【推薦】教學設計方案彙總6篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼大家知道方案怎麼寫才規範嗎？下面是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

【教學目的】

1、正確讀寫“藹、錫、毀”3個生字。

2、理解課文內容，瞭解地球“美麗而又渺斜、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，明白保護地球生態環境的意義與責任。

3、正確流利有感情地朗讀課文。

4、培養學生蒐集、運用資料的能力，萌發科學探究精神。

5、對地球產生強烈的感激、熱愛之情，知道為了人類社會的持續發展要愛護地球，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學重點】

通過課文的學習，瞭解地球“美麗而又渺斜、“資源有限”、“容易破碎”的特點，體會地球對人類生存的重要性與唯一性，認識保護地球生態環境的意義與責任，明白如何以實際行動愛護地球。

【教學難點】

地球美麗壯觀而又渺小的特點，學生原有的知識建構不夠，因而不易理解;尤其是説地球像茫茫宇宙中的一葉扁舟，學生更是很難體驗;“生態平衡”、“生態災難”等科學術語，亦是學生學習中的難點。

【教學準備】

1、佈置學生課前從電視上、書本上，有條件的可到網上搜集有關地球的資料。

2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、備有課文朗讀、地球美麗、地球渺孝地球易碎、保護地球等內容的cai課件。

【教學理念】

本着“學生是學習和發展的主體”這一理念，本課教學以建構主義理論為指導，力求發揮學生主動參與的意識，藉助衞星資源優勢，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式，幫助學生體會地球的特點，明白保護地球生態環境的重要性，採取以讀為主、讀悟結合的閲讀教學方法，引導學生以讀助悟、以悟促讀，培養學生的自主學習能力，拓展學生思維空間，體現新課程的三維目標.

【教學流程】

一、激趣導課

1、同學們，我們有一個共同的家園，她孕育了億萬生靈，並且無私地奉獻着。你知道她是誰嗎?

2、對，她就是地球。讓我們一起跟她打聲招呼吧!齊讀課題。

3、在茫茫的宇宙海洋裏，有幾個地球?所以，地球對於我們來説太珍貴了，她是我們賴以生存的唯一家園，讓我們再一次深情地問候她吧!(再讀課題)

4、地球母親非常高興，正在歡迎我們呢!今天，我們就以一顆感恩的心走進地球。(播放課件封頁，再讀課題)

二、初讀課文，整體感知

1、播放課件“課文朗讀”，學生邊聽邊觀看相關圖片。

2、聽完之後，請同學們想想：課文介紹了有關地球的哪些知識?

宇航員在太空中看到地球后發出了怎樣的感慨?

三、細讀課文，探究地球特點及環保的重要性

學生自由讀文，選擇自己最感興趣的內容進行探究。

(一)感悟地球的美麗

1、自由朗讀課文第一自然段，你從課文的哪些內容體會到地球的可愛?把你的感受寫下來。

同學們，我國的神舟飛船在太空遨遊時，拍攝了我們美麗家園的很多照片，老師有幸從楊利偉叔叔那兒弄到幾張，你們想看嗎?

2、播放課件：美麗壯觀、晶瑩透亮、裹着水藍色“紗衣”的地球圖片。

①同學們，這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎?請用自己的話，誇誇我們的地球。

②誰能根據課件中所觀察到的圖片，具體説説地球如何漂亮?着重從“晶瑩透亮、裹着水藍色‘紗衣’”來體會地球的美麗。

③用自己喜歡的方式讀讀第一自然段，將地球的美麗讀出來。

④讓我們一起來讚美我們的地球母親吧!齊讀描寫地球美麗的部分。

3、地球的美麗僅僅在於她的外表美嗎?你還從文章哪些段落看出她的內在美?

①讀3、4自然段中有關的語句，理解“無私”“慷慨”，説説你從中體會到地球母親的什麼品質?

②此時此刻，你最想對地球母親説些什麼呢?讀3、4自然段中有關語句。

4、導讀：理解了課文意思之後，相信大家會讀得更好。(誰再讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。説説為什麼用這種感情去讀; 我們帶着這種感情齊讀這句話。)

(二)體會地球的渺小與容易破碎

導語：茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，她像母親一樣為我們提供了温暖舒適的生活環境。可她又是渺小的、容易破碎的，地球的渺小與容易破碎表現在哪些地方?學生潛心讀課文，將自己的閲讀理解寫在書上。

1、瞭解地球的渺校

①誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?(課件出示有關文字，提醒學生注意紅色標記的字最能體現地球渺小，應重讀。)

②讓學生彙報自己蒐集到的資料後，播放動畫課件，幫助學生理解“一葉扁舟”體會到地球的渺校

③課件出示説明方法及運用説明方法作用的比較題，學生在朗讀中感悟其作用。

2、明白地球上的資源有限，地球容易破碎。

①誰來説説地球上礦產資源的有限性?你從這幾個數字：“幾百萬年、幾億年、二三百年”中感悟到什麼?

②誰來説説可再生資源的情況又是怎樣呢?(課件出示第4自然段文字讓學生朗讀。)可以結合自己課前蒐集到的資料來談。

③過渡語：是呀，人類為了眼前的發展，急功近利、目光短淺、亂挖亂採、過度開發，把我們的地球母親摧殘得遍體鱗傷，體無完膚。她向我們人類發出了嚴重的警告。老師收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?

④展示人類毀壞資源、破壞地球的圖片讓學生觀看。

⑤看完這些令人觸目驚心的圖片之後，此刻你心情怎麼樣?帶着這種感情再讀讀第4自然段。

⑥同學們，我彷彿看到了地球在哭泣，你想説點什麼嗎?此時你又將怎麼樣讀這句話：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。(課件出示這句話)

(三)領悟地球的唯一性及環保的重要性

1、展開小小辯論會。

同學們，我們的宇宙飛船已經遨遊了太空，假如地球上不能居住了，我們可以移居到別的星球，你贊同這種觀點嗎?同學間相互討論，説出理由。

2、激情呼喚。

是呀!同學們，我們只有一個地球!但我們可親可敬的地球媽媽，正在遭受着無情的破壞，我們的家園-----這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她!

①課件出示最後一個自然段。請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一自然段。

②看到我們的地球正在遭受的災難，你會想到什麼標語呢?想為保護地球做點什麼呢?(課件出示相關標語讓學生齊讀，展示全國各地保護地球的宣傳圖像以及保護地球的策略供學生觀看參考。)

四、拓展延伸，昇華情感

1、課件出示問題：地球還面臨着什麼危害? 組織學生根據課件拓展資料及自己蒐集到的資料展開討論，積極探討解決地球危害的辦法。

2、課件出示配樂朗讀《每天，我們的地球有……》，學生聽完之後，引導學生説説感受並將感受送入對詩歌的朗誦中。

3、組織學生暢談學文後的感想，讓學生對地球的熱愛之情得到進一步的昇華。

4、總結昇華：保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作為一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的天更藍、草更綠、水更清，讓地球越來越美，成為一名真正的環保小衞士!

五、反饋練習，學以致用

1、課件出示練一練，讓學生口頭作答。

①給帶點的字選擇正確讀音。

和藹可親(ái ǎi) 毀滅(huǐ fěi) 薄薄的(báo bó)

② 在( )裏填上合適的關聯詞。

●( )不顧後果地濫用化學品，( )會造成一系列的生態災難。

●( )地球適合人類生存，( )我們要精心保護地球。

③説説下列句子用了什麼説明方法。

●這張桌子長1.6米，寬1.2米，高1米，真夠氣派的。

●中午的太陽宛如一個裝菜的盤子。

2、出示“查一查”，讓學生自主選擇：

　【學習目標】

１、重點了解文學作品中狼的形象；

２、學會收集和整理材料；

３、培養學生辨證看問題的態度；

４、激發學生自主探究、合作學習的願望；

【課前準備】

１、上網收集狼的資料；

２、用筆繪製狼的圖畫；

教師精講設計 學生活動 備註 一、導語

對於動物狼，同學們並不陌生。童話故事中，我們聽説過它；動物園裏，我們見到過它；生物課上，老師介紹過它。文學作品中更是給我們描繪了一大批形態各異，性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章，狼的形象就有很大的差異。

誰來説説看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象？

二、舉一反三，交流狼的故事

課前收集狼的圖片，做成幻燈片，課上打出圖片。給學生視覺感受，激發學生想起更多的狼的故事。

三、推薦閲讀──《兩狼共行》

導：老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章，很想推薦給大家，不知道大家有沒有興趣？

鏈接文章。請一生朗讀。

四、談你心中的狼的形象

導：這是一個動人的故事，很多人在讀完文章後，都會被作者筆下這兩隻狼忠貞的感情深深地吸引。但文學作品畢竟是文學作品。作者因情感和立場的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什麼樣子的。

五、辯論

導：雖然作家和許多同學都試圖將狼刻畫的有情有義，但絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。那麼老師就要問問大家了，你們認為在一個相對集中的空間裏，人與狼到底能否成為朋友呢？

正方：人狼可以成為朋友

反方：人狼不能成為朋友

六、辯論總結

導：我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕，也只能以讚賞的掌聲結束這次辯論。還是請大家推薦一名同學，給自己的辯論點評一下吧……

狼能否成為人類的朋友，這個問題我們無從蓋棺定論，因為我們無法冒着生命的危險去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學習的地方。如狼的團結、狼的智慧等。

七、本課小結，課外延伸。

本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門，走進這扇門，你會有更多新奇的發現和收穫。課後我們也可自由組合小組，對狼進行更深層次的研究。

１、學生結合課本，交流蒲松齡的《狼》和畢淑敏的《母狼的智慧》中狼的異同。

２、學生歸納。

學生介紹已知的狼的故事並歸納故事中狼的形象。（有褒有貶）

一生有感情的朗讀文章。

１、學生拿出課前繪製的狼的形象圖，在小組交流。

２、學生上台展示作品，並介紹自己心中的狼的形象。

１、課前收集的材料在支持的辯論方彙總。

２、學生討論。

１、學生推薦代表。

２、代表點評辯論。

專題參考：

１、奧斯卡金獎影片《與狼共舞》。

２、狼的成語、諺語、歇後語。

３、中國古代詩詞曲賦狼的描寫。

４、狼和其他野生動物的生存關係。 複習舊知

老師要對學生的歸納給以肯定，激發學習熱情。

生生交流，激發思維。

配樂

動手能力、語言表達能力訓練。

１、學生意見不一，求同存異。

２、自由組合，展開攻辯。

學生自評和老師評價相結合。

打通課內外

【教師內容及重難點分析】

１、教材內容分析：

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，而且試圖從動物世界裏折射出人類的'生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閲讀文言文的能力的好文章。

２、重難點分析：

由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生能借助註釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。

新課標明確“要提倡多角度，有創意的閲讀，利用閲讀期待，閲讀反思和閲讀批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性複述課文。”

３、相應對策，學法研究：

對字詞的疏通，我採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。

在突破教學難點時，我採用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什麼會有這些變化？”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。

　【教學對象分析】

七年級學生學習文言文，老師共同體會是：

１、底子薄，功夫淺，閲讀存在困難；

２、興趣不夠，為了調動學生積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

【教學策略及教學設計】

在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。

我主要採用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。

誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。

質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。

討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“説”代替老師的講。

　【教學媒體與資源應用設計】

ＣＡＩ課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。

【教學過程及設計與分析】

六、練習設計

１、收集有關狼的成語、歇後語、故事

２、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。

七、教學過程流程圖

導入新課──自學成果展示──創造性複述故事──多角度談啟發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業佈置。

教材內容：人教版五年級上冊數學廣角植樹問題P106頁例1

教學目標：

1.通過猜測、驗證等數學探究活動，使學生髮現一條線段上兩端都栽的植樹問題的規律，構建數學模型，解決實際生活中的問題。

2.培養學生通過“化繁為簡”從簡單問題中探索規律找出解決問題方法的能力，初步培養學生的模型思想和化歸思想。

3.通過合作交流，感受數學在生活中的的應用，體驗學習成功的樂趣。

教學重點：運用數形結合、一一對應建構植樹問題模型，並靈活地解決植樹問題。

教學難點：“一一對應思想”的運用

　教學準備：課件、10根小棒、尺子、白紙等。

【教學過程】：

一、創設情境引入

1、師：今天張老師和大家一起學習，你們歡迎嗎？怎麼歡迎？（學生鼓掌）

師：手不但能表示情感，還藏着數學奧祕呢！伸開你的右手，你找到了數字幾？

生：5

師：5是什麼？

生：5個手指

師：就是手指數，那還能發現哪個數？

生：4個空隙

師：你能指給大家看看嗎？

師：像這樣每兩個手指之間的空隙，在數學上叫做間隔。（板書：間隔）

師： 4根手指幾個間隔？三根呢？

2、找一找生活中還有哪些間隔現象？（課件出示）今天我們就一起來研究與間隔有關的一類有趣的數學問題：植樹問題。（板書課題）

二、發現規律

1.課件出示：同學們要在全長500米長的小路的一邊植樹，每隔5米栽一棵樹。（兩端都栽）一共要栽多少棵數？

（1）你獲得了哪些數學信息？問題是什麼？“一邊”“每隔5米”、“兩端都栽”什麼意思？（解釋“一邊”、“500米”是全長和“每隔5米”是間距）

（2）那麼我們需要種多少棵樹呢？

（3）請同學猜一猜、算一算

預設：100÷5=20? 100÷5＋1=21? 100÷5-1=19

（4）引導驗證：現在有不同的猜想，到底誰的對呢？怎麼辦？我們能不能想一個辦法驗證呢？如果我們畫圖來驗證，你覺得好不好？（太麻煩）

三、建立數學模型

1、化繁為簡

師：我們可以先從簡單數據開始研究。我們可以把這裏的總長500米改成5米、10米、15米20米、30米，請你選一個來擺一擺、畫一畫，數一數、找一找規律驗證下吧。

出示活動要求：

（1） 結合生活情境，獨立用學具擺一擺，也可以用畫一畫、找一找、算一算的辦法研究兩端都栽的情況下，棵數與間隔數的關係，有困難的同學也可以同桌合作。

（2） 完成後，在小組內説一説你的想法。

2、全班交流，完成表格。

3、引導總結規律，完成板書：

小結：1棵樹對應1個間隔，最後一棵對應的間隔沒有了，棵數比間隔數多1。你再仔細觀察，還有什麼新發現？

板書：兩端都栽：全長÷間隔長=間隔數

間隔數+1=棵樹

棵數-1=間隔樹

師：如果老師下面空格里的全長填上40米，那麼你能不畫圖列式得出答案嗎？100米呢？

預設：40÷5=8? 8+1=9（解釋8表示間隔數）

4、迴歸應用

（1）師：那回到原來的題目全長改成500米，會算嗎？那麼我把數字再放大變成1000米，怎麼做？

（2）全長10000米，每隔10米種一棵（兩端都種），要種多少棵？

5、小結：其實今天的學習我們用了一個非常重要的學習方法，（板書：以小見大或化繁為簡）也就是像這樣遇到數據比較大或比較繁瑣的問題時我們可以用一些小數據、一個簡單的草圖找到規律來解決。

四、聯繫生活，解決問題

1.出示：為美化校園環境，建安國小準備在一條長10米的小路兩旁，每隔2米放一盆花，（兩端都放）一共可放多少盆花？

學生審題後獨立完成。

交流提問：這個問題也是植樹問題嗎？為什麼?生活中還有類似的問題嗎？

師：這些樹、花盆、小旗等都可以用點來表示，植樹問題就是研究這些點和間隔關係的問題。

2、路的一邊從頭到尾擺了6盆花，如果每兩盆花之間在插一面小旗，一邊能插幾面小旗？兩邊呢？

3.同學們排成一隊去參觀，從頭到尾一共12人，每兩個人之間的距離是2米，那麼這列隊伍長是多少米？

五、課堂總結：

這節課學了什麼？有什麼收穫？

六、拓展延伸：

出示30米，每隔5米兩端都種，學生讀題。出示房子，師：現在還是兩端都種嗎？

預設：只種了一端

師：現在間隔數和棵數有什麼關係呢？

再出示一個房子，師：現在還是隻種一端嗎？

預設：兩端都不種

師：那間隔數和棵數又有什麼關係呢？同學們下課以後可以用我們今天學到的方法研究一下。

板書設計：

植樹問題

：兩端都栽： 全長÷間隔長=間隔數

間隔數+1=棵樹

棵數-1=間隔樹

一、目標：

1、正確對待自己心愛的玩具或日用品。

2、逐步適應幼兒園集體生活。

二、準備：

1、掛圖第1號。

2、故事磁帶。

三、過程：

1、認識阿文。

（1）教師出示掛圖。你們知道她是誰嗎?她是一隻小老鼠，名字叫阿文。 （2）阿文上幼兒園前，很喜歡一條小毯子，到哪兒都帶着它。可是現在上幼兒園了，帶着這麼大的毯子行嗎? 2、聽聽阿文的故事。

（1）教師結合掛圖，完整講述故事一遍。

（2）阿文常常帶着毯子幹什麼?她喜歡這塊毯子嗎?（3）阿文上幼兒園抱着毯子方便嗎?為什麼?

（4）後來阿文放下毯子了嗎? 3、説説自己喜歡的東西。

（1）你們是不是像阿文一樣也有一件最喜歡的東西?你們常常用它幹什麼?你們上幼兒園的時候把它放在哪裏?

（2）我們小朋友比阿文還能幹!每天早上高高興興地和好朋友再見，到幼兒園學本領，和小朋友做遊戲，晚上回到家再和好朋友一起玩，真不錯!

【教學要求】

１、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

２、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

【教學重點】

瞭解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

【教學流程】

一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

１、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什麼的印象？（學生各抒己見）

２、有位作家説：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶着清涼和温柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

３、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

二、初讀課文，讀中感悟

１、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。

２、指名讀課文，檢查讀的情況。

３、通過這次讀書你又讀懂了什麼？（學生説）

你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

三、品讀課文，理解體驗

選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）

１、説説是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

⑴ 請學生讀一讀不知不覺，文中是用什麼詞來寫的？（學生説輕輕地，輕輕地）

⑵ 請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

⑶ 它打開了豐收的大門。齊讀最後一個自然段。

２、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

⑴ 學生讀課文邊讀邊思。指名學生説。

⑵ 這麼美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

⑶ 教師範讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）

⑷ 和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

３、秋天的雨，藏着非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生説）

⑴ 請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

⑵ 齊讀第三自然段。

４、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

小喇叭吹的是什麼？指導學生説讀。（個別讀，分男女生讀）

四、自主選擇，積累背誦

比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

五、拓展延伸，鼓勵展示

１、交流擴展：

學了課文之後，你有什麼想法？

２、自主作業：

⑴ 寫一首詩（編寫歌詞）

⑵ 把秋天的景物畫下來。

一、遊戲導入，做好鋪墊

我説你做，如：向左轉，向右轉等，有個朋友你走哪他到哪總是跟着你，猜猜他是誰？

（設計意圖：營造輕鬆和諧的學習氣氛，鞏固學生前後左右方位感，為學習課文密切聯繫新知作鋪墊）

二、引發課題，鼓勵交流

１、激發興趣：體育課説的“踩影子”遊戲，好玩嗎？找兩個同學表演。

（設計意圖：以有趣遊戲激發孩子們的興趣，產生感性認識，從而樂於參與教學活動，探求新知）

２、揭示課題：

讀題；隨機識字：用最好的辦法記住新字。

三、充分朗讀，整體感知，自主識字

１、鼓勵學生自由地朗讀課文。

２、創設情境讀兒歌。

３、討論識字，用多種方法記，組詞，多讀幾遍。

自讀；開火車；指名讀；賽一賽，誰是識字小能手。

４、小結

５、讀課文，同桌互讀互相學習。

（設計意圖：把學生主動權交給學生，以學定教，靈活調整策略，學生興趣盎然，方法多樣，紮實有效）

四、細讀課文，指導朗讀

１、仔細看圖。

２、想象説一説影子象什麼？

３、聽老師範讀。

４、試讀

５、指名讀

６、比賽讀

７、各小組齊讀，全班齊讀。

五、感情誦讀，實踐運用

１、自己帶動作表情讀課文，背一背。

２、配樂唱歌，情感昇華。

３、動手影子

４、分學作品

（設計意圖：讓學生將本節課所學知識過程內化，鼓勵學生創新，將語文與美術，音樂等學科知識進行整合，讓語文學習變成一種科學性學習活動。）

六、擴展練習

１、讀《學習園地三》的兒歌《東南西北》並觀察學校方位。

２、自己觀察影子的變化，並能用語言説一説，看誰説得好。

（設計意圖：拓寬了學習方向和空間，打破課內外界限，開放利用了課程資源）