構建國小英語高效課堂方法
一、學習新課標要求，更新自己的教學觀念
老師是關係到國小英語課堂教學質量的關鍵所在，因此，老師的教學觀念對英語課堂的教學方式有着極大的影響。為了保證國小英語課堂教學能夠跟上時代步伐，英語老師要不斷更新自己的知識儲備，更新自己的教學觀念，積極吸取其他課堂教學的經驗來迎合新課標改革。因此，老師必須拋棄過去的傳統教學觀念和教學方式，在新課標時期，將學生放在教學的主體地位，在課堂上適當解放學生的思想，幫助學生樹立學習興趣和學習信心，以培養學生的學習興趣和創新思維。
二、教師要努力提高自身英語水平
老師要注重對課堂教學質量的提高，積極提高自身的英語水平。雖然國小英語相對簡單，但是，要想更好的進行英語課堂教學，那英語老師的專業水平必須過關。此外，學生才是課堂的主體，老師不能將自己作為課堂主體，在課堂教學中要時刻關注着學生的狀態和接受能力。一個班級中的學生，其學習能力、性格、學習基礎以及學習習慣是不同的，要想真正的做到課堂滿足學生，就必須對學生進行研讀，根據研讀的結果來開展英語教學的環節。在課堂上，要提倡學生質疑，只有通過懷疑才能刺激學生自主學習的積極性，課堂上要允許學生出錯，失敗是成功之母，老師要在學生出錯時給予引導和解釋，這樣才能讓學生自己動手去證實和弄清失敗的緣由。
三、開展形式多樣的教學活動，活躍課堂氣氛
在當今思想意識開放的時代，學生的自由意識更強，他們開始學會堅持自己的想法和主見，而不再是盲目地聽從老師的教導，他們的分辨能力越來越強。因此，傳統的師生觀念早已不適用了，更需要建立一種亦師亦友的師生關係，這種師生關係有利於老師瞭解學生的真正想法並對其進行指正教育，而且，當前的教育更注重的是開發學生的自主學習能力，培養他們的實踐能力和思維方式，而不再是傳統的填鴨式教育。亦師亦友的師生關係能夠在課堂上創造一種輕鬆的學習氛圍，學生在詢問老師問題時，也會更加開放和自由，老師也能更加了解學生，從而改變教學方式來迎合學生的學習興趣，這樣能夠提高教學的質量和效率。
興趣是最大的老師，只有充分調動學生的學習興趣和學習積極性，才能實現國小英語教學課程教學效果和效率最大化。因此，老師在進行教育時，要注重對學生對英語知識興趣和好奇心的培養，從而激發他們在英語課堂上的學習積極性，這對於他們探索能力和創新思維的培養具有關鍵性的作用。在英語課堂上多使用多媒體網絡技術，這樣不僅能夠更好的為學生展示英語對話，還能夠提高他們對課堂知識教育的學習興趣，極大的節省了課堂時間，使課堂教育更加現代化、立體化，相較於傳統式的老師講課方式，多媒體教育對學生的吸引能力更強，其教學質量和教學效率、效果都更高。
而在國小英語課堂教學方式的選擇上，要多利用情景模擬對話的形式來對課本知識進行教學和再現，英語情景對話可以自創一些小遊戲，也可以對課本情景進行再現，但要注意的是要保證學生的參與以及情景內容的英語使用，這樣的情景對話能夠保證學生在課堂的活躍度和注意力集中度。此外，除了在課堂上進行情景對話外，還可以舉辦一些英語知識競賽，如英語作文比賽、英語口語比賽等，並設置相應的獎勵來刺激學生的參加慾望。這樣的競賽模式可以在教學內容都完成後進行，這樣能夠保證學生對以前知識的學習和回顧。
四、合理利用多媒體進行教學
現代化的教育方式能夠極大地提高教學效率和教學質量，尤其是計算機網絡技術在課堂教學中的引入，更是效果明顯。因此，國小英語課堂教學方式的改革創新必須注重計算機網絡技術的使用，利用計算機來進行英語教學，能夠通過動畫的形式來更加生動形象的進行英語教學，提高他們在課堂上的學習興趣。除了計算機網絡技術外，投影儀等現代化設備也可以在國小英語課堂中使用，良好的教學方式結合現代化的教學設備，必然能夠提高學生對英語的學習熱情，從而達到國小英語課堂傳授知識、提高學生英語學習興趣的目的.。在進行國小英語教學時，必須注重英語教學的生動性，這種創造性和生動化的英語授課方式能夠充分挖掘學生的創新思維潛力和擴展學生思維的延伸廣度，讓學生能夠在快樂中學習英語。
五、優化督促機制，保證學生全員高效參與，開展小組合作學習
學生才是課堂的主體，在新課標時期必須拋棄傳統的“老師講，學生聽”模式，必須讓學生參與到課堂中，尤其是國小英語課堂，更需要學生的參與來提高他們對英語的學習興趣，從而在課堂上創造一種活躍的學習氛圍。要想保證學生在課堂中的參與，具體實施可以採取分組的方法將學生根據性格、學習成績以及個人能力進行分組，在課堂上以組的模式分配任務，讓小組自己在規定的時間內去完成學習任務。但是，這種方式在實行時必須注意學生的分組依據，不能隨意亂分或者根據學生自己喜好來分，要根據學生的性格差異、成績差異以及課堂表現來劃分，每個小組中要有積極的負責人和帶頭人。分組合作學習的模式能夠提高學生在課堂上的參與度，能夠增加學生之間的英語交流，能夠極大地提高學生的學習效率。
六、注重學生評價的多元智能化
每個學生的性格和學習效率以及成績是有所區別的，要是採取千篇一律的教學方式，那就無法保證每位學生的學習狀態，因此，必須根據學生的差別來進行不同的教學，要保證教學方式和評價方式的多元化。在進行評價時不能將學習成績當作唯一的評價標準，要根據學生的特長和差異來對其進行客觀評價。
在教學新課程改革時期，無論是老師，還是學生都必須轉變傳統的教學和教育觀念，在國小英語課堂教學中，老師的重要性較大，因此，老師必須打破傳統教學觀念的限制，及時轉變觀念，積極吸取新知識和其他科目教學的經驗，提高自身專業素質和知識，爭取在新課程時期保證國小英語教學質量。
