國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計範文

作為一位傑出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的國小四年級羣文閲讀優秀的教學設計範文，希望能夠幫助到大家。

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點??進一步感受童話的魅力，在童話的世界裏盡情地徜徉、幻想，從而更喜歡童話這種文學體裁。

【設計理念】

以“單元整合、羣文閲讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容，教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

【教學內容】

1、人教課標版教材國小語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的'故事》。

2、《大林和小林》《小山雀學本領》。

【教學重點】

1、在童話描寫的美好情景中薰陶情感，發展思維。

2、分享孩子同步閲讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閲讀奠定基礎。

【教具準備】

多媒體課件

【教學步驟】

一、導入談話

1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識他們嗎？

2、師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動人的故事情節、優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現在，讓我們一起走進美麗的童話世界，去感受童話的魅力吧！板書題目

二、主題回顧

1、 同學們，從第三組的課文中，你分別感受到了什麼？ 《巨人的花園》分享快樂；《幸福是什麼》；勞動創造； 《去年的樹》；朋友真情；《小木偶的故事》體驗生活；

2、學了這些課文，我們對童話有所瞭解，那麼什麼是童話，它有哪些特點呢？我們一起來看看。（出示課件）

三、學習童話《大林和小林》

1、（出示課件）過渡：同學們都知道，張天翼是我國著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學習張天翼寫的一篇童話故事《大林和小林》（板書題目）

2、（出示課件） 請同學們拿出閲讀材料，自由讀閲讀材料一《大林和小林》，邊讀邊想：文章給我們講述了一個怎樣的故事？，3分鐘後我們來交流。

3、全班交流：指名回答。

4、（出示課件）快速瀏覽文章內容，同桌討論：

（1）、在路上，大林和小林為什麼哭得那麼傷心？

（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什麼辦法逃走的？

（3）、你喜歡大林還是小林？為什麼？

（4）、讀了這個故事，你有什麼收穫？

聯繫生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什麼啟示？

指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

我的感悟：

我要學習小林，做一個勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學會動腦筋想辦法解決。

過渡 ：同學們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個勇敢、勤勞的孩子，下面的這個故事小山雀學本領，又會給我們帶來什麼啟示呢？現在，就讓我們一起走進這個故事。

四、（出示課件）學習童話《小山雀學本領》

1、請大家自由閲讀《小山雀學本領》，邊讀邊想：

（1）文章寫了一件什麼事？

（2）你有什麼啟示？

2、指名説

3、師小結

無論做什麼事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。

五、詩朗誦 《神奇的世界》

1、過渡：同學們，今天我們一起走進童話，和主人公一同體驗神奇、分享快樂，它讓我們夢想成真！它把我們 帶進了一個充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）《神奇的世界》

六、作業

1、好書推薦：張天翼的《禿禿大王》和《寶葫蘆的祕密》

2、課下寫一篇生動有趣的童話故事。

板書：

美麗的童話世界

大林 懶想當富翁，不想工作

膽小 不動腦筋

小林 勤勞 熱愛勞動

勇敢 機智

本組的專題是“動物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的四種動物，這樣的整體安排，讓孩子們走進動物世界，瞭解動物的特點，感受動物的可愛、可敬，從而增強愛護動物的責任意識。

【設計理念】

以“單元整合羣文閲讀”策略為指導，運用多種方法，促使學生在自讀自悟中體會課文內容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達方法，在不斷運用中提升學生語文能力。

【教學內容】

1、人教課標版教材國小語文第七冊第四單元課文《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》。

2、《麻雀》、《鸕鶿》、《天鵝》。

【教學重點】

1、瞭解作者筆下動物的特點，進一步領會不同作者的表達方法，感受動物的可愛、可敬。

2、在閲讀中受到不同情感的感染與薰陶，深化對動物的認識。

【教學步驟】

一、導入談話

1、同學們，今天老師給大家帶來了一組圖片，你們還認識它們嗎？

2、師：看來大家都非常喜歡動物，動物的可愛與調皮常常能讓我們心情愉悦，現在，讓我們一起走進動物世界，再次感受動物的可愛、可敬。板書題目

二、主題回顧

1、 同學們，從第四組的課文中，你都瞭解了動物的哪些特點？《白鵝》高傲；《白公鵝》派頭十足；《貓》古怪、可愛； 《母雞》慈愛；

三、交流閲讀記錄卡

1、（出示課件）過渡：這節課我們用畫知識樹的方法，進一步認識更多作家筆下的動物。昨天老師要求同學們重點閲讀了三篇並填寫好《同步閲讀卡片》，請同學拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閲讀情況，看看大家對這些動物的認識是怎樣的`？

2、全班交流：指名回答。

《麻雀》：勇敢、慈愛

《鸕鶿》：守紀

《天鵝》：美麗

四、片段分享與精彩賞析

過渡：每個人的閲讀感受是不一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什麼？

1、《麻雀》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？

提示：可以從修辭方法上來回答。

回答句式：我喜歡xx，因為它使用 xx修辭方法，寫出了xx.

2、《鸕鶿》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？

3、《天鵝》一文中，你最喜歡哪個句子？為什麼？

指名回答，教師總結（出示課件）全班齊讀

五、主題拓展

1、你最喜歡什麼動物，它都具有什麼特點呢？

回答句式：我喜歡xx，因為它xx.（指名説）

2、師小結

動物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強愛護動物的責任意識，讓我們的世界處處充滿愛。

六、好書推薦：

1、《再被狐狸騙一次》

2、《鳥奴》

七、作業

設計兩條保護動物的宣傳標語。

一、基本理論

1、含義：在課堂教學的單位時間內，呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個議題展開的探究性閲讀教學。

2、特徵：同一議題、多個文本、探索性教學

3、研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、餘映潮、郭初陽

4、意義：讓師生迴歸到“閲讀”的本原；對真實閲讀情狀的模擬；讓學生自己去讀，在閲讀中學會閲讀；依憑“多文本”優勢，發揮閲讀策略（連讀、重讀、比較…）；引發學生的自由探究

二、設計要領

1、改變教師的教學習慣

A 王林：先做減法，再做加法！

減什麼？繁瑣的課文分析；大量的無謂的朗讀；枯燥無益的語文作業；似是而非的語文知識；對課文人文內涵的過度挖掘……

加什麼？不同角度切入的羣文；真實生活中的閲讀策略；靈活有效的教學活動……

B蔣軍晶：教師 “讓學”，讓學生自己在閲讀中學習閲讀；教師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求；教師不可能這麼深、這麼細、這麼透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞-句式-篇章結構-內容探討進行教學，要學會放棄，抓住重點，突出要點，把握難點；教師不能將“朗讀”、 “有感情朗讀”無限放大，必須根據讀物性質，更多地嘗試略讀 、瀏覽、跳讀等閲讀方式，嘗試生活化閲讀普通一線教師——“編者”，擁有“選擇”的自由與責任！

2、結構化安排選文

1) 選文類型豐富

文學類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小説、傳記；

實用性文本，例如新聞報道、説明書、廣告、通告；儘量選用多種行文特色和敍事風格的作品。

2) 保持選文原貌

“教材體”文章，保留原文的文字風格，保留敍述的複雜性。

3) “羣文”組織的 “結構性”

a 線索更加豐富多元——人文；作者；體裁；表達形式；觀點。

b組文線索意圖非常明確——引發認知衝突；強化生某種認識；豐富學生多元理解；領會讀某類文本的方法。

c 羣文之間邏輯性強——多角度、全方位。

三、閲讀方法

單篇精讀，強調逐字閲讀、朗讀和美讀；

除此之外，還有默讀、速讀 (掃讀、略讀、跳讀和技巧閲讀)、批判式閲讀、休閒式閲讀、研究式閲讀、校對式閲讀以及其他各類閲讀方式。