國中的政治互動式教學研究的論文

一、有效引入與質疑，有效觸動，師生互動教師可根據重點

與難點知識，設置層層問題，循循誘導，喚起學生求知慾望，讓學生積極思索，主動進入新知探究活動中。再如情境引入。在政治教學中，教師可巧妙運用豐富多樣的教學手段來展示有關學習素材，讓學生根據具體情境展開討論交流、表演探究等，從而營造互動氛圍，激發學生經驗與情感，讓學生主動參與。如學習《相逢在花季》時，教師可引入多種情境，引導學生思考，使其主動參與學習。

情境1:小軍是八年級(1)班的班長，小芳是班上的學習委員，兩人因班級工作關係接觸較多，小芳一看到小軍就臉紅，班上的一些學生對他們指指點點，請問面對這一情況，小芳應如何做呢?思考:男女生是否可交往呢?説明理由。

情境2:某週六上午，小強在qq上約小紅外出遊玩。思考:小紅是拒絕還是接受呢?如果接受，在應約過程時，小紅應注意什麼?如果拒絕，又該説什麼理由呢?學生可暢所欲言，然後教師點評與補充，讓學生構建健康向上的異性關係。另外，還有直觀演示。即藉助多媒體等現代化手段來出示與教學內容緊密相關的視頻、圖文材料、漫畫、生活實例、時政新聞等，配上生動的教學語言，以增強學生直觀感受，吸引學生學習注意力，讓學生感覺政治不再是遙不可及，而是與生活實際密切聯繫的。如學習《做守法公民》時，教師可呈現兩幅圖片，引導學生比較分析，説説自己的感想。提示:結合自己的生活實際，回顧七年級第五單元《遵紀守法》內容，講講遵守公共場所規矩、校規、家規的重要性。然後思考:什麼是依法治國?為什麼要依法治國?並呈現有關生活案例，引導學生自主探究，加深理解。

二、注重探究與合作，學生自動，生生互動

1．自主探究，學生自動

在互動式教學中，若要真正實現課堂有效互動，則需要提高學生自主探究能力，讓學生學會獨立思考，學會“自動”，然後才能有效交流，表達自己的獨特觀點，實現生生互動。因此，在國中的政治教學中，教師需要放手讓同學自主探究，積極融入課堂活動，理解知識，培養學生問題意識與思考能力，為課堂互動做好準備。

①自主預習。如教師提出適量的問題，要求學生自主預習，解決問題，並大膽質疑，提出問題，便於課堂討論。

②資料查閲。在國中的政治教學中，教師可引導學生通過多種渠道來查閲有關資料與信息，做好學習準備工作，加深知識理解，為課堂合作探究奠定知識基礎。

③調查研究。通過調查訪問、參觀實踐等活動，可增強學生實踐體驗，獲得有關材料，提出問題解決方案，寫寫調查報告等。然後課堂上展示成果，分享交流，深化認知，昇華情感。如學習《改革開放的新時代》時，教師可要求學生課前通過網絡或採訪等途徑，瞭解改革開放前後農村與城市家庭生活的變化、當地居民的生活變化;收集有關圖片資料或實物等，完成調查表。課堂上，相互展示與交流。

2．交流合作，生生互動

在互動教學中，通過生生互動，由“師本教育”逐步轉為“生本教育”，將課堂還於學生，充分發揮學生主體性與主動性，讓學生在開放、自由的'學習環境中自主發展，提高能力。在國中的政治教學中，生生互動的方式是多樣化的，需要教師根據具體實際，靈活開展。

①課堂討論。在課堂教學中，為了讓學生更全面而準確地理解知識，提高思維與創造能力，教師設計一些啟發性問題，引導學生交流討論，各抒己見，使其學會傾聽他人看法，也敢於表達自己的看法，深化認知。如教學《改革開放的新時代》時，教師可引導學生運用小品表演、播放《深圳紀實》的剪輯短片、圖片實物、語言描述等形式來彙報本組課前的準備資料。然後教師總結學生彙報結果，提出討論問題:為什麼我國要實行改革開放?改革開放20多年來中國有哪些成就?指導學生結合所學知識以及自己收集的信息説説計劃體制存在的弊端，從而拓寬學生思維。

②情境表演。在學習過程中，經過實踐體驗，學生才能更深刻地明白知識，更牢固地記憶知識，更充滿學習信心。因此，在國中的政治教學中，教師可結合教學內容，適當組織情境表演活動，如模擬法庭、相聲小品表演、模擬訪談等，從而讓學生動起來，在表演中深化知識理解，學會合作，實現生生互動。

③課堂辯論。在互動教學中，辯論也是實現生生互動的有效方法，可讓學生學會辯證地看待問題，拓寬思維深度與廣度，提高學生思辨能力。在國中的政治教學中，教師可選取那些有爭議性、易錯的重難點知識，設計符合學生實際的辯論題目，引導學生在脣槍舌戰中加深知識理解，完善認知。