2018最新《認識水》的教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一起來看看最新《認識水》的教學設計，僅供大家參考！謝謝！

教學內容：青島版國小科學三年級上冊第四單元第1課

設計理念：本課以國小科學《課程標準》為指引，採用以學生主動探究學習為主，教師指導為輔的教學模式，使學生運用探究式的學習方法，在觀察比較中發現問題，通過猜想、思考、交流、合作、實驗等方法去解決問題，以此來達到教學目的。在整個教學活動的設計中，充分體現出了學生學習的主體地位。教師通過一些直觀形象的問題作為切入點,步步加深，從而激發起學生髮現問題和解決問題的慾望，使學生全身心地投入到探究的活動中去。

教學目標：

過程與方法：

1、學會綜合運用感官觀察水的性質，並能描述所觀察的水的特徵。

2、體驗合作學習的樂趣；意識到節約用水的重要性。

3、知道水的基本性質及水在自然界中的分佈。

情感態度價值觀：積極參與有關水的認識的討論，發表自己的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

教學重點：引導學生通過不同的方法從不同的角度瞭解水的特點。

教學難點：讓學生能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，培 養他們的觀察能力、比較能力、綜合分析能力和語言表達能力。

教學準備：

1、分組材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。

1號杯：牛奶 ２號杯：白醋 ３號杯：糖水 ４號杯：清水

水管、不同形狀的小杯子、氣球、水盆8個

2、實驗記錄單：（見最後頁）

教學過程：

一、猜謎語導入

講新課之前，老師請同學們猜一個謎語：

一物不稀奇，

人人不能離，

鋼刀切不斷，

鐵鈎勾不起，

用它洗手越洗越髒，謎底是（ 水）

這節課，我們就一起來進一步的“認識水”（板書課題）

【設計意圖：通過猜謎語，提高學生的學習興趣，並導入課題。】

二、討論觀察方法與順序

師：同學們，老師今天太馬虎了我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，老師知道同學們都是助人為樂的好少年，請大家幫老師找一找那一杯是清水好嗎？

師：學生猜測，並説出自己的理由。

1．學生討論觀察方法

師：大家對這四杯液體產生了不同的意見，有什麼方法來解決這個問題嗎？小組討論。

學生交流觀察方法：看、聞、嘗、（摸）。（板書）

提示：老師有一個重要的提示，那就是對於不認識的物體，我們不能隨便去聞，更不能隨便去嘗，知道為什麼嗎？（以免引起中毒）

師演示“聞”“嘗”的方法，

（用鼻子聞的時候，不要直接靠近物體，要用手扇過氣味來聞）、

（知道物品的屬性確定它沒有毒性，可以品嚐。品嚐時用舌頭嘗的時候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進行品嚐。不瞭解物品的屬性不能隨便品嚐）

【設計意圖：引導學生思考觀察是最好的方法來驗證自己的猜測。但是觀察的方法有很多，引導學生討論發現觀察的順序】

三、學生分組探究水的特點

1．師：通過剛才的活動，同學們用看、聞、嘗、摸的方法很快的幫老師解決了問題，老師心裏很佩服。今天我們學習的課題是認識水，老師請同學們幫助的第二個問題是水和牛奶，白醋、糖水有什麼區別？

2、小組長領取實驗單，組內合作探究，完成實驗記錄單。

3．彙報探究結果。

4．通過觀察，你發現水與其它液體相比有什麼不同？

5．小結：通過觀察，我認為水是（）顏色，（）氣味，（）味道，（ ）的液體。（板書）

【設計意圖：引導學生對實驗觀察結果進行分析，根據物質的特點進行分類，突破難點。】

四、探究水的另外兩個特點

1、 師：水除了這四個特點之外，還有其他的特點嗎？

生猜測：有形狀、會流動。

師：水到底有沒有形狀，會不會流動呢？我們可以用什麼方法來驗證呢？小組討論實驗方案。

生交流驗證的方法。

師：老師給你們準備了一些材料，用老師給你準備的材料看看是否能驗證水的這兩個特點。小組長領取材料。

2、.彙報探究結果。

3、小結：通過驗證，我們發現水是沒有固定形狀，水會流動。（板書）。 講解：像水這樣沒有固定形狀，並且會流動的物體叫“液體”。

像橡皮、木塊這樣不會流動的物體叫做“固體”。

常温、常壓下，水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。

（強調常温、常壓是條件，因為水在不同的條件下可以變成冰，也可以變成水蒸氣）

4．知識擴展

提問：你能舉出日常生活中的一些液體嗎？

學生交流。

【設計意圖：掌握“猜想—驗證”的科學思維能力。通過動手驗證，找到水的另外兩個特點。】

五、體會水作用，感受水給人們帶來的自然之美

談話：，水的這些特點賦予了水獨特的魅力，讓我們一起去找一找大自然界中水吧。（播放錄象）看了以後你有什麼感受，

學生交流自己的感受。

（教師總結：自然界的水主要分佈在地表、地下和空中）

六、體會水資源匱乏對我們的影響，培養學生節約用水的意識。

師：水不但美麗，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人們利用的水資源是有限的。大家請看：（出示地球上水的分佈圖）地球上97%的水是海水和鹹水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中還有許多不能被開採的深層地下水。水蒸氣等還有地球南北兩極冰山佔了76%。（從形態來看，水有液態、氣態和固態之分）。地球上的水雖然比較多，但是人類實際能夠利用的水只 佔地球上總水量的0.37%左右。有專家預言，水資源短缺將成為21世紀面臨的最為嚴重的資源問題。我國的水資源就面臨着一系列的問題，如：水污染，淡水缺乏，??（出示一組圖片）

師：看完了圖片，同學們你想説點什麼？

生：我們一定要節約用水，保護水資源??

小結：同學們有環保意識，老師感到非常的高興，但是説得好不如做得好，就讓我們用實際行動去節約用水，“別讓地球上最後一滴水成為我們的眼淚”。 （大家請欣賞幾幅與節水有關的圖片）。

【設計意圖：通過了解水資源現狀，對學生進行情感教育，使學生知道淡水資源缺乏，提高自己的節水意識。】

七、請同學們打開課本，看60至62頁，這就是今天我們所學的新內容。 （ 我們來做一個知識小結）

八、下面我們簡單的做幾個練習題，看同學們對新知識的掌握情況。 （出示課件）

九、作業

課後，請同學們調查一下我們當地的水資源，（製作一個珍惜水的宣傳標語吧！）

板書設計：

認識水

觀察方法：看聞嘗摸

無顏色

無氣味

水 無味道

透 明

教學內容：湘教版國小科學三年級上冊第四單元第1課

【教材分析】:《水》是國小科學三年級上冊第四單元的起始課，是在學生已具有相關水的知識的基礎上進行教學的`，是對有關水已有知識的分類和梳理，並以此認識水的三種形態之後構建物體可分為固體、液體和氣體三類的科學概念，又為今後構建水、空氣的科學概念打基礎。

學情分析：根據三年級孩子的年齡特點，他們對認識一種事物的方法往往比較單一，特別是剛接觸科學課，他們還不懂得用多種感官去發現事物的特點；多餘7種物體進行觀察，學生往往是無從下手，也不知道做些什麼的，因此這堂課讓學生對觀察方法的運用意識的教育是關鍵，還要懂得記錄，能夠讓學生養成合理的探究習慣。根據低年級孩子的興趣，選擇動手操作性比較強的活動設計來觸發孩子們探究的慾望，使學生能夠因為探究而認真，因為科學而變得有素養。

教學目標：

1、知道水的基本性質及水在自然界中的分佈。

2、能學會綜合運用感官觀察水的性質，並能描述所觀察的水的特徵。

3、能積極參與有關水的認識的討論，發表自己的見解；能意識到水是地球上的重要資源，認識到節約用水的重要性；在識別水的活動中，學會小組合作，體會到合作學習的樂趣。 教學重點：引導學生通過不同的方法從不同的角度瞭解水的特點。

教學難點：讓學生能用語言、文字、圖畫等多種方式表達自己的發現，培養他們的觀察、比較、綜合分析和語言表達等能力。

教學準備：

1、分組材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。

1號杯：牛奶 ２號杯：白醋 ３號杯：糖水 ４號杯：清水

水管、不同形狀的小杯子、氣球、水盆8個 2、實驗記錄單

教學過程：

一、猜謎語導入

1.孩子們，今天老師帶來了一個謎語，我們一起來猜一猜。請看： 一物不稀奇， 人人不能離，鋼刀切不斷， 鐵鈎鈎不起。謎底是（ 水）

2． 水和我們的生活息息相關，沒有了水，我們就無法生存，。我們每天都需要水，都見到水，水是什麼樣的呢？這節課，我們就來 “認識水”（板書課題）

二、認識水：討論觀察方法與順序

師：孩子們，老師今天太馬虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你們都是助人為樂的好少年，能幫忙找一找哪一杯是清水嗎？ （學生猜測，並説出自己的理由）

1．學生討論觀察方法

師：大家對1號杯意見比較統一（看顏色），對2號，3號，4號這三杯為什麼不能確定，可以用什麼好的方法來分辨？小組討論。

2.學生交流觀察方法：看、聞、嘗、（摸）。（板書）

提示：老師有一個重要的提示，那就是對於不認識的物體，我們不能隨便去聞，更不能隨便去嘗，知道為什麼嗎？（以免引起中毒）

3.師：你是怎麼聞的？（演示扇聞法）（確定2號杯為白醋）師演示“聞”的方法：用鼻子聞的時候，不要直接靠近物體，要用手扇過氣味來聞。

4.我們已經知道糖水和清水沒有毒，可以嘗（確定3號杯為糖水）。師演示 “嘗”的方法：品嚐時用舌頭嘗的時候，要用筷子或別的物體蘸取少量的物品進行品嚐。

5.小結：經過了同學們的共同努力，我們終於把水找出來了，同時也把水的特點找出來了，水有什麼特點呢？：透明，無色，沒有氣味，沒有味道。【設計意圖：引導學生思考觀察是最好的方法來驗證自己的猜測。但是觀察的方法有很多，引導學生討論發現觀察的順序】

三、探究水的另外兩個特點

1、師：通過剛才的活動，同學們用看、聞、嘗、摸的方法很快的幫老師解決了問題，老師心裏很佩服。水除了這四個特點之外，還有其他的特點嗎？ （生猜測：有形狀、會流動。） 師：水到底有沒有形狀，會不會流動呢？我們可以用什麼方法來驗證呢？小組討論實驗方案。

2.生交流驗證的方法。

師：老師給你們準備了一些材料，用老師給你準備的材料看看是否能驗證水的這兩個特點。小組長領取材料。

3、生彙報探究結果。

4、小結：通過驗證，我們發現水是沒有固定形狀，水會流動。（板書）。

5、講解：像水這樣沒有固定形狀，並且會流動的物體叫“液體”。像橡皮、木塊這樣不會流動的物體叫做“固體”。

常温、常壓下，水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的液體。（強調常温、常壓是條件，因為水在不同的條件下可以變成冰，也可以變成水蒸氣）

5．知識擴展

提問：你能舉出日常生活中的一些液體嗎？ 學生交流。

四、體會水資源匱乏對我們的影響，培養學生節約用水的意識

師：水不但美麗，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人們利用的水資源是有限的。大家請看：（出示地球上水的分佈圖）地球上97%的水是海水和鹹水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中還有許多不能被開採的深層地下水。水蒸氣等還有地球南北兩極冰山佔了76%。（從形態來看，水有液態、氣態和固態之分）。地球上的水雖然比較多，但是人類實際能夠利用的水只佔地球上總水量的0.37%左右。有專家預言，水資源短缺將成為21世紀面臨的最為嚴重的資源問題。我國的水資源就面臨着一系列的問題，如：水污染，淡水缺乏??

生：我們一定要節約用水，保護水資源??

小結：同學們有環保意識，老師感到非常的高興，但是説得好不如做得好，就讓我們用實際行動去節約用水，“別讓地球上最後一滴水成為我們的眼淚”。 （大家請欣賞幾幅與節水有關的圖片）。

五、 板書設計：

認識水

觀察方法：看 聞 嘗 摸

無顏色

無氣味

無味道

會流動

無固定形狀

六．以練測學

（一）填空。

1、水是一種沒有（ ）、沒有（ ）、（）的液體。

2、水是重要的物質，它存在於（）、（）、（）、（）中。（靈活題型）

3、水有三種狀態：固態的（ ）、液態的（ ）、氣態的（）。

4、物體可以分為（）、（ ）、（ ）三類，他們之間的區別在於固體有固定的（ ），液體和氣體沒有固定的（）。

5、像水這樣沒有固定的形狀，會流動的物體叫（ ）。

6、水是生命的源泉，（ ）、（）和（ ）都離不開水。

（二）判斷。

1、水沒有固定的形狀。 （ ）

2、水是白色的液體。 （ ）

3、水是一種液體，我們周圍還有許多液體。（）

4、煤油和水都是液體。 （ ）

5、固體都是硬的。（ ）

6、只有水生植物和水生動物才需要水。 （）

7、水只存在於江、河及海洋中。（ ）

8、我們用的水很便宜或者不花錢，所以可以隨便用。（ ）

一、教學目標：

1、學會綜合運用感官觀察水的性質，並用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的特徵。

2、體驗合作學習的樂趣；意識到節約用水的重要性。

3、知道水的基本性質及水在自然界中的分佈。

二、教學重點：探究水在自然界的分佈情況和水的基本性質

教學難點：合理運用感官對水進行觀察

三、課前準備：

1、提醒學生準備本節課的活動材料：水、木塊、醬油和洗潔精、鹽水、糖水、水。橡皮、醬油、牛奶、蘋果等。課件

2、提示學生蒐集有關水的美麗圖片。

3、蒐集有關讚美水的詩歌或短文，以培養他們 熱愛大自然、欣賞大自然的情感。

四、教學過程：

1、 導入新課：

師：同學們喜歡猜謎語嗎？我們來猜一個謎語，打一物。用手提不起，用刀劈不開，洗衣和煮飯，都要用到它。

（學生根據謎面猜出謎底——水）

揭曉迷底是水，師：那麼對於水你瞭解多少呢？生:我們每天都要喝水，用水澆灌土地，魚兒離不開水

師：同學們知道的可真多，對，水是生命之源，人、動物、植物都離不開水，如果沒有水，地球上將沒有生命，可見水十分重要。今天我們就進一步認識水，教師板書：認識水

課件出示：湖水情境圖，使學生感受大自然的美

2.自主學習，研究水的特性。

活動一：研究水的特性：

師：大家對於水這麼瞭解，那你們願意幫老師一個忙嗎？（學生齊説願意！）在你們的實驗盤中有五隻杯子，裏面有五種液體，幫老師辨別一下它們是什麼液體行嗎？

小組討論一下，你們用什麼好的辦法，小組討論交流：

生：我們小組準備用眼睛觀察，看一看這五種液體有什麼不同的地方。

生：我們先觀察，如果看不出再用鼻子聞一聞。

生：我們先看，再用鼻子聞，如果還不能知道就討論討論。

師：同學們剛才想了好多方法，你們真的很棒！在這裏同學們要認識到我們的觀察活動是有計劃、有步驟的，正確的步驟是一看、二聞、三嘗、四摸。

下面請各小組用你們想的方法開始辨別這五種液體。

課件出示：温馨提示：1.拿杯子時要輕拿輕放，以免杯子中的液體翻出來。2.每個小組有一名同學記錄。3要注意安全。

（學生實驗，教師巡迴指導。）

學生彙報觀察結果。

生：我們發現裏面有醬油和洗潔精，其它的還沒有發現。

生：這隻杯子中是醬油，（學生端起杯子）我聞了一下，有醬油的味道。

生：我們小組都找到了，我們小組的同學是用嘴巴嘗的，我也嚐了，這杯液體是鹽水，有點鹹，這杯甜的是糖水，這杯沒有味道是白開水。 生：我嚐了一下洗潔精，到現在我嘴裏還有一股味道。

（教師列出學生髮現的五種液體：醬油、洗潔精、鹽水、糖水、水。）

師：同學們，老師真的非常的敬佩你們這種探究的科學精神。我們為那些敢於嘗試的同學鼓掌。（學生鼓掌）

好了，同學們你們已經幫老師解決了問題，下面請拿出裝水的杯子。（學生拿出）

師：今天我們就來研究水，請同學們觀察杯子中的水，能不能發現水的祕密。並把你們的發現寫在實驗記錄表上。小組討論 （學生觀察水，填寫實驗記錄表。）

生：我們小組發現：水是無色的、透明的：板書：沒有顏色

生：我們小組喝了一口水嚐了嚐，水是淡淡的，它沒有味道，沒有氣味，也是透明的。板書沒有味道，沒有氣味，也是透明的。

生：我們小組把瓶子裏的水倒進臉盆裏，又把臉盆裏的水倒進瓶子裏，知道了水是流動的；板書：流動的。

師：從同學們的答案中老師知道你們觀察的很認真，找出了水的特徵。課件出示：水的性質

活動二：水有形狀嗎？

師：現在老師問同學們一個問題：水有形狀嗎？生：有。沒有。 （托起一杯水）問：水是什麼形狀的？

（托起一個圓形的杯子）問：水是什麼形狀的？

（托起一個梯形杯子）問：水是什麼形狀的？

如果老師把這杯水倒在地上，水會變成什麼形狀的呢？

師：那麼同學們説水是什麼形狀的？（小組展開討論）

師：很好。水有形狀，只是水的形狀不固定，它會隨着容器的形狀而變化。（板書）水是沒有形狀的

活動三：瞭解液體、固體的區別：

出示實物：橡皮、木頭、醬油、牛奶、蘋果讓同學們比較它們與水的異同點。

讓同學們充分討論，並發表自己的意見，説出它們與水的異同點。從而讓同學們得出水、醬油、牛奶能流動，橡皮、木頭、蘋果不能流動。 師：同學們説的很好，像水、醬油、牛奶這樣能流動的物體叫液體， 像木頭、橡皮這樣不能流動的物體叫固體。

[在這個環節中，學生會對蘋果有質疑]

師：蘋果是液體還是固體？

（學生分小組討論）

師小結：蘋果是固體，蘋果汁是液體

（板書）讓學生舉幾個液體、固體的例子。

學生舉例。

師：你懂得可真多，課下同學們有興趣可以繼續研究。

師：通過剛才的實驗我們知道了水是液體。那麼同學們説説水到底是什麼樣子的？

學生總結：

水是沒有顏色，沒有味道、沒有氣味、透明的液體

師：現在我們對水已有了一定的認識，那麼同學們知道在自然界中哪裏有水嗎？

讓學生髮表自己的意見。

師：很好。在天上、地下、動植物體內都含有水分。

課件出示：地球上水的分佈情況圖：

在地球上海洋約佔地球表面積的75%，故地 球又稱水球。但是我們能直接飲用的淡水資源卻嚴重匱乏，地球上水的總量約為14億立方公里，其中淡水只佔總水量的2.53%，且主要分佈在南北兩極的冰雪 中。目前人類可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河牀水，三者總和約佔地球總水量的0.77%，除去不能開採的深層地下水，

人類實際能夠利用的水只佔 地球上總水量的0.2%左右。因此我們應該節約用水，並且合理利用水資源。

師：好了，本節課我們主要在同學們已有經驗的基礎上進一步認識了水，通過本節課的學習，同學們有什麼收穫？

課件出示：課堂檢測：

1．像水、牛奶、醬油這樣能流動的物體叫做。像木塊、橡皮這樣不能流動的物體叫做。常温常壓下，水是、、、的液體。

2．下列説法哪個是正確的？

（1）水裝在杯子裏是杯子的形狀，裝在瓶子裏是瓶子的形狀，所以水是有形狀的。

（2）在炎熱的夏季吃上一塊西瓜就可以解渴，這説明西瓜裏有水。

（3）冰塊、木頭、橡皮是固體。

（4）水是白顏色的。

（5）無論怎麼傾斜盛水的容器，水面始終是平的。

生談收穫。

師：在本節課中同學們表現得都很棒。但是在這裏老師還有個問題想讓同學們幫忙，在上課的時候，有同學説蘋果內含有水分，但是到底一個蘋果內含有多少水分呢？應該怎樣解決呢？

讓學生説説自己的想法。

師：同學們想象力很豐富，那麼課下同學們就繼續研究，來解決老師的這個問題，老師相信每一個同學都能完成這個任務。

板書設計：

10：認識水

沒有顏色

沒有味道

水沒有氣味 、透明 液體