國中歷史期末考試試卷分析

引導語：從分析的對象角度來劃分，分析法還可以分為，概念分析法、文獻分析法、調查分析法等等。以下是小編整理的國中歷史期末考試試卷分析，歡迎參考!

　　一、試題特點

這次期末考試試題由教育局統一命題，滿分100分。從總體上以基礎知識為主，同時也考察了學生綜合分析解決問題的能力，是一份質量很高的試卷。其突出有以下四個特點。

　　1、題型全面，符合考試要求，

本套試題有五種題型：單項選擇題(1—30題);填空題(31-35題);材料解析題(第36題);讀圖題(第37題);簡答題(第38題)五種題型。知識點考察全面，既有基礎知識的再現，又有基本能力的提升，突出創新精神和實踐能力的培養，把握了教學的改革方向，體現了新課程理念，導向鮮明，可以説題型命制思想貼近會考試題。

　　2，注重雙基，突出重點問題考查。

試題所考知識都是教材中的基礎知識、基本技能以及基本的歷史方法，緊緊圍繞重點問題進行重點考查，內容涉及古代文化成就(31題，34題，35題);改革或變法(36題);專制主義中央集權制度及措施(37題2,3小題);少數民族的問題及邊疆問題(38題);秦始皇、漢武帝對待儒家學派的態度(32題)等。

　　3，考查全面，覆蓋面廣。

試題依據《課程標準》，緊扣教材，考點多，涉及的知識面非常廣泛，包含了政治制度史、中外交往、文化史、邊疆諸領域，試題覆蓋面廣，注意考查學生全面掌握知識的程度。

　　4,試題角度新穎，貼近學生認知

本套試題具有很強的人文性、時代性、科學性的特點。這一特點突出表現在試題的情景創設上。試題設置的情景，或是取材於現實生活、時政、名人名言、影視作品、文獻資料等，體現了命題者以學生為中心，發揮學生的主動性，以學帶考的人文思想，又體現了命題者對學習過程的重視，反映了歷史學科注重史料、史實，講究科學性的特點。

　　二、考生答題情況分析

本次期末考試考生共有1302人，60分以上有1144人，80分以上者有838人

從表格中看出不及格人數相對較多，反映出我們平時的教學側重於培優而沒有關注到全體學生，忽略了基礎較差的學生的學習。

抽查部分學生試卷發現不少學生書寫不夠工整，書寫潦草，個別學生亂塗亂劃，試卷卷面十分混亂;問題答語不規範，專業術語模糊不清。從得失分情況看選擇題70%的學生得分在50分左右，非選擇題失分的顯著特點在於錯別字現象嚴重，有的學生因為錯別字失分在4分以上，出錯的字詞有：堰，羲，勰，桓，尉，御等，這些情況在平時的教學中要引起我們注意。

　　三、試卷具體分析

　　(一)選擇題

選擇題題幹設計巧妙，既注重考查學生的基礎知識，又注重對所學知識的理解與運用能力的考查，因此學生需認真審題才可以作出答案。如選擇題中的6、11、13、25、30小題，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識進行理解與運用。由於學生的水平不等，結果丟分較多，選擇題中出錯率較高的是6，10，11，14,22,25題，學生出錯的主要原因是學生對所學知識掌握不牢，對歷朝歷代所發生的事情記憶不準，發生混淆，像11,14，25題;對所學知識不能靈活運用導致出錯，像6,10題;個別同學審題不清，像22題沒有看清從東向西排列，而不是從西向東排列，從而造成失分。

　　(二)非選擇題

1，填空題大部分學生失分在學生的錯字、別字太多，失分嚴重，尤其是35小題，堰字寫錯;另外出現的問題還是學生對所學知識掌握不準確，張冠李戴，像31題張陵和老子記混，33題古代的戰役發生混淆。

2，材料分析題失分的原因是學生對文言文的理解不夠，導致答非所問，出錯較多的(3)題由於對“北俗之語言”的理解不準確，造成學生對所學知識不會靈活運用。對於材料一中的第一個霸主出錯在於書寫錯誤。

3，讀圖分析失分嚴重的是(1)題，對於韓非的觀點記憶不準確，與其它學派的觀點發生混淆，對於歷史術語封建專制主義的中央集權制度描述不準確造成失分。(3)題對於加強統治在政治上採取的措施認識分析不到位。

4，簡答題出錯主要是(2)題，學生將漢武帝反擊匈奴與漢元帝時期的昭君出塞發生知識點混淆;安定邊疆的措施記憶不準確造成失分。

在分析錯因的基礎上，學生積極自查完善，彌補漏洞。

　　四、教學建議

　　1、加強集體備課研究，提升教師素質

充分利用好週四的教研活動，發揮集體的智慧，預先對下一週的教學活動進行深入的探討，結合教師的個人特色和學生實際，對教案進行個性化修改，製作出展現自己教學特色的多媒體課件，以期達到最佳的教學效果。教師要不斷學習新的教學理念，多讀書，多聽課，多進行網絡教研，在學習中不斷反思自己的教學活動，總結教學中的得與失，提升自己的教學水平。

　　2、要從思想上重視歷史學科。

從這次七年級學生的歷史試卷來看，有些題目出現了空白試卷，且有的學生的試卷書寫相當潦草，胡寫亂寫的學生很多，不及格人數佔參考人數的1/5，為下一步教學埋下了隱患。可以看出，相當一部分學生思想上不重視歷史學科，從而導致成績低下，對此情況，教師要特別關注班級後二十名學生，從最後一名學生抓起，注重培優補差工作，擴大優秀面，把學習習慣的培養與平時的教育教學工作緊密結合起來。使每個學生養成良好的學習習慣，爭取使學生下半學期成績能夠得到提高。

　　3、重視對課本基礎知識的落實。

在歷史學習中，基礎知識部分是佔主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對於課本一些重點知識一定要反覆落實，特別是關鍵詞要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主幹知識學生掌握準確無誤。

　　4、對文言材料要加以講解，加強學法指導

由於七年級是中國古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對於課本出現的一些文言資料要進行講解，使學生能夠理解到位進而掌握相關知識點。同時蒐集相關素材給學生提供儘可能多的訓練機會。注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習歷史和認識歷史的'一些基本技能和方法，例如：計算曆史年代;蒐集和整理與歷史學習有關的材料等;在教學中重視單元小結、同類知識的總結及比較，構建知識網絡，使學生有明確的歷史知識體系。同時對於單元學習主題也要重視講解，要讓學生掌握單元主題。

　　5、加強答題技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎麼做，材料題怎麼做，問答題怎麼做，從哪裏入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行鍼對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放鬆對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閲讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

　　一、命題的指導思想及特點

　　(一)命題的指導思想：

本次命題以《全日制義務教育歷史課程標準》為依據，自覺地把各項基本要求(體現時代性、符合學生的心理特徵和認知水平、減少艱深的歷史理論和概念、增加貼近學生生活、貼近社會的內容)，融入試題中去，體現考試的評價、甄別的功能。

　　(二)試卷的基本特點：

1、着重考查了學科主幹知識。歷史試題把教材中的內容在試題中活化、遷移和提升，往往通過引用教材以外的大量素材，形成新的問題情景，構成新的設問角度。但無論如何，其考查的落腳點還是在構成學科基本或重要理論的主幹知識範圍內。

大體瀏覽一下，此次七至八年級試題考查的學科主幹知識有：元謀人、北京人的文化遺址;沙姆渡遺址、半坡遺址原始農耕文化的特徵;禹的傳説;春秋爭霸和戰國七雄的史實;高鞅變法的史實;春秋戰國時的科技文化;秦的統一;漢武帝的大一統;張騫通西域的史實;秦漢的科技文化;三國鼎立;江南經濟的開發;北魏孝文帝改革;三國西晉南北朝的科技;虎門銷煙、XXX戰爭、《馬關條約》、洋務運動、維新變法、辛亥革命、新文化運動、五四運動、中國共產黨的誕生、長征;中華民族的抗日戰爭;西安事變;重慶談判;三大戰役;渡江戰役;民國以來社會生活習俗方面的變化;近代科技的成就等以上內容都是歷史上的重大歷史事件。試題重點考查了學生的觀察、比較、分析、判斷、評價、綜合等方面的思維能力，要求考生從整體上把握歷史發展線索和歷史發展階段特徵，學會評價歷史現象和歷史事件在某一歷史發展階段中的地位和作用。

2、凸出素質，關注情感。試題以能力測試為主導，注重考查考生所學歷史學科基礎知識、基本技能的掌握程度和解決實際問題的能力。例：七年級第2題、11題，八年級第12題，即考查了學生對基礎知識的掌握情況，又考查了學生解決實際問題的能力;又如：八年級第16題、34題、35題等無不隱含了對考生情感、態度和價值觀的較為全面地考查。

3、聯繫熱點、關注生活。文科綜合能力測試的考查目標之一，是引導考生關注社會、關注生活和關注世界。因而，在考查歷史試題時通過啟發考生對現實的思考已是會考命題專家的思路之一。本次試題以反映社會現實和社會熱點問題的“新材料、新情境”為載體，注重考查考生關注社會現實。例：七年級第1題、3題、6題，八年級第26、27題等都是以重大歷史事件為載體，引導學生關心社會、關愛國家、關注世界，體現了新課改一以貫之的理念。

總的來説，此次命題難易適中，區分度適中，即考查考生的歷史基本功和歷史素養，又考查了學生綜合分析問題的能力。

　　二、卷面情況分析

以下是兩所中學七、八年級的抽樣分析情況：

從抽查的結果來看，大部分學生基礎知識掌握較好。但運用知識的能力欠缺。綜合性強，注重理解判斷的題失分較多，可見，試題的區分度適中。

　　三、教學建議

綜上分析，我們的歷史學習要求師生能“以不變應萬變”，緊扣《課標》和《考試説明》，做到以本(課本)為本，把握“雙基”(基礎知識、基本技能)，加強訓練，有效複習備考。具體方法如下：

1、構建知識網絡。每學完一課，要求學生對本課的所有知識點進行總結，從事件的原因、時間、主要人物、過程、結果等方面進行整理歸納，最終打下牢固的知識基礎，構建好自己的知識網絡。

2、加強主幹知識和重點知識的學習。歷史試題越來越突出對學科能力的考查，但能力的形成往往取決於對基礎知識掌握的程度，這就要求考生練好基本功，記準史實，理解歷史原因，掌握重大歷史事件產生的結果和影響。

3、縱橫對比分析，形成正確的歷史認識。歷史試題中都有縱向或橫向對比分析題，屬於“三維目標”的綜合考查，是有較好區分度的試題，體現試題的選拔性功能。而學生往往就在此類題上易失分。因而，複習時應引導學生多關注宏觀知識、縱向綜合、橫向聯繫。

4、關注熱點問題，國際焦點問題。歷史的長河奔騰不息，現實是過去的延續，將來是今天的延伸。歷史學習的目標之一，就是“以史為鑑”，發揮歷史的教育功能，培養學生正確的人生觀、歷史觀、價值觀。為此，在學習有關歷史知識時，教師一定要引導學生聯繫現實問題，一定要加強這方面的訓練。

5、有必要進行解題技巧的訓練。從解題原則來説，可概括為“四項基本原則”，共十六個字，“即精析題意”、“迴歸教材”、“注重發散”、“力求完美”。從解題方法來説，可歸納為“一箇中心兩個基本點”，一箇中心即是“閲讀理解材料”，兩個基本點是“最大限度地獲取有效信息”和“充分利用有效信息”。這裏值得注意的是：讀懂是前提、獲取是關鍵、利用是目的。解題的步聚是：三個環節，即讀、找、答。

總之，歷史教學質量的提高，有待於全體同仁的共同努力。

考試已經落下帷幕，為了更好地安排下半個學期的教學工作，在此特對期末歷史試卷的考試情況進行分析。

七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問答題，共計100分。就試卷難易程度來説，這張卷子難易度適末。具體分析如下：

第一題為選擇題，主要考核的就是學生對課本基礎知識的掌握情況。基礎知識點包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長安的城市平面圖;文本末每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任;還考查了相關的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個有關?總的來説，選擇題的難度並不大。儘管試卷難度不大，學生的答題情況並不理想。出現這種情況很重要一個原因是學生根本不重視這麼課程，作為這麼課程的任課教師，我認為學生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業業，學生手頭沒有配套的練習，這都很難讓學生主動的去學習這們課程。因此借這個機會我想跟領導説説我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學任務沒有落到實處即沒有適量的練習讓學生鞏固所學的知識。

第二答題共兩個小題：第1題，考查的是末國經濟重心南移的基礎知識。知識點學生並不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由於學生還沒有具備一定的分析圖表的能力，加之學生根本沒有識記這個知識點，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最後一個問題屬於開放性試題，學生可以自由的發揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質教育的優越性即學生有話可説，學生可以自由的發表自己的看法。就學生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學不到一半的學生。基於這樣的現實，在接下來的教學末，我得調整自己的方法。

第三題為問答題即從政治、經濟等方面分析唐朝經濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來看，難度並不大，聰明的孩子能夠從試卷末找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學生都動手寫了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這麼大的分值，就單單一個問題，這不利於七年級的學生得分，希望以後七年級的最後一題能夠分成幾個小題來分析。

關於這次測驗，學生的成績分佈主要有以下情況：

七年級三個班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績，作為任課老師，我將採取一定措施，努力提高學生的歷史成績。