關於構建政治課堂學生互動式教學模式的認識與思考論文
【摘要】：目前正處於後課改時期，新課改已進入攻堅階段，而江蘇教育新政的進一步推進，也對高中教師提出了更高的要求。學生互動式教學模式正是適應了這種要求，超越了“師生互動”淺層面的教學，極大地激發了學生的學習積極性，有利於形成高質、高效、生動、快樂的自主學習氛圍。
【關鍵詞】：政治課堂互動式教
一、生生互動式教學模式的概念論述及常見形式
“生生互動”是指在一定的社會背景與集體教學具體情境下，學生與學生之間發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。
生生互動的形式多種多樣，可以是學生間相互提問、對答、討論，可以組織團體辯論活動、主題發言、小組討論，可以是相聲小品、訪談、現場調查、模仿遊戲、競猜競賽等等。
二、構建思想政治課生生互動式教學模式的理論依據和現實依據
互動是一個社會學專業術語，人們用社會互動來描述社會交往的過程，而課堂教學也是一種社會互動活動，只不過互動對象僅限於教師和學生、學生和學生之間，互動內容與課程相關，是教學活動參與者之間通過信息傳播而發生的相互交流、相互溝通、相互理解和相互補充的社會交往活動。
思想政治課是教師以課堂教育為中介，根據社會制度和意識形態的性質和社會對人才的思想政治素質的要求，對學生進行有目的的教育的過程，從而使學生通過內心的思想活動能動地接受教育，形成學校和社會所期望的個體思想道德品質。
然而，當前中國“教育的現狀不容樂觀，教育觀念相對落後，內容方法比較陳舊，中國小生負擔過重，素質教育推進困難。”從思想政治課教學現狀看，如今的政治課教學目的非常明確，開門見山，課堂設計、教學手段與方法等指向性非常明晰，直接瞄準小大學聯考或大學聯考，學生在課堂上上的是“火車”，一切都是按照老師的設計在走，從而使學生的思維出於被動、單向狀態，課堂氣氛平靜、緊張、嚴肅。儘管在公開課、示範課上也常見生動活潑的師生互動場面或激烈的課堂探究、小組討論，然而這樣的互動讓人感覺過於做作和“繁榮”，每堂課都這樣上的話，哪位老師有這番精力去如此準備？為改變當前高中的`政治教育現狀，全面提高高中生綜合素質，繼續推進素質教育，當前課堂教學模式必須改革創新，筆者認為構建生生互動式政治課堂教學模式是政治課由必然王國走向自由王國的必由之路。
三、構建思想政治課生生互動式教學模式的意義
（一）有利於激發學生的學習積極性，促進學生知識體系的建構，鍛鍊學生的思維能力。
生生互動式教學模式是教育由“師本教育”向“生本教育”轉變的體現，這種課堂將學習真正地、完全地還給了學生，學生學習的積極性和興趣得到了極大的激發，學生在生動開放、充滿自信、興趣盎然的學習過程中，潛能得到了空前的挖掘，在小組學習與討論的每一環節中，逐步重組知識，不斷認清問題，從而形成了新的知識體系，同時也鍛鍊了學習能力、實踐能力、創新能力。這與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出的“注重培養學生自主學習自強自立和適應社會的能力，克服‘應試教育’傾向”的要求是相一致的。 （二）有利於增進學生社會性的發展，提高學生人際交往能力。現代社會已越來越注重個體是否具有與他人合作的精神，能否認真聽取他人意見，因此，通過各種形式的生生互動，加強學生間的相互幫助、團結協作意識的培養，有利於學生正確認識自我，學會欣賞別人，科學對待表揚與批評。
四、思想政治課生生互動式教學模式的構建
生生互動式課堂教學模式倡導在教師引導下的學生自主學習合作學習，克服了傳統教學模式下學生被動地學習的弊端。中學思想政治課教學內容豐富，邏輯性時代性強，充分反映了社會現實，教學要求知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這三維目標三位一體，在教學中培養學生的學習能力、實踐能力和創新能力。因此，加強教學中師生互動交流十分重要，是增進教學針對性，提高教學效果的重要途徑。
（一）課前互動準備
預習是教學過程中必不可少的環節之一，也是互動式教學模式的起始環節。教師可根據教材各模塊的內容提出思考題，讓學生帶着問題看書，鼓勵和引導學生置疑、設問和探究，並將預習中的問題反饋給老師。教師可以針對學生預習中遇到的問題精心備課，增強課堂教學的針對性，提高教學效果。
（二）課中互動合作
1、互動活動導入
傳統教學模式中也有導入新課環節，互動式教學模式的導入目的是要激發學生的參與欲，讓學生帶着積極高昂的情緒投入到接下來的互動活動中去，俗話説，好的開始是成功的一半，教師要巧妙運用政治學科與時代的結合點引導學生進入情境，激發學生的互動興趣和求知慾望。
2、互動活開展
教師作為互動活動的引領和調控者，要創設平等研討的課堂教學氛圍，給學生的學習以更多的自由空間與話語權，讓學生既有獨立研究學習內容的機會，又有通過閲讀、調查、討論等各種形式互動合作的過程，充分發揮學生的能動性、主體性，鼓勵赫爾引導學生在課堂上多思多想多問，教師要充分尊重學生的不同見解，抓住學生討論過程中碰撞出的智慧火花，儘可能從不同角度加以肯定，使學生在開放自由、輕鬆快樂的學習氛圍中獲得自尊心與成就感的極大滿足，同時這也有利於培養學生的學習能力、分析能力與創新能力。
（三）課後互動反思
作業是課後互動反思與鞏固知識的必要手段，也是教學環節中重要的一環，在學生完成作業時，同樣也需要加強師生交流、生生互動。作業的佈置不是單純知識的回顧，而需要諸如“我們應如何認識這一現象？你認為應如何解決這一問題？”之類的開放性題目。從而給學生以自由表達思想觀點的餘地。作業可以實踐，也可以小組討論實踐。作業的批改和反饋要都及時。
總之，互動式課堂教學模式是新課改的必然要求，是素質教育的有效途徑，是生本教育理念的重要體現，作為教育新政背景下的人民教師，我們必須堅持“育人為本”的工作方針，持之以恆地致力於互動式教學模式的構建，以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主體性、積極性、創造性，關注每一位學生的發展，促進學生主動地生動活潑地成長。
