九年級歷史期會考試質量分析

本次期會考試採用縣教研室試卷，現做考試質量分析如下：

一、考試成績統計：

本次期會考試年段最高分48分,及格人及格率91.7%；年段平均分37.7分。

二、命題設計：

考試範圍為八年級上下冊、九年級上下冊。考題覆蓋面廣，重點突出。。

本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，併為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。

三、存在問題：

教師課堂雖對重點，難點花足功夫，細緻講解，重複強調，而且課上檢測，課後反饋。但課後，由於學生沒能自覺及時做好複習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固；學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學生語言表述不規範，要點不突出，邏輯性不強；閲讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點學生了解的少，得分不多。 學生與老師學與教不同步，特別是學生學習主動性，考試結果沒有預期的好。

四、今後的改進措施：

1、繼續抓基礎，反覆練習。

2、放慢新授課的速度，使學生對知識的消化吸收達到更好的效果。

3、培養學生閲讀、概括、理解、分析問題的能力。

4、考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規範性等問題的指導與訓練，對症下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。

5、加強學法指導：指導筆記。

6、對個別學生進行試卷的書寫指導

教學建議：

1、認真研究《考試説明》和近年會考、統考試題，把握教學複習備考的大方向。

2、抓一個理念：始終堅持主幹知識，重點知識的學習，咬定基礎不放鬆，能力培養是關鍵。近年會考試題的命題特點是向於新角度，新材料，新觀點，源於課本又高於課本，平時注重基礎知識、基本概念、基本能力培養，學生面對大學聯考試題才能胸有成竹，從容不迫。在掌握雙基基礎上，把能力培養落到實處。要準確分析問題，首先要掌握一些馬克思主義的基本觀點，並把它運用到歷史思維中去，做到融會貫通。能力不是與生俱來的，它需要在平時的練習中不斷積累，不斷總結體會。

3、抓好三個依據“一是課標、教材，二是學情，三是考綱與考試説明。隨着新課改的推進，會考強調能力考查，強調學生在歷史學習過程中掌握基本方法，只

有真正落實《考試説明》中各項能力考核目標，使學生學會運用知識解決問題的方法，形成可持續發展的學習能力，才能適應考試要求。

4、重視學法指導，培養自主學習能力。國中歷史教學要注意培養學生的實踐能力，激勵他們在教學過程中形式主動學習、探究的精神。

5、指導學生全面地、牢固地掌握學科知識。複習中要穩紮穩打，依據教材落實知識要點和知識結構。教師應對教材內容進行深入分析，通過引導學生對歷史知識進行深入理解和探究，記憶知識要點，通過把握知識點間的線狀聯繫，塊狀聯繫，形成基本的知識網絡結構。

6、加強審題和答題方法的訓練。教師應指導學生探索審題、答題的思想和方法，在理解試題要求及考查意圖上下功夫，杜絕背題應考，要訓練學生闡釋歷史問題時論從史出，史論結合。要注意語言表達能力的培訓，做到答案准確、完整、流暢、簡潔、合乎語法規範。

九年級歷史期會考試質量分析 [篇2]

一、選擇題題型特點：

1、覆蓋面廣，涉及九上（1-19課）的基本知識。

2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。

3、注重知識的遷移，考查學生的對比分析能力。將同類歷史知識或前後相關的歷史知識羅列在一起，訓練學生的聯繫、比較和分析能力。

原因分析：本題得分率較高，説明學生對基礎知識的掌握情況較好。但個別題出錯較多，如12、14、18題。

二、材料分析題，學生做得不是很好。歸納綜合學生失分的原因有：

1、讀懂材料，獲取有效信息的能力欠缺。如第22題第（3）問、23題第（1）問、第24題第（2）問，此題首先要讀懂材料，而許多學生不能正確地獲取信息，造成答題困難，從而失分。

2、歷史概念的理解不透徹，不能把握本質內涵。如24題（3）問。

3、解題方法與技巧運用能力欠缺。如第24題第三問西方民主政治的侷限性。如果學生對課本知識不熟容易出現錯誤，沒能抓準關鍵詞。

4、綜合分析問題的能力較差。如第24題失分較多，原因是不能理解。理性就是人性中的正確、合理的部分。

三、今後的對策：

1、強化訓練。廣泛收集資料，進行篩選整合，針對學生的弱點，進行強化訓練，適時組織複習和檢測，鞏固知識，深化理解。檢測試卷要創新，問題情境要精妙，要能給人耳目一新的感覺。這樣，才能提高學生的分析、判斷、比較、綜合的能力。

2、個別輔導。對於各科成績都較好，而歷史成績不理想的同學，對差生進行個別輔導，以促進學生全面和諧發展，促進全年級整體水平的提高。

3、激發興趣。只有激發學生興趣，才能增強歷史學科的吸引力。興趣是最好的老師，讓興趣牽引着他們探究歷史的奧祕，靠強制手段強迫他們去死記硬背是不行的。

4、在平時教學中，不僅要注意知識點的講授，還要在課堂教學過程中多提一些有利於學生髮散思維的問題，培養學生分析問題的能力。每堂課的小結部分都出幾道與本課知識點相關的問題，使學生加深對知識點的印象。

5、注重學生養成教育∶

①加強審題能力的訓練，讀懂題，明確問題。

②加強記憶訓練，重視基礎知識的掌握。

③認真鑽研教材，教給學生答題的方法。

6、加強合作。以後我要多向有經驗的老師學習，取長補短。多向周邊學校的同行取經，更進一步提高自己的`教學水平。

九年級歷史期會考試質量分析 [篇3]

一、試題分析

（一）試題題型及分值比例

試題的題型與歷年歷史期中測試的試題題型一樣，而且題型設置與會考歷史題型基本一致。選擇題部分：採用了陳述式選擇題、材料式選擇題、圖表式選擇題、組合式選擇題等。非選擇題部分：採用的題型有簡答題、材料題、分析説明題和探究題等。 （二）考點的採集

二、試卷分析

（一）基本情況 我校是一所鄉鎮九年制學校，共有兩個九年級教學班。應考人數63人，實考人數62人，總分 ，校均分54.5分，及格人數25 人，及格率 %。

（二）主要成績

1、基礎知識的掌握不是很紮實。選擇題九年級上冊1--16課的內容。雖然考查的知識跨度教大，但是明顯的基礎知識的考查居多，理解性題並不多，可得分情況很不理想。其他題型中主要考查再認、再現的歷史基礎知識的得分也一般。

2、閲讀、提取圖片信息和分析問題的能力較差。此份試題有大量的材料分析題、讀圖簡答題，學生解題時找不到知識點，表明學生獲取信息、處理信息的能力、分析和解決問題的能力急需提高！另外，學生學的太死，同樣的問題轉個問法就難以下手，不能正確作答。

（三）存在問題

1、基礎知識掌握不牢固。

選擇題失分率最高的是第12題，其次是第13、15題。第12題給出一段材料，讓學生總結材料反映的信息，很明顯學生的理解能力不是很理想，沒有弄清材料的基本信息。第13、15題同樣是一段材料，給出學生材料，讓學生歸納、

提取歷史基本信息，結果學生出錯率特別高。第2、10題也是如此，不能正確把握題意，提取有用信息，導致出現重大錯誤。

2、歷史概念混淆不清。

有相當一部分學生回答第18題的第3問的是比較英、法兩國資產階級革命過程中的相似之處。很多學生寫的是兩國影響的相似點，還有的就分開亂答，根本不會作答，失分率很高，這説明學生對“革命過程”這一概念還是缺乏準確的理解。

3、缺乏做題意識和能力。

學生從國小開始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以學生認為文科學習就是“背”，考試就是“答”。殊不知文科學習更需要“理解”，考試題也得通過“做”，需要學生認真審題，找關鍵詞，找線索再結合所學知識認真答題。這在第18題第4問表現的尤為典型，很多學生作答的沒有歷史論據，只是憑空論談，更有甚者不作答；19題第2問的是資本主義發展的內在聯繫，很多學生不看清題，胡亂作答，造成失分很嚴重。

4、學科能力有待進一步提高。

學生對所給圖片材料的理解、提取信息的能力很差，對材料分析題缺乏綜合分析問題的能力。有些考生不會從材料中提取有效信息，尤其是關鍵的答題的信息！如17（1）（2）（3）題要求依據材料內容入手作答，有些考生思路不清，不從所給材料中提取有效信息，自己作答，結果丟分很嚴重。18題的（3）、（5）題的作答，很多學生眉毛鬍子一把抓，將原材料統統抄襲一遍，結果很不理想。

5、答題思路不清、書寫不規範。

三、問題原因及今後的對策

學生在試卷上反映出的問題，説到底就是教師在教學中還存在着問題。經過認真反思，我發現自己主要存在以下問題：

1、教學模式陳舊，課堂缺乏創新。由於去年才擔任九年級歷史教學任務，作為一剛剛走上講台的教師，一直以來就是一個人在那兒閉門教學，致使課堂缺乏活力，學生學習積極性不高。對知識的整合能力還有待進一步提高，要給別人一杯水，自己就應該是長流水，因而，接下來的教學工作要先充實自己再教學生。

2、專業知識缺乏，業務能力有限。由於自己非歷史專業，所以在平時的教學中，可能會遇到一些給學生講不清、點不透的地方，以至於造成學生概念不清、能力較低的現象。對於如何教學生自己還是處於一個摸索階段，不能很好的引導學生去審題、作答。

不管是因為什麼原因，現在還有時間補救不足，面對問題總的想辦法解決。我經過仔細思考，需要從以下幾方面入手：

1、進一步嚴格要求，夯實基礎。

對學生學習的寬容就是對教師工作的失職。在接下來的日子裏要經常性考查近期複習內容，通過做題進行檢測，從而發現問題、解決問題！

2、精講精練，提升能力。

在課堂教學中要精選例題，不僅要注重對學生進行做題意識和能力的培養和訓練，而且還要加強歷史學科能力的培養。

3、不斷鑽研，轉變教學觀念。

不斷鑽研教材、鑽研課標和歷史課堂教學等，以提升我自己的專業知識。與此同時還需轉變觀念，以“認真撰寫教學設計”為切入點。幫助學生梳理知識框架，總結知識結構。

九年級歷史期會考試質量分析 [篇4]

一、成績數據分析

二、數據解讀：

從以上數據中，除14班的優秀率和及格率較理想外，其他班級均有待提高，特別是及格率，四個班都不是很理想。

三、試卷分析：

1、試題難易適中，重難點把握較好，幾乎沒有偏題，怪題。 2、試題覆蓋面大，涉及範圍廣，從九年級上冊的第四單元到下冊的第二單元，既注重對事件的整體把握，如南北戰爭起止時間的考察，同時也注意書中細

節的

3、注重能力考查與知識並重，對死記硬背的要求減少，對靈活運用知識解題的要求增強，注重學生分析、比較、理解、歸納運用歷史知識的考查。

四、教訓總結

在我任教的班級中，每個班級的學情各有不同。14的孩子整體理解能力較好，課堂氣氛比較活躍，能夠靈活運用所學過的知識，大部分的學生比較自覺；13的孩子多是複習型的學生，課堂能夠認真做好筆記，但課堂氣氛比較沉悶，大部分的學生不願意開口回答老師的問題，對知識的消化更多的是利用課下，所以成績的好壞和複習的充分與否有很大關係；1班的孩子整體較散漫，但部分學生學習很認真。雖然優秀率還可以，但拖後腿的學生太多，導致整體成績提高較困難；

2班的孩子整體學習氣氛較不理想，對知識的理解能力和把握都欠佳，部分學生處於完全放棄的狀態，只有少部分的孩子對學習十分熱忱；3班孩子踏實程度有待提高，個別中等生有潛力，但努力的程度還遠遠不夠。

基於以上分析，在今後的工作中，我會着重在以下方面注重提高自己：

（1）突出重點，突破難點。認真分析重要歷史事件，讓學生搞透徹、明白。

（2）因材施教，由於各個班級對知識的理解和把握程度不同，適當調節講課的內容和深度，在完成教學任務的前提下，不給學生增加負擔，爭取做到優等生吃飽，中層生吃好。

（3）針對部分學生在理解和背誦上存在困難的情況，注重對學生學習方法和背誦技巧的指導，授之以漁。

（4）注意習題練習，對同一知識點以不同形式展現，做到舉一反三，靈活運用。同時儘量壓縮課堂講授時間，讓學生充分理解，能夠完成部分練習題最好。

（5）抓好後進生的轉化工作，採取多提問，多提醒，多抽背的方式，督促後進生的學習，提高班級的整體水平。而對於優等生，鼓勵為主，樹立信心，爭取做常勝將軍。