2017年最新《尊嚴》教學設計
導語：《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.我們只有懂得了"自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信".這句話才有可能會成為一個頂天立地的人。
教材簡析:
"自尊者自立,自尊者自強,自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他飢寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙幹完活以後,他才吃這份食物.後來,他留在傑克遜家裏幹活,成為莊園裏的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學目標:
1,認識本課17個生字,學會其中15個.能正確讀寫 下列詞語:尊嚴,逃難,款待,顯然,狼吞虎嚥,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結,讚賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態,動作,語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學重難點
重點:從描寫年輕人神態,動作,語言的句子裏體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點:理解傑克遜對女兒説的話:"別看他現在什麼都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴."
課前準備:
1,課前佈置學生蒐集有關"尊嚴"的人生格言,小故事.
2,風雪聲的錄音.
教學過程:
第一課時
一,導入
同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴.今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示.
二,學生自讀課文
1.自學生字新詞.
2.質疑問難.
3.想一想,課文只要講了一件什麼事
三,初步感知課文內容
1.檢查生字新詞的認讀和理解.
2.師生共同解決疑難問題.
3.指名分節朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內容.
(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在飢腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴)
四,課堂作業
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內容.
第二課時
一,創設情境,激qing導入
1,請同學們閉上眼睛.(播放風雪大作的聲音),老師動情地描述:在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風無情地逼迫着路上那一羣衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色,忍着飢餓,拖着疲憊不堪的身子艱難地前進……
同學們,此時你們的頭腦中出現了一幅什麼樣的畫面 學生自由發言.
2,同學們都感到寒冷飢餓在侵襲這羣逃難的人,在這樣冰天雪地,風雪交加的時刻他們最需要的是什麼呢 (他們需要食物,衣服,爐火)
是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光.可是在這羣逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎麼回事呢 這節課我們一起來學習《尊嚴》.
3,板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知
1,自由讀課文,讀準字音,讀通句子.
2,分自然段檢查讀課文,思考:這篇課文先講了什麼,再講什麼,最後講了什麼 (這篇課文先寫鎮上來了一羣逃難的人,然後寫哈默拒絕傑克遜地熱情款待,堅持靠勞動獲取食物,最後寫哈默得到人們的賞識與接納,後來成了石油大王.)三,自讀自悟,體會內涵
3,自主學習第一次對話
請同學們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什麼印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫.
學生自由讀課文,再書中畫出來.
指名回答.
生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養,他是多麼渴望食物啊!
生:我是通過"當鎮長傑克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這裏的`"仰起頭"我感受到年輕人對傑克遜大叔的尊敬.還有他和傑克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己.
生:我是通過"先生,吃您這麼多東西,您有什麼活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人儘管飢餓,但他的態度很堅定,吃飯必須做活兒.
師:作者從年輕人的外貌,動作,語言來對這個年輕人進行了描寫,同學們也抓住了年輕人的外貌,動作,語言來體會課文,從第一次的對話中你認為年輕人是個什麼樣的人
生:我認為他是一個不願意佔別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認為他是一個自食其力的人.
師:那年輕人説話時應是什麼樣的語氣 同桌之間互相練讀.
學生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學習第二,三次對話
當年輕人聽到傑克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什麼樣的態度呢 請同學們小組合作學習年輕人與傑克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什麼印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫.
小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論後在班上交流.
(1)彙報第二次對話
生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結上下動了動"我認為他此時心裏很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯.
生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到儘管他很飢餓,但為了維護自己的尊嚴,不要不勞而獲,寧願忍受捱餓.
生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望.當年輕人知道自己沒活幹時,他此時的心裏很失望,因為沒有活幹就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過我們自學了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認識的
生:我認為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人.
聽老師範讀年輕人説的話,三個"不"字加重語氣.聽了老師的範讀你體會到什麼 (年輕人堅定的語氣,表明立場,態度堅定)
學生同桌練讀,指個別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.
(2)彙報第三次對話
傑克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,説了一個善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎 哪一組願意彙報第三次對話.
生:"不,我現在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人説話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西.
生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給傑克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.儘管這是鎮長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應付,而是極其認真地對待.
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程説明了他的尊嚴得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物.
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什麼樣的人呢
生:他是一個有志氣,自強不息的人!
師:那我們該用什麼樣的語氣來讀呢
學生小組內練讀,指名讀.
師生互評.
5,由讀到演,體會內涵
(1)三次對話我們已經分析完了,你對年輕人也加深了了解,那麼請你加上自己的理解,在小組內讀一讀,演一演這三次對話.
學生在小組內練習.
指兩組上台表演.
四三,拓展延伸,總結昇華.
1,同學們課前蒐集了有關尊嚴的故事,誰願意講給同學們聽
2,彙報資料,仿寫格言.
(1)出示有關尊嚴的格言:
尊嚴,就是拒絕乞討.
尊嚴,就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學們説説你自己蒐集的有關尊嚴的格言,把你的理解説出來.
(2)讀一讀這些格言,試着仿照擬一條人生格言.(可提示學生從"什麼是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想)
(3)擬好後交流.
3,總結昇華.
一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守着自己的尊嚴, 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎,到任何時候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動.尊重必然換來尊重.
四,作業
1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來.
2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家裏人聽.
