《琵琶行》最新教案
最新的《琵琶行》教案,歡迎參考!
一、 教學目的
2、瞭解運用環境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3.認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現實。
二、學重點
1、掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。
2、引導學生從對人物身世命運的分析中解讀作品的思想感情,把握意境,
3、背誦詩歌的第二段。
三、教學難點
理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體。
四、課時安排:
二課時
五、教學方法:
探究法、誦讀法、創設意境法。
六、教學手段:
多媒體輔助教學。
七、教學過程與步驟
一、瞭解有關文學常識和背景
1、簡介作者,教師補充
白居易,字樂天,晚年號香山居士。中唐時期現實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至於舌上生瘡。少年就以詩成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。)到京城拜望大詩人顧況,深得讚賞。29歲中進士,官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現實黑暗,反映勞動人民痛苦的詩篇,即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂,傳説“白傅作詩,老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期。青年時因戰亂曾四處漂泊,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書鍼砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長篇敍事詩有《琵琶行》、《長恨歌》。他積極提倡新樂府運動,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”,強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統,反對“嘲風月,弄花草”,作品有深刻的現實意義。
2、簡介寫作背景
1、居易任左拾遺官職後,由於得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由於上書皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫於第二年秋天。詩人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
2、本文屬於樂府詩,簡介樂府:樂府本是漢武帝劉徹開始設立的掌管音樂的機關,任務是制定樂譜、採集歌詞、訓練樂工,以備朝廷舉行祭祀,召開宴會或舉行其他儀式時演奏。另外,還有一項任務就是採集民歌,供統治階級“觀風俗”。後來其含義有了變化,指一種合樂的詩歌,即“樂府詩”,簡稱“樂府”。樂府詩有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂的詩,它包括文人創作的和採自民間的;廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題,或摹仿樂府詩體裁的作品。這首詩屬於後者。
3、關於歌、行、引:
《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,後成為古代詩歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由,形式都採用五言、七言、雜言的`古體,行,又叫“歌行”,它源於漢魏樂府,是樂府名曲之一。篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻富於變化,可多次換韻。
二、簡析詩前小序:
1、注意幾個字詞:
遷:調動官職,一般指升官;左遷,貶官。
明年:第二年。今指今年下一年。
委身:託身。嫁的意思。
命酒:叫(手下人)擺酒。命,叫;酒,名詞作動詞。
因:於是;為:作,寫。
命:命名,取名。
2、小序有何作用?
①交代時間、地點、人物和故事的主要經過;
②概述琵琶女身世;
③點明寫作動機;
④定下全詩悽切傷懷的感情基調。
三、 賞析詩歌描寫音樂的藝術技巧。
思考1:
本詩幾次寫到琵琶曲?分別是怎樣寫的?
1、第一次描寫琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發。
明確:側面描寫。側面描寫的效果:側面描寫往往比正面描寫更機智,往往能起到烘雲托月錦上添花的作用;它能以較經濟的筆墨表現所描寫的對象,卻能收到以少勝多的功效。
2、第二次描寫琵琶曲: 詩人對琵琶曲進行正面的描寫,這一段描寫歷來被人們所稱道,堪稱音樂描寫文學史上的絕唱,請把你最喜愛的語句找出來並加以賞析。
(1)總結運用比喻、摩聲描寫音樂的藝術效果。
(2)“別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。”
明確:此句道出了“無聲”與“有聲”之間的辨證關係,道出了音樂上停頓的奇特功效。(3)“ 東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。”所運用的寫作手法?
明確:側面描寫。用悄寂無聲的環境來襯托演奏的效果,樂聲已停,然而餘音饒樑,經久不息,人們還久久沉醉在音樂創造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
理解詩歌的思想內涵。
思考2:
琵琶女為何能演奏得這樣好,對樂曲有這樣深刻的感悟?
明確:師出名門:嘗學琵琶於穆、曹二善才;
傳奇身世:這一部分採用了對比的手法:少年得意——老年失意;年輕貌美——年長色衰;門庭若市——獨守空船;昔日歡笑——今日心酸。
思考3:
詩人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領悟?
明確:用詩人的話來回答——同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!
思考4:
“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
明確:都是從京都長安來到遙遠偏僻的江州;都是出類拔萃的人才;一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷着滿腹的“幽愁暗恨”,過着冷落淒涼的寂寞生活。
思考5:
如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”
這是千古傳誦的名句,這兩句詩揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長河中激起廣泛的同情,成為後世飽經憂患的人邂逅時的共同心聲。(美學價值,現實意義。)
(四)第三次寫到琵琶曲:“滿座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕。”
描寫方法:側面描寫。
思考6:
“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?
五、小結:
描寫特色:
A、大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;
B、巧用擬聲詞和疊詞;
C、正面描摹與側面烘托結合;
D、帶着感情去描摹音樂。
分析鑑賞詩文的技巧:咀嚼語言,分析手法
整體感知,品味感情
(六)課後作業(任選一題):
1、古今中外還有許多描寫音樂的詩,都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?並加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)
2、“相逢何必曾相識!”你還知道哪些這樣的故事?你有過這樣的相逢嗎?請以《相逢是首歌》為題寫一段融記敍、抒情為一體的文字。(200字左右)