《蘇州園林》教學設計15篇

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編為大家收集的《蘇州園林》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一．説內容

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的説明文。説明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2．教學目標：

知識與技能：理解文中的生字詞，瞭解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。

情感態度與價值觀：領略蘇州園林的建築美，受到美的薰陶，激發學生熱愛祖國燦爛文化的情感。

3、教學重點、難點：引導學生理解説明文的知識，主要是明白什麼是説明的對象；幫助學生在閲讀的過程中把握説明對象的特徵，瞭解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。

二．説教學法

本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑑於此，本節課我主要採用了“閲讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養學生閲讀説明文的能力和藝術鑑賞力。

（一）閲讀教學法

1．快速閲讀，整體感知課文

在導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在比較短的時間內讀完全文，並思考，這篇課文説明的對象是什麼？

（注意：這篇課文所要説明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

2．定向閲讀，提取文章信息

通過定向閲讀，把握課文的説明結構，即總分結構。文章總體説明蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取説明特徵的一個句子——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

這個特徵又體現在多個方面——“講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”等。這是分説的方面。

這裏既要有教師的教，更要突出學生的學，由學生有目的的讀，找出文中最有價值的信息，進一步熟悉課文。

（二）情境教學法：本文的説明對象是具備審美條件的園林藝術，又是文筆優美的典範之作，可以運用情境教學法達成教學目標。並且情境教學法可以激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。主要採用多媒體課件，進行直觀的教學。達到提高教學效果的目的。

（三）自主、合作探究的學習方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時候所採用。先讓學生找到表現美的句子，然後共同探討蘇州園林的美，使學生成為學習的主體。

三、説教學理念:

1、摒棄傳統的“串講”教學模式。設計“課前積累——創設情景導入——快速自由式閲讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環節。實施過程中以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、這是初次接觸説明文，在教學中注意引導學生掌握閲讀説明文的方法:明確説明對象是什麼;分析説明對象的特徵有哪些;

四、説教學程序

本文采用分課時，分階段，分層次進行教學。

（一） 情境導入激發興趣

用多媒體導入，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展。

（二）含英咀華，夯實基礎

這一環節主要是引導學生解決生字詞，夯實字詞教學，讓學生切實掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2、結合課文理解一些詞語的意思。

（三）心繫園林身感其美

這一環節通過學生多形式的閲讀，使學生整體感知課文內容，充分發揮學生的學習積極性，完成對課文的理解。是本課教學的中心環節，也是本課教學的高潮。

1、整體感知課文內容後，讓學生合作探究完成好閲讀提綱，使文章層次分明。

總體特徵：（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項特徵：

A、（亭台軒榭的佈局不講究對稱，講求自然之趣）

B、（假山池沼的配合講求自然美）

C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

D、（近景遠景的層次給人景緻美）

E、（每個角落都注意圖畫美）

F、（門和窗都是高度的圖案美）

G、（極少用彩繪給人以色彩美）

2、學生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞。

3、在教學過程中還要貫穿語言準確性的教學，讓學生仔細體會。讓學生懂得寫説明用詞既要準確，又要生動。

4、進一步瞭解説明順序，説明方法。

前面學過的課文對説明方法有了初步的認識，在本文要進一步的理解。本文所用的説明方法有作比較，舉例子等。這些説明方法的運用都使説明的事物給人留下更深刻、具體、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解。

（三）遷移訓練學以致用

讓學生在理解課文的基礎上，盡力拓寬學生學習語文的渠道，鍛鍊運用語文的能力，提高學生的語文素養。

學完本課之後可以帶領學生到一些旅遊景點去參觀，然後完成寫作任務，使學生髮現美，感受美，表現美。要求根據學生知識層面合理的提出。

教學目標：

1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

2.理清行文思路，明確説明順序，瞭解本文使用的説明方法

3.領略我國園林建築美的風貌，激發學生欣賞並熱愛祖國文化的感情。

教學重點

整體感知課文，把握蘇州園林總特點

教學難點

理清行文思路，明確説明順序，瞭解本文使用的説明方法

教學過程

一、導入新課

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。現在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

　二、蘇州園林簡介和欣賞

1.蘇州園林簡介

據地方誌記載﹐蘇州城內大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表着宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術風格。

蘇州著名的園林還有﹕

退思園、耦園、網師園、環秀山莊、怡園、藝園。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片後，讓學生用一個比喻句形容蘇州園林。

　三﹑展示課題和學習目標，簡介作者

葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，有“優美的語言藝術家”之稱。

葉聖陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課餘之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關蘇州園林的攝影集寫的序文。

　四、檢查預習

1．讀準下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據意思，寫出相應的詞語。

（鑑賞）：對藝術品或文物的欣賞和評價。

（因地制宜）：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術方面具有與眾不同的巧妙構思。

　五、自主學習，整體感知

朗讀課文，思考：

①本文的説明對象是什麼？

蘇州園林

②蘇州園林的總特徵是什麼？請從文中找出一句話來回答。

務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　六、合作探究

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以説明的？

講究亭台軒榭的佈局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協調美（9段）

2.作者是按什麼説明順序來説明以上內容的？

（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞並充分説明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的説明順序來説明的．由此可知第2段和段之間是按照總-分的結構來説明的。

以上內容板書（多媒體顯示）

完講究亭台軒榭的佈局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次

注意色彩搭配的協調美（9段）

（總説）（分説）

　七、課堂作業

寫出下列句子運用了什麼説明方法，並試説説其作用。

(先複習並展示常用的幾種説明方法)

常見的説明方法有：舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不

講究對稱的。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。

明確：舉例子。説明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動地説明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

　八、課堂小結

１.學生小結：通過這節課的學習，説説你這節課有什麼收穫？

２.教師小結．

本文以精煉的語言，嚴謹的結構，緊緊抓住蘇州園林的總特徵，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林説我國園林的典範，而這篇文章也是我們學習和寫作説明文的典範。

　九、課後作業

我來做導遊

假如你是蘇州園林的導遊，你將如何向遊客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數在200字以內。

巫小紅

一、教材分析

本文選自語文版七年級下冊第五單元，是一篇語言通俗但藝術情趣和審美品味都很高的説明文。作者經過周密的觀察，從個別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點，再現它的畫意美，讚美設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

二、設計理念

《語文課程標準》指出，語文教學應“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”“培養學生的審美情趣”本課教學力圖貫徹這些理念。

三、教學目標

1、瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領略我國江南園林的美麗風貌。

2、理解課文總説和分説的説明順序，體會説明語言的多樣性。

3、運用多媒體手段，使學生對蘇州園林有具體的感觀，從而激發學生欣賞並熱愛祖國燦爛文化的感情。

四、教學重點

學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

五、教學難點

初步的鑑賞能力的培養。

六、課時安排

2課時

（第一課時指導學生怎樣閲讀説明文。這是七年級年學生第一次接觸説明文，先讓學生們掌握閲讀説明文的方法——明確説明對象，分析説明對象的特徵，理清説明順序，找出説明方法，體會説明語言的準確性的特點，把握説明文的結構，在説明文中描寫、議論、抒情等表達方式的運用及效果，為學習本單元的説明文作鋪墊。）

七、課前準備

①佈置學生預習課文，找出生字詞，做積累字詞知識的讀書摘錄卡。

②查閲有關葉聖陶的資料，或上網查閲有關蘇州園林的圖片，獲得直觀的認識。

八、教學過程

（一）創設情景導入

同學們，大家知道“園林”嗎？“園林”是種植花草樹木，供人遊覽休息的風景區。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下，曾有人讚譽：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。有誰去過蘇州園林嗎？（讓同學們説）記得03年老師去蘇州開會，遊覽了蘇州園林中的獅子林、拙政園，展現在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭台軒榭、假山池沼、曲徑幽深，常常有“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，這真是一種終生難忘的藝術享受，我深深地讚歎古代設計者和匠師們的智慧和非凡的創造力。

現在，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這裏有一個小小的要求：看完之後請説説，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物？看後的感覺如何？（多媒體顯示，學生看完後談看到的景物和感受：如亭台軒榭、假山池沼、花草樹木、鏤窗廊子等。）

（老師點撥）是啊，屏幕上的畫面讓我們彷彿置身於詩情畫意的蘇州園林美的世界。今天，我們最主要的是要欣賞葉聖陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡介作者）《蘇州園林》這篇説明文是葉聖陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言。有誰知道什麼叫“序文”？（學生回答，教師點撥）讀一本書一定要讀序文，最好讀兩遍。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數，知道讀正文的時候該注意哪些地方，應該如何去理解，讀完正文再讀一遍，可以回憶一下正文的內容，加深記憶和理解。

（俗話説“好的開頭是成功的一半”，好的導入可以把學生引入新課的“大門”，激其情，引其思，使課堂充滿語文課特有的情韻。）

（二）初讀課文——整體把握課文內容（多媒體顯示）

現在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內容。

請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時可藉助工具書查閲不懂的生字詞，可以把課文的主要內容、重要信息、關鍵詞語圈點劃出來。讀完後我們來交流。讀的過程中，如有疑問，可以舉手。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學們幫助的請提出來，或者你自己掌握了也可以提醒同學們注意。（學生提出，師生之間共同解答，生生互動，師生互動。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物説明文，同學們讀完課文後，感受到蘇州園林的總體特徵是什麼？

（遊覽者無論站在那個點上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導學生圈點劃線）

（3）那麼，在這一幅圖畫中，都有哪些內容呢？請依據課文（3—9段）找出來，最好每一個內容用一個短語概括。（學生按自然段找出重點詞語，引導學生整體把握課文內容。）（多媒體顯示）

點題 總 分 不止以上寫的這些

（標本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段，那麼的第一段和最後一段寫什麼？（學生回答）

教師點撥：如此來讀，就把長讀“短”了，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路。葉聖陶先生説過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。本文思路很清楚，先説蘇州園林的地位，再説蘇州園林的總體特徵，然後根據園林的組成部分分類加以説明，最後以“不止以上寫的這些”，讓人感到意猶未盡。從全文看，作者是按由總到分的説明順序，從各部分看，按由主要到次要，由大到小的説明順序，使條理清晰。這樣，讀者不僅領略到蘇州園林的整體美，也獲得具體感受。（學生回答，教師點撥。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建築學的角度寫，或從園林歷史寫，或從導遊角度寫，各盡其妙。而葉聖陶先生是從鑑賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術特點，也就是“無論從哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”對蘇州園林作了全面深刻的介紹。我們也以一個鑑賞者的角度來欣賞這篇美文，請同學們再度課文，説説你認為哪幅畫寫得最美，為什麼？（也就是你認為哪段文字寫得最美，為什麼？）（請學生們交流）（指導學生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導學生欣賞和評價課文，讓學生獨立地閲讀，自由地發表意見。）

（鏡頭：二、精讀課文：鑑賞品味）

（1）下面老師來談談看法好嗎？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段），為什麼呢？因為：（鏡頭顯示）

結構美

（老師參與到討論之中與學生共同探究，體現了教學的民主，又起到示範的作用。）

第一，層次很清楚。你們看，第一句話是總説，“蘇州園林裏有假山和池沼”。然後分兩個層次對第一句進行説明。先説假山，後説池沼。這樣文中總説、分説清清楚楚。你們再看，在寫假山時，也是按總説、分説的順序寫的。

第二，從多角度説。譬如假山這部分，首先正面寫假山。寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木”；然後呢，從設計者和匠師們的角度寫，就是“設計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫。

最後，從遊客的角度寫。遊客攀登時，能欣賞到、領略到這些畫意，因此即使這些在城裏的假山，也會讓遊客覺得“身在山中”。

（2）現在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什麼要從設計者、匠師和遊覽者的角度來寫呢？（學生思考回答，教師點撥。）

我們再回頭看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫了設計者、匠師，寫了遊覽者後，才可以把蘇州園林的美都表現出來。

（3）我還喜歡這段文字的語言，請看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術都概括出來了，“藝術”指創造美的方式、方法，“技術”指生產操作方面的技能。它強調的是藝術，假山的堆疊充滿畫意，這就是藝術。

二、精練而形象。如這段的結尾一句“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現出來了。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種頑皮、玩耍、遊戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

而“又是入畫的一景”這句，把這景色的畫意寫出來了。它強調的是畫，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意，它強調這是許許多多畫中的一幅。一個“又”字，裏面涵蓋了多少內容啊。大家看，僅這麼一個句子，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意。我想這與的內容是相吻合的。（當然，語言之美還不只這兩點，還表現在多種表達方式：描寫如“重巒疊嶂”，説明……）

三、準確嚴密。如大多使用活水的“大多”。（品味語言，以點帶面）

（4）下面，讓我們在鑑賞、品味的基礎上來集體朗讀第4段，注意讀音清晰，速度適當，語調舒緩，特別是有些關鍵性的説明語句，更要注意讀清楚。（學生齊讀第4段）

同學們，鑑賞課文可以有很多方法。今天我們是從兩個方面來鑑賞的：一個是結構，一個是語言。

（5）接下來，請同學們也像老師那樣，從這兩個角度任選你最喜歡的一段文字，從這兩個角度來作鑑賞。（指導學生寫出來，而後説，學生髮言，教師點撥）（引導學生舉一反三，教會學生閲讀和鑑賞的方法）（學生鑑賞一段，其他學生補充，老師點評，而後指導朗讀。）

我們讀書也可以從兩個方面來讀：第一步是初讀課文，是瞭解；而第二步是再讀課文，也就是精讀課文，是鑑賞，是品味。我們讀書就是這樣讀的。

三、拓展訓練：

1、下面我們來進行説話訓練：我當小導遊。

假設你面對一個沒有遊覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指着課本上蘇州園林的彩圖，給他説説蘇州園林有哪些特點。請同學們儘量用課文的原話介紹這張圖片所體現的蘇州園林的特徵。（指導學生看封面插圖説話，按總——分的順序）

①面對全班説，師生給予評價。

②佈置口頭作業，回家對父母説，請他們指導和評價。

2、質疑：學完這篇課文後你還有什麼不理解的地方請提出來，讓老師和同學幫你解疑——學貴有疑。（學生質疑）

結束語：

同學們，今天的課就要接近尾聲了，這堂課上同學們在初讀感知的基礎上了解了蘇州園林的總體特徵，初步掌握了從結構美和語言美兩方面鑑賞課文的方法，可以説這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受到有“優秀語言藝術家”之稱的葉聖陶先生的語言魅力，這種美的語言很值得我們在作文時學習與借鑑。（提出各自的疑問，初步掌握了質疑的方法）下課之後，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閲讀更深入一步。也可以上網查閲有關蘇州園林的資料。今天的作業是以我們的學校為説明對象，寫一則短文。要求是：抓住教學樓、實驗樓、宿舍、食堂的共同點，先總説，後分説；字數為200字左右。（學生進行寫作訓練）

教學目標：

一、使學生感受蘇州園林的圖畫美；學習本文圍繞説明對象的特徵，先總後分，由整體到局部、條理清晰地説明事物的寫作方法。

二、瞭解常用的説明方法，體會説明文語言的準確性。

三、瞭解蘇州園林的特點，領略蘇州園林的建築美，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學過程：

一、學習本課的生字新詞

竿——竿子。映襯——映照，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子。依傍——依靠。

蔓延——蔓草滋生，連綿不斷。雕鏤——雕刻，刻鏤。斟酌——考慮事情、文字等是否可行或恰當。明豔——明亮鮮豔。因地制宜——意思是根據具體的情況，制定適宜的辦法。自出心裁——出於自己心意的創造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會形成美好的姿態。

二、整體感知課文

課文哪一句話最能説明蘇州園林的整體特徵？作者是從哪幾個方面來具體展開説明的？

使瀏覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章先是亭台軒榭的佈局，假山池沼的配合，花草樹林的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體説明這個特點的。

三、精讀課文。

（一）課文多數段的首句是對本段內容的概括，説説這種寫法的好處。

先給瀏覽者一個整體的概括，再進行詳細的敍述。這樣能吸引讀者的注意。

（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號裏的問題。

1、倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……

（“標本”在這裏是什麼意思？）——標本在這裏是典範、樣本的意思。

2、假山的堆疊，可以説是一項藝術而不是技術。

（“藝術”和“技術”有什麼區別？）——藝術是個人獨創性的活動，其結果能給人以審美愉悦，並且無法被複制；技術，意味着有固定提程序和手法，其成果是具有實際效用的東西。

3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花牆和廊子把景緻分開了，但是因為牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有被真正隔開，景物逐次展開，使瀏覽者看景物有層次。

教學目標

1、學習抓住事物特徵，由總到分的説明順序。

2、品味準確生動的説明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等説明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發學生愛國情感。

教學重點

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

2、學習抓住事物特徵，由總到分的説明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特點。

教學難點：瞭解文章嚴謹的結構層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教學方法：誦讀、合作研討

教學過程：個性化或札記

一、情景導入：

同學們，通過上節課的學習，我們已經初步感受到了蘇州園林的美，這節課我們探究一下本文，用怎麼樣的語言和手法來介紹蘇州園林特徵的。

二、自主合作學習：

（一）（範讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特徵

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什麼？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑑賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特徵）蘇州園林的設計理念是什麼？（憑什麼能成為中國園林的標本？）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

4、（操作方法）如何體現出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）把握重點部分脈絡。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，説説在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看後的感覺如何？

2、同學的感受。（學生自由發言，教師適當點評）

明確：有亭台軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學們各抒已見，或雲園林斗拱飛檐，彷彿鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或雲園林曲徑通幽，有山重水複疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談談我的感想。

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

4、下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閲讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個講究的。

閲讀要求：

（1）自由讀，讀準字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什麼順序，各語段間能否互換？

b、佈局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭台軒榭等建築的佈局和其他地方有何不同，為什麼要這樣？（亭台軒榭等建築的佈局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試着給語段分層。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什麼，遵循的是什麼原則？

“人道我居城市裏，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

（2）引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（3）以下有關我校水假山的資料，及《於園》中的語句各表明了什麼？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是採用數十塊重達幾噸的太湖石，橫卧互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例。”

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎於石，娠於磊石之手，男女於琢磨搜剔之主人，至於園可無憾矣。”

明確：

a、假山的堆疊可以説是一項藝術。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以説是一項藝術，而不僅是技術。

（4）池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋樑安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

3、指導學習第５自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什麼？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閲兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園裏安排“鏤空的花牆、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什麼目的？為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景緻的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（2）你能運用剛學到的知識，談談你對杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗户，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達到了四個講究後蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節是緊緊圍繞“處處入畫”的説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設計者和匠師們的設計是否達到了預期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從遊覽者的角度來談）

2、遊覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談談你的看法！

“遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫。”“一年四季不感到寂寞”

四、小結。

本文由總到分地説明了各具特色的蘇州園林的共同特徵——使遊覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的讚美和眷戀之情。

【教學目標】

1.培養學生把握説明文的寫作對象和特徵的能力，訓練概括能力。

2.引導學生欣賞蘇州園林的圖畫美，培養學生對園林的審美情趣。

3.理解作者對蘇州園林的深厚情感，多角度朗讀課文，引導學生理解説明文中的情感滲透，激發學生對我國燦爛文化的熱愛。

【教學流程】

一、古詩導入創設意境

蘇州園林是指中國蘇州城內的園林建築，起始春秋時期，形成於五代，鼎盛於明清時期。無數的文人墨客為它們寫下美麗的詩句，下面我們一起來讀讀這些佳句。（屏顯）

人道我居城市裏，我疑身在萬山中。——元·維則

絕憐人境無車馬，信有山林在市城。——明·文徵明

誰謂今日非昔日，端知城市有山林。——清·乾隆

蒼松翠竹真佳客，明月清風是故人。——獅子林楹聯

清風明月本無價，近水遠山皆有情。——滄浪亭楹聯

（學生齊讀古詩）

古人把蘇州園林寫的如此美，那麼我們看看葉聖陶先生又是如何寫的呢？

二、初讀課文準確概括

1.積累雅詞。

2.思考蘇州園林的總體特點。

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

蘇州園林給人的感覺是幅完美的圖畫，那麼究竟有哪些景物？課文裏提到哪些？（學生可能回答：假山、池沼、花草等）那麼我們來看看假山、池沼、花牆廊子這些景物又有什麼特點？

分別概括3到9自然段的主要內容（要求説明對象和特點）。

（屏顯）

第3段：亭台軒榭佈局不對稱

第4段:假山池沼配合有藝術

第5段:樹木栽種修剪有畫意

第6段:花牆廊子有層次

第7段:園林角落有點綴

第8段：門和窗設計有圖案美

第9段：色彩淡雅給人閒適感

課文裏反覆強調蘇州園林是圖畫美，那我們就一起來欣賞這樣的美景，談談蘇州園林美在何處？

三、品味語言欣賞美景

選擇你喜歡的段落或者句子細細品味，談談蘇州園林的圖畫美表現在哪些地方？

學生默讀課文並思考討論，可能談到自然美、圖案美、藝術美等，教師適當點評。學生討論交流後，教師小結。

明確：自然之美，含蓄之美，細節之美。

同學們，説明文大多讀來很單調、呆板，可這篇説明文，卻有着美的語言，美的景色，更有着美的情感。課文的原題是《拙政諸園寄深眷》,寄是寄託的意思，眷則是眷戀的意思。葉聖陶是蘇州人，從小和蘇州園林結下不解之緣，文章字裏行間溢滿了作者對其的喜愛懷念之情。

四、體會美情寫出真情

活動一：讀出對蘇州園林的喜愛和讚美之情。

（學生自由品讀句子，教師對朗讀進行指導）

（屏顯）學生齊讀

1.倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響。

2.遊覽者來到園裏，沒有一個的心裏不想着口頭説着“如在畫圖中”的。

3.那些門和窗儘量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

4.誰都要讚歎這是高度的圖案美。

5.可以説的當然不止以上寫的這些，這裏不再多寫了。

蘇州園林的美除了有大自然的眷顧，其實還離不開設計師和匠師們的辛苦付出，課文裏多次提到對設計者的高度讚美。

活動二:寫出對蘇州園林的讚美，幾句話，一節詩。

教師示範：

一面面古典之窗

一道道歲月之門

那是濃縮的詩，

或寫意的畫，

大自然的精靈，

文人們的情懷，

失意者的家園

還是我

宂長的夢鄉……

（播放視頻資料《請你欣賞·蘇州園林》

學生展示自己所寫的作品。

五、結課小語

林語堂説：“最好的建築是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪裏終了,藝術在哪裏開始。”我想這也許是對蘇州園林最好的詮釋吧！

【教學目標】

知識與技能

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明順序。

２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

３、培養閲讀説明文的能力。

過程與方法

採用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

情感態度與價值觀

領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點

抓住事物特點運用適當説明程序、説明方法進行説明。

課前準備

１、佈置學生預習課文找出生字、詞。

２、蒐集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

【教學設計】

一、創設情景，激趣導入

有人説：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點很美吧，讓同學們帶着美景的餘味，讀一讀葉聖陶筆下的《蘇州園林》，看看葉聖陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。

二、感知課文，把握要點

請同學們認真閲讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

從我們製作的圖書卡中可以看出這篇説明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細説明，又按照由主到次的説明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點

在⑶～⑷段中作者進行重點説明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：____________

本段中心句：____________。

説明____________事物____________特徵。

運用____________、____________説明手法。

不太理解的句子：________________________。

附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅遊蘇州園林景點。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無（亭台軒榭佈局）。

説明亭台軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

運用作比較、打比方的説明方法。

問題：圖案畫與美術畫的區別？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

説明假山

（講究藝術）與池沼

（講究高低屈曲，任其自然）的特點。

運用分類別，舉例子的説明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術、技術

藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悦，並且無法被複制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也着眼於畫意特點。

説明着眼於畫意的特點。

運用作比較、舉例子説明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：

⑥本段中心句：遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。

説明花牆和廊子的隔而未隔，界而未界的特點

問題：隔而未隔，界而未界

看上去是被花牆和廊子把景分開了，但因為牆是一段空的廊子是無所依靠，景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開，有一種山重水複疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創新

經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導遊，要求看大屏幕。

要求：１、注意導遊對象，導遊方式；２、抓事物特徵，講究層次性；３、就課文內容，要求有一定創新。

每個小組推薦一位導遊小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上台。

今天我們一起愉悦地遊覽了蘇州園林，通過這次旅遊，你有什麼收穫？又有什麼感想呢？請課外寫一篇隨筆。

願我們下次旅遊更快樂！

蘇州園林

葉聖陶

　　教學目的：

1．理解説明事物的特徵

2．瞭解説明事物的層次

　教育目標：

1．使學生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

2．使學生認識我國人民的高度智慧和創造才能，從而激發學生熱愛祖國文學藝術的情感

　　教學重點：

1．從幾個方面説明事物的特徵

2．總説分説的結構層次

課時：一課時

　　教學內容與步驟

一．導入新課（教育重點○1）

同學們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有着悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古蹟，有誰能説出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話説得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什麼聞名?—西湖，那麼蘇州呢？—園林，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那麼今天就讓我們隨着葉聖陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去遊覽一下蘇州園林，一飽眼福。

二．介紹作者（教育重點○2）

葉聖陶，原名紹鈞，字聖陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉聖陶集》裏。

他寫自己的故鄉，表達他對故鄉的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉，也會把對故鄉的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。

三．生字生詞（出示小黑板）

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

標本：保持原樣，經過特殊製作供學習、研究、參考的動物、植物、礦物。

鑑賞：鑑別，欣賞。

敗筆：寫字寫得不好的筆。

重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連着山。

雷同：不該相同反而相同。

玲瓏：器物精巧細緻。

四．掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：

重點1：從幾個方面説明蘇州園林的特徵——思考○1

重點2：總説分説的結構層次。——思考○2

五．劃分層次

一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

三．<10>總結全文——回味無窮

六．分析課文

（一）分析第一部分（1）：學生齊讀並思考這一部分哪個詞最能説明蘇州園林的`地位。

答：“標本”。它在文中是“典範”“精品”“榜樣”的意思，這個詞説明了蘇州園林在我國各個園林中所佔的重要地位。

問:“鑑賞”一詞為什麼用的好？

答：這裏有鑑別，欣賞的意思。

（二）分析第二部分（2～9）

1．第一層次（2）：指名學生朗讀課文

問：蘇州園林的特點是什麼？

答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

問：是怎麼達到“處處如畫”的這個目的呢？

答：講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木，各個近景遠景之中。

問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

答：設計者和匠師們。

問：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/

答：二者缺一不可。

2.第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。

問：這一層與上一層是什麼關係？

答：是上一層説部分的分説，是第一個講究。

問：這一講究突出特點是什麼？

答：不對稱。

問：用的是什麼方法呢？

答：對比，用我國傳統建築的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。

3．第二層次（4）：教師範讀，學生思考這一層主要寫什麼？採用的是什麼層次?

答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結構層次。

問：寫假山主要有幾種形式？

答：兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合着竹子花木

問：遊覽者在登山時為什麼會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

答:這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的藝術修養，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。

問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認為哪一個景最美？

答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋樑，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼裏有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

4．第二層次（5）：學生齊讀

問：哪些地方運用了描寫和議論，有什麼作用？這一講究是怎麼着眼“畫意”的？

答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，説明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助説明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

5．第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

○1從哪個角度突現“圖畫美”？○2結構層次怎麼樣？

第一組讀○6段：主要是從花牆和廊子來寫，層次多，

景緻深，景中套景，畫中套畫的藝術境界。

第二組讀○7段：主要是從各個角落的佈置來寫。圖片美

第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫。總起分述

第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。

問：為什麼要用淡色調？（教育重點○5）

答：可以給遊覽者一種安靜閒適的感覺，因為遊覽者來到這裏主要是為了欣賞

美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閒適的感覺，可見設計者和匠師們考慮的多麼周全完美。

（三）分析第三部分（10）：學生齊讀，思考結尾有什麼好處？

答：給人以回味的餘地，更加嚮往蘇州園林。

單元教學目的要求：

1、初步瞭解説明文的文體特點。

2、認識閲讀和寫作説明文必須準確把握被説明事物的特徵或本質。

3、認識描寫和説明這兩種表達方式的區別，及其在記敍文和説明文中的應用。

4、學習幾種主要的説明方法。

單元教學整體設計：

1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

2、學習有關説明文的文體知識。

説明文教學的整體教學目標：

1、要求學生整體感知説明文這種文體的特點。（即系統的接受這種文體，在學完後，對文體特點有認識。）

説明文定義：説明事物或事理的文章。

説明：是客觀的對某一事物或事理作解説，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

2、讓學生了解説明文以説明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的説明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

3、能根據説明對象確定説明文的類型——事物説明文還是事理説明文。

4、整體感知課文，把握説明對象及其特徵。

事理説明文的特徵——説明的內容是什麼（對象+特徵）。

5、能夠劃分説明文的結構、段落層次，理清説明順序。（即對文章思路和謀篇佈局的把握）

6、能夠分析説明方法及其作用。

（1）下定義：要結合《統籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

（2）教學生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。

7、能夠把握説明文語言的特徵，確定語言是文藝性説明還是平實説明。

8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。

教學中應注意的幾個問題：

1、要注意激發學生的興趣，尤其從説明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學。

2、要加強整體閲讀，培養學生認真讀書的習慣。——要能讀懂

3、教給學生一些閲讀方法和閲讀技能。——概括、分析、綜合能力的培養

（1）把握説明對象及其特徵

找説明對從標題入手。

象的方法沒標題的選段要認真閲讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出説明對象。

找對從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關係）。

徵的有關鍵句的段落，要先抓關鍵句，後歸納綜合。

方法沒有關鍵句的段落，要從説明的內容入手，然後再自己概括。（較難）

（2）把握説明順序，給説明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

會抓標誌性的詞語。

空間：上、下、左、右、中央、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因為……

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括——具體（講事理時常用）

整體——局部（講具體的事物時常用）

現象——本質（更多的是講同一事物間的關係）

結果——原因（講產生這一結果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什麼這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關係，所以應是從現象到本質。

（3）分析説明方法

①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特徵，所以要從説明內容出發來判斷説明方法。

打比方：易與比喻混淆（為説明內容服務的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

②辨析説明方法的作用

教給第一步：辨析用什麼方法

學生第二步：簡析這種方法的基本作用是什麼

思路第三步：分析具體的好處是什麼——説什麼呢？扣住説明內容來答。

③名詞術語要準確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）評析説明語言的準確性

題型：去掉……行不行，為什麼？

換成別的詞行不行？

思路：A要提醒學生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結合上下文，聯繫段和篇的內容來領會其作用。

B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其後面中心詞的關係是什麼。

C結合整個語境來分析其作用。

（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。

十三蘇州園林

教學要點：

1、瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

2、學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習本文準確、簡潔、生動的語言。

4、學習用比較的方法説明事物的特徵。

課時安排：3課時

教學設想：

1、本單元是學生第一次接觸説明文，要詳細講解有關文體知識。

2、本文用的是從整體到局部，由總而分的説明順序，先總的説明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細説明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、本文的語言很出色，是學習的重點。

第一課時

新授課

教學目的：

1、初步瞭解説明文的文體特點。

2、排除字詞障礙，初讀課文。

3、再讀課文，初步體會説明文這一文體特點。

教學重點：

1、學習説明文的文體特點。

2、掃除文字障礙。

教學過程：

一、學習説明文文體知識：

1、定義：(P.84)

説明文是以説明為主要表達方式，以説明事物或闡釋事理為主要內容，它介紹事物的形狀、構造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關係、演變等。

2、分類：

説明文根據説明對象可以分為事物説明文和事理説明文。

3、特徵：(P.85)

説明事物必須抓住事物的特徵。

“特徵”，就是這一事物區別於其他事物的主要標誌，抓住了特徵也就抓住了事物的本質。

4、説明方法：（P.107）

常見的説明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數字、畫圖表、舉例子、引資料。

5、説明順序：(P.135)

時間順序：按照時間先後來安排説明順序。常用於説明事物的發展過程。《人民英雄永垂不朽》裏對十幅浮雕的説明。

空間順序：按照空間的位置來安排説明順序。常用於對羣體事物的説明。《雄偉的人民大會堂》按照由遠到近，由外到內，由主到次的空間順序來説明的。

邏輯順序：按照事物的邏輯關係來安排説明順序。

概括——具體整體——局部

原因——結果主要——次要

現象——本質特點——用途

6、説明文語言的準確性：(P.136)

準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是説明文科學性要求，其作用是為了更好的説明事物的特徵。

二、導入並簡介作者：

1．作者：葉聖陶（1894——1988）現代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

2．出處：書下注釋

三、初讀課文，掃除字詞障礙：

1、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鑑裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調

2、解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

佈局——全面安排（多指作文、繪畫等），這裏指分佈的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閲歷——由經歷得來的知識。

四、精讀課文，完成思考題

1．本文的説明對象是什麼？

2．分幾個部分？每一部分主要説什麼？

3．全篇是按照什麼順序進行説明的？

4．分寫蘇州園林的具體特點，為什麼作這樣的先後安排？

5．本篇在語言上有什麼特點？

五、作業：

1．預習與思考/一、二

2．生字三遍

第二課時

理解分析課

教學目的：

1、精讀課文，進一步瞭解作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

2、理清結構，學習本文嚴謹的結構層次。

3、學習為了突出説明事物的特徵，運用了由主要到次要、由概括到具體的説明方法。

教學重點：

學習抓住事物特徵進行説明的方法。

教學過程：

一、複習檢查：

1、説明文的文體知識

2、生字

3、思考題

二、精讀課文，理清結構：

1、朗讀課文

2、理清結構

全文分為三個部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特徵。

第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結束全文。

三、分析內容：

1、第一部分

（1）本文的説明對象是什麼？

——蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，説明蘇州園林是各地園林的標本。

（3）本段是總寫

2、第二部分

（1）深入閲讀，抓重點

（2）分析：

①蘇州園林的共同特點是什麼？

——務必使遊覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

②為了突出這一特徵，作者運用了怎樣的説明順序？

——概括到具體，主要到次要

③請同學們逐一找出來，並加以概括。（見板書）

3、第三部分：總結

四、佈置作業

思考“研讀與練習”二、三

第三課時

總結課

教學目的：

1．總結全文。

2．學習多種説明方法的綜合運用。

3．學習本文準確、簡潔、生動的語言。

教學重點：

1、學習多種説明方法的綜合運用。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言

教學過程：

一、複習檢查：

1．本文的説明對象是什麼？

2．説明對象的特徵是什麼？體現在幾個方面？

3．運用什麼順序加以説明的？（即概括上節板書）

二、學習多種説明方法的運用：

1．精讀課文，找出各種説明方法

2．分析總結：

（1）作比較（結合練習二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——説明蘇州園林是各地園林的標本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建築比較——説明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閲兵式似的道旁樹”比較——説明蘇州園林體現了錯落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——説明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閒適的風格。

作用：通過比較，蘇州園林的特徵更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閲兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的説明了説明對象的特徵。

（3）舉例子

第5段：有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。

第6段：有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內牆壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所説明對象的特點更直觀。

（4）引資料

第4段：遊覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的説明了夏秋季節池沼之美。

三、舉例説明本文語言的準確性：

説明的準確性，離不開語言的分寸感。

1．語言表達留有餘地，體現了説明的準確性和真實性。

1）假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。

——“不僅”説明堆疊假山還是要有技術性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。

——“往往”是就一般情況説的。

2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

1）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、輔導練習

【教學設想與目標】

１、學習本文圍繞説明對象的總特徵，先總後分，由整體到局部條理清晰地説明事物的寫作方法。

２、體會説明文語言的準確性。

３、繼續學習常用的説明方法。

４、領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力。

【預習提綱】

１、通讀課文，初步領會課文結構。

２、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

【課時分配計劃】

二課時。

【教學內容及步驟】

導入：前面我們學習了《中國石拱橋》，瞭解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾説， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉聖陶老先生的一篇介紹中國園林建築特點的文章《蘇州園林》。

詞語教學：讀準下面的字詞並解釋：

軒榭：（見課本註解）

因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

閒適：閒靜舒適。

明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

嶙峋：（見課本註釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

薔薇：花名，落葉灌木。

學生看課本前面插圖，説説自己的感覺。（自由發言）

自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

每段的中心句找到了，那麼這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本）

説明： “標本”一詞，在這裏比喻有代表性的人和事物。也説是説通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則説明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

説明：務必使遊覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來説就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來説， “一切”是説處處講究圖畫美。

引導學生理清結構，板書：

蘇州園林

１節：是我國園林的標本

２節：總特點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中） 總寫

３節：講究亭台軒榭的佈局

４節：講究假山池沼的配合

５節：講究花草樹木的映襯 主

６節：講究近景遠景的層次

７節：每個角落的構圖美

８節：門窗的圖案美 次

９節：建築的色彩美

體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

本文用了那些説明方法呢？

學生找出來後發言，教師適時提示點評。

明確：本文和《中國石拱橋》使用的説明方法有：

舉例子：

１、我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐台區的盧溝橋。

２、在建築技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現象或説明一種道理，然後再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

作比較：

１、我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

２、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

通過比較，容易突出被説明對象的特點。

打比方：

１、石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

２、橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

打比方可以使要説明的對象形象可感。

列數字：

１、趙州橋非常雄偉，全長５０．８２米，兩端寬９．６米，中部略窄，寬９米。

２、（盧溝橋）橋長２６５米，由１１個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到２１．６米。

採用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對説明對象的準確瞭解。數字的精確，是體現説明文語言準確性的一個重要方面。

引用：

１、唐朝的張説，遠望這座橋就像“初月出雲，長虹飲澗”。

２、那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的遊記裏，十分推崇這座橋，説它“是世界上獨一無二的”……

引用別人的話或有關資料，可以增強文章的説服力。

知識遷移訓練：（練習四）

１、從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

因為正如文中所説，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地説，是要注意園林內各方面的佈局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

２、寫一篇文章，介紹你遊玩過的一座園林，２００字左右。

也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，並適當運用一些説明方法。

[教學目標]

1、能力目標：理解本文總説和分説的結構及説明語言的多樣性。

2、情感目標：瞭解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建築的風貌，從而得到美的享受並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

[重點、難點]

1、重點：理解説明性文章的説明方法和結構

2、難點：文章語言的特點。[教學法] 講述和問答相結合[教學途徑] 多媒體和黑板[教學時數] 兩課時第一課時

一、導入

首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片並伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉聖陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在國小、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇説明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，並讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞 先提問學生，然後再一起進行解釋，如

①軒榭：軒，有窗户的廊子或小屋；榭，建築在台上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思佈局。

③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調製而成的，色澤棕黑。

[微軟中國3] 3、聽錄音 在標準的語音中感受文章的美

4讓學生通讀課文

5、討論和提問學生[微軟中國4]

①同學們，通讀完整篇課文後，你們覺得蘇州園林的總體特徵是什麼呢？

②在對蘇州園林進行説明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

③同學們複習課文後，你們覺得課文分成幾大段？

④我們之前已經對説明文的説明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些説明方法，並具體找出在什麼地方？

第二課時

一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的瞭解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

第一段（1）總領全文，引出要説明的對象——蘇州園林。為什麼我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學願意説説看，這一段中有個標誌性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建築進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些説明手法來説明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、牆廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什麼會這樣如此詳細的進行説明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行説明的？有哪位同學知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；牆廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習

揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號裏的問題。[微軟中國6]

1、倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裏是什麼意思？）

2、假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

3、可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課後作業

結合本文的説明方法，寫一篇文章介紹你遊玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免説明文講解過程中過於枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重複提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最後，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

一、教學目標：

（一），知識目標

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

（二）、能力目標：感悟説明文的文體特點，寫説明文。

（三）、情感態度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發學生為祖國燦爛建築文化而自豪的思想感情。

二、教學重點、難點：

（一）、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

（二）、學習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。

三、教學設想

1、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。

2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。

四、教具的使用：

多媒體powerpoint課件教學步驟和實施

五、授課過程

（一）組織教學：師生問好

（二）1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現着詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉聖陶老先生的妙筆去遊覽蘇州園林。

2、簡介作者：葉聖陶先生於1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。3、解題：俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的説明。4、品讀課文，整體感知

教師出示重點探究問題：

（1）蘇州園林的整體特徵是什麼？

（2）課文圍繞這一特徵分別介紹了園林的哪些景點，怎麼介紹的？

（3）這在結構安排上運用的是哪種方式？

用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

品讀，體味蘇州園林的藝術美

自由發言，小組交流，並對其他同學的發言做點評。

（4）、教師引導追問

①．蘇州園林的和諧美

文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

②．蘇州園林的自然之趣

研讀課文第三四五段，説説蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什麼古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建築的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象徵，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表着一種秩序，神聖不可侵犯。而園林建築，往往是人們休閒，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時往往追求園林的自然之趣。）

③．蘇州園林的層次之美。

重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

④．蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）

（品讀給學生充足的閲讀時間讓學生先感後悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，藉助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）

學生回答：“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學原則。

學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學原理。

學生質疑：

為何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？

生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

（學生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

（三）學生感悟

以後在鑑賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景緻是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

（四）總結：這篇文章以説明為主，適當地穿插了描寫和議論，使蘇州園林的特點説明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。

（五）作業：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果佈置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虯龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂着的紫色纓絡……以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目

教學目標：

1、瞭解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；

2、學習本文總説和分説的結構；理解課文説明語言多樣性。

教學重難點：

總分式的結構和生動嚴密的語言。

教學時間：3課時

教學類型：講讀課

教學過程

第一課時

一、導入

俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天，我們一起學習《蘇州園林》。

二、作者簡介：

葉聖陶（1894-1988）原名紹鈞，字聖陶，以字行。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等。

三、簡介蘇州園林：

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林羣體。比較出名的有這些園林：

拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。

四、整體感知

（一） 檢查預習：

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè） 模（mú）樣

重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng）

鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi）

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情，文字等是否可行或是否適當。

(二)劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的説明要點及説明順序：

1、劃分結構層次，理清全文思路。

提示：（1）再讀課文，概括每段大意；

（2）同桌、小組討論完成結構層次劃分；

（3）全班訂正。

第一部分（1-2）概括説明蘇州園林的地位及特點。 總

亭台軒榭佈局的自然美。

大處 假山池沼的藝術美。

第二部分（3-9）分類具 花草樹木的映襯美。

體説明蘇州園林的藝術美。 花牆廊子的層次美。 分

講究每個角落的構圖美。

細處 門窗的圖案美。

園內建築的色彩美。

第三部分（10）總結全文。 總

2、蘇州園林的整體特點是什麼？課文是從哪幾個方面具體説明這個特點的？

課文從遊覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

文章是先從亭台軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體説明這個特點的

3、本文的説明順序是怎樣的？

文章採用先總後分式的結構展開。

先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以説明。園林建築特點的概括介紹和分類説明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

五、小結

同學們回憶一下，前兩日我們明確了學習説明文的方法，那麼是什麼呢？

今天，我們學習了明確説明對象及其特徵，掌握説明順序。還剩説明方法和説明語言特徵方面沒有學習，另外本文還有一個特點是採用多種表達方式。希望同學們下來複習中預習一下。

六、 作業：

抄寫字詞注音，完成課後練習一。

第二課時

一、導入

上節課小結時，我叫大家下去找一下本文的説明方法，不知同學們找得怎麼樣了？好，我們這一節課就先來解決説明方法的問題。

二、新授

（一）課堂小測：

默寫出説明方法的種類。

（二）明確説明方法的特點及作用。

見下板書。

（三）本文采用了哪些説明方法，結合實例體會其作用。

舉例子：

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

作比較：

（1）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎麼樣，右邊也怎麼樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

打比方：

“用圖畫來比方，對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

引用：

“遊覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。”

摹狀貌：

“有幾個園裏有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使遊覽者感到無限的繁華和歡悦，可是沒法説出來。”

（四）揣摩語句，體會其豐富的內涵；精讀4、5兩節：

1、 根據圖片看課文是怎樣表現出蘇州園林的特點（4-5節為主）。

（1） 這一節説明了什麼？

講究假山池沼的配合

（2） 哪一句是中心句？哪幾句寫假山，哪幾句寫池沼？這是哪種結構形式？

1句、2-3句、4-11句，總分式。

（3） 寫池沼除了寫水還寫了什麼？為什麼這樣安排？

還寫了橋、石岸、花草、魚。處處寫“畫”。

（4） “藝術”和“技術”能否調換，為什麼？

不能調換。概念層次高下不同文章重點突出的是前者。

（5） “雷同”能否用相同“相同”替換，為什麼？

不能替換，感情色彩不同。

小結：總分式結構（中心句—支撐句），説明語言的嚴密性

2、 自讀第五節回答問題（不討論，根據第四節為例做）

（1） 結構形式？（怎麼找出來的？）

總分式（第一句中心句，下面分説了栽種和修剪兩部分）。

（2） 用了哪些表達方式：描寫、議論、説明。

這些體現了説明語言生動性。

三、 總結：

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者説明的技巧，力求學以致用。

四、 作業：

練習：課後練習三、四。

第三課時

《蘇州園林》重點段落分析

（一）遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。有牆壁隔着，有廊子界着，層次多了，景緻就見得深了。可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以説把整個園林翻了一番。

遊覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要遊覽者即使就極小範圍的局部看，也能得到美的享受。

1．文中有一個詞語“單調”，形容開窗對着白色牆壁的感覺，請你具體解釋補上竹子或芭蕉就可以去掉單調感覺的原因。

答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。

2．這兩段文字説明了蘇州園林的哪一特徵？

答：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3．第一段中的“適當的位置”這一短語是否可以刪掉？為什麼？

答：不可以。此短語説明設計者的安排的精心，要確保每一點設計都有美的效果。

4．請你寫出花牆、廊子的特點和作用。

答：特點：牆有鏤空圖案，廊子兩邊無所依傍。作用：增加層次感，增加景緻的深度。

（二）設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各各不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們惟願遊覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的願望，遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着“如在畫圖中”的。

1.《蘇州園林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我們曾學過他的一篇童話《 》。

葉聖陶 紹鈞 教育 文學 古代英雄的石像

2.本文説明對象的特徵是：

“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”

3.結合上下文，試分析下列語句所採用的説明方法。

a.蘇州園林據説有一百多處，我到過的不過十多處。 ( 列數字 )

b.有幾個園裏有古老的藤蘿，盤屈嶙峋的枝幹就是一幅好畫。( 舉例子、打比方 )

c.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。 (作比較 )

4.“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。”中“敗筆”改為“地方”可否？為什麼？

不可以。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。

5.最後一句要是改為“每一個心裏想着口裏説着‘如在畫圖中’。”效果會怎樣？哪種説法好？

效果會不好。第一種説法好。第一種説法是雙重否定句，語氣強烈，強調了蘇州園林設計的成功，確實能夠做到使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。後一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。

佈置作業

1．請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求説明順序條理，至少運用兩種説明方法。

2．預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。

教學後記：

【學習目標】

1、弄清本文所採用的説明方法，並掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

【教學過程】

一、板書課題：

同學們，今天我們繼續學習《蘇州園林》。

二、出示目標：

本節課學習目標是什麼呢？出示：

1、弄清本文所採用的説明方法，並掌握其作用。

2、揣摩語句，品味語言。

三、第一次“先學後教”

自學指導：

這節課我們就本文中的説明方法進行一下整理，看看作者為了準確生動地説明蘇州園林的特徵，運用了哪些説明方法，起到了怎樣的表達效果。

時間：3分鐘

2 學生獨立思考，小組交流與討論

3 老師提請學生回答問題，其他生補充，師點撥，生整理總結

四、第二次“先學後教”

自學指導（一）

為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

這裏四個排比的句子的次序能不能任意調換？為什麼？

2．生自學，師巡視，瞭解學情。

3. 檢查自學效果：

點撥：四個“講究”的次序不能任意調換，因為前後有着從主體到“配合”到“映襯”，並由近而遠的關係。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

自學指導（二）

説出下列句畫橫線的詞的作用——

（1）蘇州園林據説有一百多處，我到過的不過十多處。

（2）誰要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

（3）務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

（5）蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔蔽木香。如果開窗正對着白色牆壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點撥（1）“據説”是留有餘地的説法，很有分寸。

（2）“鑑賞”指對藝術品的欣賞和評價，而“欣賞”指對藝術品的領略和玩賞，在句中用“鑑賞”詞最恰當。

（3） “務必”“無論”“總是”強調了圖畫美。

（4）“絕大部分”是從範圍上作出限制。

（5）“極少”則從數量上加以限制。

（6）“栽”“蔓延”“補”這幾個動詞恰當而形象地寫出設計者和匠師們的精心佈局，化靜為動，化單調為多彩。這個例子體現了本文語言的精練。

五、當堂測試

《伴你學》

一導入新課

二瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。

三學習本文多樣性的語言。

教學設想：

一本文着筆於蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合，是教學重點和難點。

二蘇州園林的總特徵是畫意美，教學時應儘可能將有關文字還原成畫面。

三本文以説明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學時應適當分析。

四本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。

五教具：可出示蘇州園林圖片。

六佈置預習：粗讀課文，抓住本文的説明中心，劃分課文段落；藉助工具書弄懂生字詞。

七教學時數：二課時。

第一課時

教學要點：

正音正字，補充解詞，分段，講析。

第一段，指導朗讀。

教學步驟：

一導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人遊賞休息的風景區），可以説是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的説明文就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。二檢查預習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

1。正音正字：鏤，從釒，婁聲，不讀。嶂不讀。

2。補充解詞：①因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。②標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地説明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峯。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峯。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。⑧閒適：閒靜舒適。⑨明豔照眼：鮮明豔麗，使人眼明目亮。

三範讀課文、引導分段

文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括説明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體説明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代説明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

四講析第一段（1—2自然段）

1。指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？

學生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑑賞我國園林不應錯過蘇州園林。

2。詞義辨析：

①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

②標本、標誌、標準。這裏有“範本”之意；標誌，記號；標準，規範、衡量事物的準則。

③鑑賞、觀賞、欣賞。鑑賞，指對藝術品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術品的領略和玩賞。文中選用“鑑賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

3。學習第2自然段

①齊讀第2自然段。

②提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在遣詞上有什麼匠心？學生答問，明確：蘇州園林的總特徵是“處處入畫”（學生劃出書中相應文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文説明的總綱和順序。

四個“講究”構成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體説明內容。“一切”既總結上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。

“亭台軒榭”是園林中的主要建築，分佈範圍廣，風格類型一致，用“佈局”最能説明這類景物設置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關聯的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態的形態組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以説“層次”。可見作者遣詞很準確，貼切。

4。討論第一段兩自然段之間的關係及第一段與第二段的結構關係。明確：第一段的兩節為因果關係。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果説明，既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的説明，明確説明中心；第二段是分別説明。先總後分便是這篇説明文的説明順序。

5。指導朗讀課文第一段

①明確説明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。

②指名朗讀第一段。

五佈置課外作業：

1。抄寫生字新詞，並作解釋。

2。劃分第二段的層次，概括各層意思。

3。初步完成“理解·分析”一，並填表，為下一課學習作準備。

第二課時

教學要點：

講析二、三段，進行總結。

教學步驟：

一複習檢查，引入新課

1。提問：蘇州園林的共同特點是什麼？（略）

2。提問：第二段可分幾層？與第一段有什麼關係？學生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體説明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步説明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關係。

二講析第一層（3—6自然段）

1。指名朗讀第一層

2。指導分析第3自然段

①指名概括段意。明確：説明蘇州園林的佈局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什麼特色？明確：作者運用比較和比喻的説明方法，使讀者對蘇州園林的佈局特點有了明確的認識。

3。指導分析第4自然段

①指明概括段意。明確：説明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導分析説明層次。明確：首先説明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能）有“自然之趣”，能使遊人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關鍵，説明“大多引用活水”，然後從動靜的配合上説明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象説明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

4。指導學習第5自然段

①指名概括段意。明確：説明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括説明栽種上“着眼於畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據季節變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面説明“着眼畫意”。第五、六兩句舉例説明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什麼特點？舉例説明。明確：這段文字以説明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，後面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地説明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分説明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術美。

説明文的描寫，着眼於説明特徵，並且比重不大，只是稍加點染起輔助説明的作用；説明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

④齊讀第5自然段

5。學習第6自然段

①指名朗讀並概括段意：説明蘇州園林層次多、景緻深的特點。

②分析：第一自然段主要用解説方法，突出了巧妙的設計和安排，能給遊人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應。

三指導分析第二層（7—9自然段）

1。齊讀第二層

2。提問：這一層説明了哪些細部內容？與文章的説明中心是否吻合？學生答問。明確：上一層主要説明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要説明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步説明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段説明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段説明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段説明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞説明中心來説明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總説句；在結構上起承上啟下的作用。 4。小結第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的説明中心，進行了具體説明，是全文的主體和重點。

四講析第三段（10自然段）

1。提問；這段文字是否多餘？學生答問。明確：這一段交代説明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以餘味，再次激起了讀者急於一遊蘇州園林的強烈慾望；也使行文縝密。

2。齊讀課文第三段並體味文意。

五總結課文

1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。

2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什麼沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經過比較歸納，準確地抓住了各個園林建築的共同點，並用精練的語言加以説明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結構層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是採用了由總到分的説明順序，先作概括説明，明確説明中心；二是圍繞中心作具體説明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納説明文的一般特點，總結本文的寫作特色。明確：説明文的一般特點是：抓住説明對象的特徵，恰當地安排説明順序，靈活地運用多種説明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典範性説明文，構思縝密，脈絡清楚，説明準確，敍述生動是本文的顯著特點。

六課堂練習：回答“練習”二、三、四題。

七佈置課外作業：

1。參觀本地塔樓亭廟等古建築或具有古典風格的現代建築，仿照範文，寫一則“觀察日記”。

2。試就議論、描寫、記敍三方面的語言各抄幾句。