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

“盡”是前鼻音，“層”是後鼻音。

識記。

“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學生對照識字。

“樓、依、遙”都是形聲字，根據熟悉的構字部件來識記，也可以採用換偏旁的方式聯繫熟字來識記。

“欲”組詞“慾望、食慾”識記字義。

“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊着一層，數數有幾層。

“爐”，從“火”從“户”，表示家裏盛火的器具，聯繫生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

指導寫字

“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插。“爐、煙”左側“火”的捺應改成點。

三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

板書題目，並解題

[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

師：簡介鸛雀樓，簡介作者

理解詩句之意

[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍着西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝着大海的方向洶湧奔流。

[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達到極點。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠的風景，那就要再登上更高的樓層。

再讀詩句，品悟詩意

四行詩各寫什麼?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;後兩行寓理於詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。)

詩句解析。

白日依山盡，黃河入海流。

這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠景，意思是夕陽依傍着西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝着大海的方向洶湧奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。

欲窮千里目，更上一層樓。

這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的樓層，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。

看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什麼呢?

總結全詩，體會感情。

《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發了詩人積極向上的進取精神。

誦讀背誦。

四、作業佈置

朗讀背誦《登鸛雀樓》。

用自己的話説説古詩《登鸛雀樓》的意思。

第二課時

一、檢查複習

背誦《登鸛雀樓》。

《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情?

二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

板書題目，並解題

[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。

師：簡介廬山(見附錄)

簡介作者：(見附錄)

理解詩句之意

[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峯。(在廬山西北。山峯尖圓，煙雲聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發生，產生。(指山間雲煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的雲煙。(因為有太陽光的照射，雲霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峯上，峯頂雲霧瀰漫，濛濛的水汽透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞着香爐峯。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來。九天：指天的處。(古人認為天有九重，所以稱九天。)詩句之意：瀑布從很高很高的山峯上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。

再讀詩句，品悟詩意

四行詩各寫什麼?(第一行寫背景;第二行寫靜態;第三行寫動態;第四行寫聯想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)

詩句解析

前兩句：寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景。“一個“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。

後兩句：“飛流”二字表現出瀑布凌空而出，噴湧飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是虛數，極盡誇張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。

作者在詩中運用了什麼修辭方法?(比喻、誇張)

師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙雲猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的讚美之情。第三句是誇張。不是實指，而是形容其長、其高。

那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

師：“生”(上有)。“掛”字化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴湧而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。

你讀後有什麼感受?(瀑布氣勢磅礴，景色壯美。)

總結全詩，體會感情。

《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發了詩人對大自然的讚美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

誦讀背誦

望廬山瀑布

日照︱香爐生︱紫煙，

遙看︱瀑布掛︱前川。

飛流︱直下三千︱尺，

疑是︱銀河落︱九天。

指導誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。

三、作業佈置

讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典。

涼州詞

[唐]王之渙

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

早發白帝城

[唐]李白

朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

讀背《望廬山瀑布》，並完成課後練習題。

四、板書設計 　　登鸛雀樓 望廬山瀑布

白日……

所見 遠望——照 生

黃河…… 遙看——看 掛

欲窮…… 近觀——飛 下

所思 聯想——疑 落

更上……

　　教學目標：

⒈認識11個字，會寫8個字。

⒉朗讀古詩，初步瞭解古詩的大概意思。

⒊背誦古詩。

⒋瞭解詩的內容，體會汪論與李白之間的情意，體會母親的偉大。

　　教學重點：

⒈認識11個字，會寫8個字。

⒉讀背古詩，理解詩意。

　　教學難點：

感悟古詩所藴涵的情感。

　　教學時數：

2課時

　　教學準備：

生字詞卡片，自己蒐集有關李白的資料。

　　教學過程：

第一課時

一、導入。

你知道哪些古詩?願意背誦給大家聽嗎?

(指名背誦)

你知道李白的詩嗎?願意背誦給大家聽嗎?

(指名背誦)

今天我們再學習一首李白的詩。板書課題：《贈汪倫》學生讀課題。

二、初讀古詩。

⒈請藉助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

⒉誰願意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

三、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理解説給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

(小組合作學習)

⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

(學生反饋)

⒊在小組學習的過程中，你還有什麼不懂的地方嗎?

學生質疑解疑，教師制導。

⒋請一個同學把這首詩的意思完整的説説。

⒌你從哪些地方看出李白與汪倫之間的友情很深厚，請你讀給同學聽聽。想一想當時的情景，體會一下作者當時的心情。

四、學生有感情地朗讀古詩。

五、學生背誦古詩。

六、檢查識字情況。

⒈出示生字卡：

贈汪將欲踏潭

⒉教師抽讀，並説説識字方法。

第二課時

一、導入。

今天老師要給大家介紹一位唐代詩人“孟郊”他寫了一首古詩《遊子吟》詩人選取了一件看似平常而又深情的臨行縫衣的場面。不僅寫出了母親為講出遠門的兒子細針密線縫製衣服的動作、情景，而且寫出了母親的內心世界——擔心兒子遲遲不能回來，母愛的偉大。

特別是最後一句“誰言寸草心，報得三春暉”請同學們自由的讀詩，去感受其中的含義。

二、初讀古詩。

⒈請藉助拼音把這首古詩讀一讀，注意讀準字音。

⒉誰願意讀給大家聽聽?其他同學認真聽，檢查一下他的字音是否讀得正確。

⒊學生再讀古詩，把你初次看到這首古詩的感受讀出來。

⒋齊讀古詩：注意節奏和讀出自己的感受。

三、感悟朗讀

⒈分小組，把你對詩句的理解説給同學聽，把不明白的地方提出來，小組討論。

(小組合作學習)

⒉通過小組合作學習，你知道了哪句詩的意思?

(學生反饋)

⒊在小組學習的過程中，你還有什麼不懂的地方嗎?

學生質疑解疑，教師制導。

4、誰能説説最後一句的含義?

5、請一個同學把這首詩的意思完整的`説説。

四、學生有感情地朗讀古詩。

五、學生背誦古詩。

六、檢查識字情況。

⒈出示生字卡：

吟郊慈臨寸

⒉教師抽讀，並説説識字方法。

第三課時

一、複習。

⒈認讀會認字。

⒉指名背誦古詩。

二、學習會寫字。

⒈出示會寫字，讀一讀。

乘將踏桃遊郊線寸

⒉指名説詞，看誰説的多。

⒊觀察生字在田字格中的位置，你認為怎樣寫才好看。

⒋同桌説一説識字方法。

⒌有哪些字需要老師和同學的幫助。

⒍教師範寫。

⒎學生練寫，教師個別指導。

作業：

把學過的古詩背誦給家裏人聽。

一、教學目標：

（1）採用靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境；

（2）有感情地朗讀古詩並嘗試背誦古詩；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

二、教學重難點

1、採用靈活多樣的學習方法瞭解詩意，體會古詩的意境；

2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學課時

二課時

五、教學過程：

第一課時

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎麼樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（課件演示：遊子吟，早發白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續試試嗎？）

（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在碧雲端。——我已經感受到同學們對古詩的喜愛之情。望着一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

3、知道“暮”是什麼時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思。“暮江吟”就表示歌詠傍晚江邊的美景。

二、學習古詩《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試着讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

評價：（指名3個學生）

字音讀準了，看得出你已經有所收穫；

讀出了古詩的韻味；

同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經對這首詩感興趣了。那就請你採用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什麼問題提出來，咱們一起解決。

——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；為什麼不説“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

可憐——在這裏是什麼意思，你讀懂了嗎？這麼多的同學不明白，為什麼不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經接近地平線，貼着水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什麼方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什麼意思？——受光少的地方，呈現出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峯受光多呈現紅色，波谷受光少呈現碧色。你們看！（演示課件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱讚道：“半江瑟瑟半江紅”。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多麼美的夜景啊！為什麼不用“可愛”而用“可憐”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你彷彿看到了什麼？（結合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶着你們的想象，誰能讀出它的美？

評價：（指名3—4個學生）

最後一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞着江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……

第二課時

一、學習古詩《鳥鳴澗》。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鍾並寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的瞭解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才採用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰賽”。

2、現在，我由你們的學習夥伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——説説帶點詞語意思；

（人閒——人寂靜心閒；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什麼感受？——板書：山中月夜靜從哪裏能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

二、總結拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。

王維以月為友，在《竹裏館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這裏位同學們推薦一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續蒐集，美美得讀一讀，也試着為明月寫一寫詩。

六、板書設計：

古詩二首

鳥鳴澗

山中月夜

月夜

　　教材分析：

四年級下冊第一課《古詩詞三首》中的三首詩詞都描述了祖國的山山水水，表現了是人對山水的熱愛，寄情于山水的思想感情。《獨坐敬亭山》描寫孤獨的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中詩人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫了江南的美好風光。

　　教學目標：

1、會認識生字、會寫生字。能正確讀寫詞語。

2、會有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫《獨坐敬亭山》。

3、會通過看註解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話説説詩句的意思。體會詩人孤獨寂寞之情。

　　教學重點：

重點品味詩句，背誦古詩，積累語言。體會詩人孤獨寂寞之情。

知識鏈接：

《獨坐敬亭山》這首詩是李白天寶十二年（公元753年）秋遊安徽宣州時所作。當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩人通過對敬亭山的描寫，抒發了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

第一課時

課前互動：

今天老師給大家帶來了一位新朋友，（出示李白圖片）認識李白簡介。討論彙報自己對李白瞭解多少。

開始今天的學習之前，讓我們一起先回顧一下以前學過的李白的詩。

幻燈片展示《靜夜思》、《望廬山瀑布》《贈汪倫》。學生朗讀之後，教師小結從三首詩中感受到：思念家鄉的李白，熱愛山水的李白，對朋友有情有義的李白。

再次仔細朗讀今天要學習的《古詩詞三首》，準備好了，就開始上課。

一導入新課，檢查預習

1、老師看見了大家十分自信的笑容，相信這節課我們能夠一起快樂的學習。讓我們用最自信的語氣讀今天的課題，1、《古詩詞三首》。

2、認真預習才能更好更快的學習課文。在課前預習中，你-------（幻燈片出示檢查預習1、你讀準字音，讀通順詩句了嗎？）有誰不怕老師的檢查。請同學們推薦三位讀書好的同學分別讀三首詩詞。提醒其他同學認真聽，給他們挑點毛病。

3、學生評價。

4、課件出示檢查預習2、你通過註釋理解了哪些詞語或句子的意思？

5、你有不理解的問題嗎？（學生質疑）

二、學習生字詞

1、同學們都預習的很認真，看來字詞關是攔不住大家了。屏幕上的8個詞語如果你都認識，就給老師一個自信的笑容。那就開火車吧。

2、是不是老師隨便指哪一個詞語都難不倒四年級一班的同學們啊？打亂順序讀。

3、強調“敬亭山”------敬亭山在哪裏？（江南，安徽）

強調“兩不厭”------註釋中如何解釋“厭”，那麼不厭是什麼意思？“兩不厭”又怎樣解釋？

強調“孤雲”------孤雲是多少白雲？只有一朵。白雲的夥伴呢？早就走了，這是最後一朵，也將要“獨去閒”了。悠閒自在的飄走了。

4、出示：“盡”在字典裏的三種解釋，全部；完了，沒有了；用了很大的力氣。“高飛盡”裏面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋？“眾鳥高飛盡”呢？

5、課後的五個生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結構，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個是山，一個是水。重點指導書寫“庭、亭”。

三、理解詩句，體會感情

（一）從題目上感悟

1、大詩人李白喜歡旅遊，熱愛祖國的山山水水。如果真的能夠穿越時光，李白坐上時光隧道來到我們山東泰安，你最想推薦他去哪裏？（泰山）為什麼？

2、讓我們也坐上時光隧道穿越到唐朝，跟着李白去旅遊。唐朝的江南也有一座山如同北方的泰山一樣出名。（板書：敬亭山）太多的詩人都到過敬亭山，寫出了許多優美的詩詞，所以，敬亭山又叫“詩山”。

3、李白來到敬亭山下，坐下來欣賞對面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有隻可愛的小鳥陪伴也行啊，有一朵白雲相伴也很悠閒啊！（生回答，都沒有並説説從哪句詩裏知道的。）

4、沒有夥伴，你覺得李白是怎樣的心情？板書：獨。

5獨坐敬亭山的意思是（ ）學生填空，理解題目的意思。

6、誰願意來當一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩的題目。

7、知道孤獨憂傷的語氣要低沉，緩慢。練習朗讀題目。

8、李白為什麼會孤獨，會憂傷呢？一起來了解一下李白當時的處境，寫作的背景。

（二）細讀詩文，理解含義

1、課件出示全文。讓我們繼續穿越時空，以李白的身份，讀讀自己寫的這首詩。還要注意用上李白的語氣啊。

2、你從哪些詞語中體會到李白很孤獨？（重點理解高飛盡，獨去閒，第一句詩的含義。）

3、寂靜的山上沒有一隻鳥，沒有一片雲，此時此刻有誰願意懂李白的心，留下來陪陪他呢？（敬亭山）

4、李白的眼裏有鳥嗎？有白雲嗎？只有什麼？

5、李白看着敬亭山，敬亭山也同樣看着李白。孤獨的山看着孤獨的人，孤獨的人看着孤獨的山，-----相看兩不厭，怎麼看也看不夠。所以説--------相看兩不厭，只有敬亭山。

6、此時李白深情的看着敬亭山，輕輕的説：“ ”

敬亭山也深情的看着李白，輕輕的説：“ ”

把要説的話寫在課本的空白處。（強調學習方法：讀書時，邊讀邊想，邊想邊記，這是學習的好方法。）

7、學生彙報之後，老師引讀。

此時此刻，李白相對敬亭山説：“連白雲和小鳥都不喜歡我了，只有你願意留下來陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。”

李白還想對敬亭山説：“我們兩個孤獨的好朋友在這麼清靜的地方，真是------”

敬亭山也想對李白説：“ ”

8、李白願意把敬亭山當做自己的好朋友來傾訴心裏的話，我們可以體會到李白對敬亭山的什麼性情？（板書：寄情山水）

9讓我們再一次以李白的身份讀課文，看自己是不是已經理解了每一句詩的含義。出示詩句含義。讀讀記記。

10、指導背誦。

四、回顧總結

説一説這節課的學習有了哪些收穫？

五、作業小超市

1、練習背誦並默寫《獨坐敬亭山》。

2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

3、蒐集一些描寫山水風光的古詩詞。

　　【學習目標】

１、認識“亦、粧”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。瞭解詩句的主要意思。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

３、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　【課前準備】

１、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

２、學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

〖學習《望天門山》〗

一、回憶詩人，導入新課

１、同學們，你們瞭解李白嗎？誰來背揹他寫的詩？

２、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）

二、讀通詩句，瞭解詩意

１、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

２、檢查交流：

⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦粧

讓學生讀生字，並幫助正音

⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

學生讀詩句，個人讀，集體讀。

３、自讀自悟詩意。請大學聯繫課文中註釋，並參考一些工具書，想一想詩句的意思。

⑴學生個人讀悟。

⑵在學習小組中交流。

⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

⑷教師引導大家説説詩意。

三、誦讀全詩，感悟詩情

１、教師範讀，學生自由體驗。

２、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

３、指名朗讀，讀完後，請介紹為什麼讀得這麼好！

４、引導背誦：這麼美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

四、書寫生字，默寫課文

１、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

２、默寫《望天門山》。

五、總結全詩，深化感悟

讀完這首詩，你有什麼感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

２、藉助註釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。

３、強化語感訓練，提高鑑賞能力。

教學重點、難點

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學過程

一、課前談話

同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩個遊戲，輕鬆輕鬆。

聽説我們班的同學背了很多古詩，我們來玩個古詩對接的遊戲，好嗎？

我説上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：

１、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

４、牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

又快又好，果然名不虛傳啊！

同桌玩一玩。

二、導入

１、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。

３、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

mèng孟：上面的“子”比較長。

líng陵：左窄右寬，後鼻音。

三、讀題獲信息

１、一起來讀讀：

來，隨着我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽多了。

２、讀了幾遍課題，你讀出了什麼信息？

３、説得真好，用你的朗讀告訴大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多麼清晰的送別畫面。

同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這麼多信息。

今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

四、讀準確、讀流利

１、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。

２、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他説説你讀得怎樣。

３、誰願意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

４、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。

五、讀詩知畫面

１、有人説“詩中有畫，畫中有詩”：

這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們藉助註釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

２、把你想到的畫面説給同桌聽聽。

３、讀着讀着，你的腦海裏依次出現了哪些畫面？

（一生自由説。）

情況一：

（同學説前兩行或全部。）

１、説得真好。你能把西辭説得更清楚些嗎？

（生説。）

來，看看示意圖，你會説得更好。你再來説説。

你還想説。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然後乘着船，沿着長江順流而下，向東邊的揚州駛去。

２、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

（同學不時地説，使畫面説豐滿。）

（生想象不出：你看到了什麼景物？什麼顏色？什麼形狀？怎麼動的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

３、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

４、説得真好！你能想着這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

５、繁花似錦的春天，正是詩人們遊山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想着畫面，一邊讀讀這兩行詩。

情況二：

（同學説後兩行。）

１、你還想到了什麼畫面？

２、（説到“唯見、望”。）

望着滾滾東去的長江水，李白他會想些什麼呢？他似乎要把自身的一片情意託付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多麼真摯的友情啊！

３、（説到“孤帆”。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那隻小船嗎？（不是）

（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船隻絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那隻船嗎？）

那為什麼説“孤”呢？

（孤獨寂寞的心情。）

哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。

你還能加入什麼想象把畫面想得更活呢？

４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

５、人物的神態、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

那你能想着畫面，讀讀後兩行詩嗎？

６、我們也像他那樣，一邊想着畫面，一邊讀這兩行詩。

五、讀詩悟情感

１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象着畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什麼？

情況一：

（我體會到了他們依依不捨的感情。）

那帶着你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

哦，你的朗讀展現了一個温情的送別局面。

情況三：你是想説還是想讀？

２、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

３、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

（自由讀背。）

能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）

多美的人間真情啊！

五、讀詩遷方法

１、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

２、來，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

３、請同學們自由欣賞這首詩，藉助註釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

體會到怎樣的情感。

４、同桌交流交流。

５、誰想談談？

（生自由談。）

６、你想着畫面，帶着你的體會，讀一讀這首詩。

７、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別裏卻藴涵着同樣的深情。

五、結束

１、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真捨不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什麼話想對我説嗎？用一句送別詩，或者自身想説的話都可以。

２、同學們，今天我們記住的不只是這優美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

出示課件：

作業：發揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

教學內容

蘇教版國小語文第十冊第23課《古詩兩首》

（《六月二十七日望湖樓醉書》與《曉出淨慈寺送林子方》）。

設計理念

1、藉助專題網絡教學這一前瞻性的教學形式，整合課程資源，促進教師教學方式與同學學習方式的轉變，在整合中促進自主性，加強交互性，構建一種新型的語文課堂生活，實現同學語文素養的提升。

2、張揚語文味，充沛凸顯網絡優勢，讓同學在研讀、品味中體會詩人的情感，實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。

教學目標

1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、讓同學正確使用網絡，用網絡搭建已知與未知溝通、衍化的橋樑，學會合理而有效地處置豐富的網絡資料。

3、帶領同學抓詩眼，緊扣關鍵詞，咀嚼重點詩句，在想象中走進古詩的意境，體會詩人的情感。

4、在學習中有目的地指導同學總結學習方法，舉一反三、學以致用，形成必要的學習習慣和學習能力，從而提高學習效率。

教學準備

準備網絡課件，與同學進行課前談話。

教學過程

一、簡言引入：

1、導語：人們常説“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將藉助專題學習網站，品讀《古詩兩首》，欣賞西湖風光，走進美麗的杭州西湖。

2、《古詩兩首》中收錄了兩位詩人寫西湖的作品，一位是楊萬里，一位是蘇軾。同學們還記得嗎，這學期我們就學過楊萬里的一首古詩