提高國小英語課堂的有效方法
著名教育家蘇霍姆林斯基説過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。“主動參與課堂教學模式”讓學生在參與中成為發現者，研究者，探索者，成為課堂主體，逐步讓學生步入一個良性循環軌道，即成功——喜歡——更成功——更喜歡。怎樣才能做到這一點呢？
一、要在全班樹立“參與無錯”的氛圍，讓學生參與無憂
國小生都渴望教師能注意到自己。所以，他們在課堂上有自我表現，體現自我價值的強烈意識。但有些學生由於害羞、恐懼等心理而不敢舉手，開口發言，從而沒有那些積極踴躍的學生容易讓老師注意到。針對這些學生，我採用鼓勵性原則，努力創設參與無錯的課堂氛圍。如，鼓勵他們回答問題，當他們努力回答正確時，我立刻帶動全班同學一起鼓掌，讓他品嚐到成功的喜悦。漸漸的，他們的自信心增強了。當他們受到老師和同學們的關注時，就產生了“皮格馬利翁”效應。當學生勇敢積極地參與課堂，參與不精彩、回答不到位的時候，有沒有人嘲笑是非常關鍵的，無論問題解決得如何，老師首先肯定學生參與的積極性，即使不精彩，也應該受到鼓勵。因此應樹立學生們在課堂中無所顧忌、參與無錯、誰參與誰提高的思想。
二、巧設活動，營造學生參與氛圍，是學生積極參與的前提
“親其師才信其道”。民主和諧的課堂教學氛圍能較大程度地激發師生的積極性和主動性，可以使學生的參與水平達到一定的廣度和深度，師生、生生之間的信息交流保持暢通，從而挖掘學生的學習潛能主動地建構知識。
（1）營造平等民主的師生關係
英國教育家洛克曾指出：你不能在一個戰慄的心理上面寫上平正的文字，正同你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字是一樣的。教師必須要放棄“師道尊嚴”、“唯我獨尊”的觀念，因為教師不僅僅是知識的傳授者、活動的組織者、裁判，還是學習情感的交流者，是學生的朋友、學習的夥伴。在課堂教學中，耐心地傾聽學生的想法和見解，哪怕是錯誤的甚至荒唐的，也不能輕易作出否定的評價，而是要給學生糾正的時間和機會，讓學生感受到師生之間的平等、“我是老師的期待”，瞭解到老師對每一位學生的尊重、理解與寬容，畏懼心理消失了，溝通交流的閘門打開了，學生積極地主體性參與，而不是被動、消極的參與，學生課堂參與的信度與效度自然而然就得到了提高。
（2）創設合理並且學生喜聞樂見的教學情境，激發學生課堂參與的興趣。新課程要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。因此，國小英語教學要要以活動為主線，巧妙設計豐富有趣的情景活動，營造一種學生參與教學過程的氛圍，促進師生和生生的交往互動，充分調動學生的多種感官參與活動，讓學生一開始就進入狀態，始終保持一份亢奮。我們可以藉助實物和圖像，藉助動作（活動）和語言創設符合教學內容，貼近學生生活的真實的教學情境。例如，在How much is it？ 時，有的教師設計了“小小時裝店”，利用 dress，skirt，shirt，blouse，T-shirt等實物或圖片進行教學對話遊戲，讓學生説出衣架上的物品；在學習“ At the zoo”話題時，教師設計了“我演你猜”的情景，讓學生看錶演者的動作猜出是elephant？cat？dog？ monkey？bear還是 tiger，並能説 I like …這些情境的創設都有利於學生在有限的時間內達到預期的學習目標。
三、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生參與意識
國小生有着愛説愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢説、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。上課時，教師儘可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，並配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬鬆的教學環境。在和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷着輕鬆愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強，參與效果提升。
四、引進競爭機制，提高學生參與積極性
英語教學中的競爭機制可以激發學生的興趣，可以調動其學習的動力，可以促使組員互相幫助，共同進步。使個人的智慧與集體的智慧相結合，形成強大的力量。所以應用好了這一把神奇的鑰匙，可以開啟智慧，可以激活一潭死水。例如在講Unit 5 My New Room時，高老師把整節課設計成一個闖關遊戲，並且用學生非常感興趣的話題“參觀劉星的房間”為主線，引發學生的興趣，全體學生都想獲得參觀劉星房間的殊榮。整節課共設七關，闖關完成，得到獎賞，而闖關完成課也結束了，學生的興趣一直保持到最後，等來到劉星的.房間，本課所學內容學生已經掌握。整節課學生參與非常積極、主動，課堂效果也非常好。
五、充分利用評價的激勵作用，提高學生主動參與程度
教育心理學研究證明，正確的評價、適當的表揚和鼓勵是對學生學習態度和學習績效的肯定或否定的強化方式，成功的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生主動參與學習的有效手段。教學過程中教師應不失時機地進行鼓勵性評價，使學生知道學習的結果，明確成功的方向，樹立克服困難的信心。
六、分層教學提高不同層次學生的參與度
在教學過程中教師還應根據學生個體差異，注意分層教學和分層評價，鼓勵後進生爭取更多的參與機會，激起每個學生向高層次學習目標努力的強烈願望和信心。否則是優等生積極參與，中等生能參與，個別後進生則始終處於被動狀態，無法參與。
教師在教學過程中通過採取授課分層，小組合作分層、練習分層、作業分層等方式使每個學生都能通過自己的努力體驗到學習成功的喜悦，從而提升其參與熱情。
七、家長的協助是提高學生的課堂參與度的後續力量
在英語學習上，家長的協助不容忽視。家長的作用可以體現在以下幾個方面：1.關注。時刻關注孩子英語學習的現狀，發現孩子的優點和不足。2.鼓勵。對於孩子英語上取得的進步，要及時鼓勵（不是表揚），以形成持久的學習動力。3、幫助。在家檢查孩子的作業是否規範、及時，要知道孩子作業的正確率，督促孩子背單詞、讀書等。有了家長的協助，學生在課堂上就會表現的非常從容，積極參與各種課堂教學活動。
在英語教學中，教師與學生兩者之間存在着相輔相成的作用關係。而激發和培養學生的課堂參與意識是英語教學中不可缺少的一個重要因素。因此，只要教師在教學過程中注重對學生進行這方面的培養，充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！也一定能品嚐到教學的碩果。
