《驚弓之鳥》第一課時教學教案

　　【教學目標】

1、理解課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啟發。

2、通過理解更羸説的一段話，讀懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。

3、學會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失羣”、“大吃一驚”的意思，並懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。

4、練習複述課文。

　　【教學重點、難點】

1、教學重點：

理解更羸説的話;繼續進行讀懂自然段的訓練。

2、教學難點：

理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　【課前準備】

多媒體課件。

　　【教學時間】

2課時。

　　【教學過程】

第一課時

一、成語導入，揭示目標

1、成語導入：

小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些?

還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──(出示卡片：驚弓之鳥)

2、揭示目標：

成語故事，要學懂什麼?

這節課，我們重點學懂這個故事的內容。

二、自讀課文，提出要求

把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要説了誰的什麼事。不懂的地方呆會兒提出來。

三、檢查自讀情況，質疑問難

1、初步瞭解內容：

課文主要説了誰的什麼事?(指1～2名學生説)

板書：不用箭

只拉弦

掉下來

2、學習第1自然段：

更羸是怎樣一個人?(指1～2名學生説)

這就是課文第一自然段告訴人們的。(多媒體顯示：第1自然段)

相繼學習部分詞語：

⑴ “更”：正音：“更”是個多音字，念準了。(學生開火車讀)

⑵ “魏國”：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。

正音：一起讀。

⑶ “能手”：什麼叫“能手”?(指1～2名學生説)(多媒體顯示：“能手”變紅)

“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種?擊掌表示。(多媒體顯示：“手”的三種解釋)

課文中説更羸是魏國有名的──(射箭能手)。你們想他射箭的本領怎樣?(多媒體顯示：“射箭能手”變紅)

來，咱們把這一段讀讀好。(多媒體顯示：第1自然段)

3、學習生詞：

課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎?(多媒體顯示：悲慘、癒合、拼命)

“悲慘”

第一個請你讀。(學生開火車讀)什麼意思?

“癒合”

這個一起讀。什麼意思?

“拼命”

前鼻音、後鼻音分清楚。(學生開火車讀)什麼意思?

4、質疑問難：

還有哪些地方不懂，提出來。

小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。

四、學習2～8自然段

1、過渡：

(指板書)更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一隻大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎?課文中有個人也覺得很奇怪，是誰?

2、找段落：

你從課文中的.哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。

交流。(指1～2名學生回答)

3、指名分節讀：

我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。

4、圈詞語：

拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。

⑴ 圈了哪些詞語?(多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪)

⑵ 理解：

“信不過”什麼意思?

摸摸自己的耳朵在哪裏?

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──(出示卡片：你有這樣的本事?)

“本事”找個近義詞。

注意老師用紅筆標註的地方，再讀一遍。

“大吃一驚”什麼意思?

所以魏王驚訝地説──(出示卡片：真有這樣的本事!)

5、尋原因：

輕讀2～8自然段。

魏王的態度越來越奇怪，為什麼呢?帶着這個問題自己輕輕讀讀2～8自然段。(多媒體顯示：三個“?”)

交流。

“信不過?”

聯繫上下文説説，魏王為什麼信不過自己的耳朵，説的時候用上“因為( )，所以魏王信不過自己的耳朵。”這個句式。(多媒體顯示：“信不過?”變紅，句式)

“大吃一驚?”

魏王為什麼大吃一驚呢?

(多媒體顯示：“大吃一驚?”變紅，句式)

“更加奇怪?”

最後，魏王更加奇怪了，什麼原因?

(多媒體顯示：“更加奇怪?”變紅，句式)

6、分角色朗讀：

用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，願意做魏王的小朋友站起來，坐着的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。

五、學習第9自然段

1、過渡：

魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢?咱們來看課文最後一個自然段，快速看一下，幾句話?

2、分組讀：

四組，一組讀一句，從你們開始。

3、默讀：

多媒體顯示：(大家)想想更羸説的話，哪些講的是他看到聽到的，用“──”劃出來;哪些講的是他的分析，用“( )”括出來。

板書：(看)

(聽)

4、學習第1句：

哪些是更羸看到聽到的?(指1～2名學生回答)(多媒體顯示：第9自然段，第1句下劃紅線)

引讀。

更羸看到這隻大雁──(飛得慢)板書：飛得慢

聽到它──(叫的聲音很悲慘)板書：叫聲慘(多媒體演示：“一隻大雁慢飛，邊飛邊鳴”)

課文第2自然段中有一句話描寫了這隻大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。

由此可見，這就是更羸觀察到現象。

板書：觀察

5、指名讀2～4句：

看到這種現象，更羸是怎樣分析的?板書：→

誰願意讀更羸分析的話。(多媒體顯示：)括出2～4句)

6、學習第2句：

指名讀第2句。

更羸先是怎樣分析的?板書：分析

引讀：

這隻大雁飛得慢，是因為──(它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛);叫得悲慘，是因為──(它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助)。

“孤單失羣”是什麼意思?

小結：這一句是先説結果，再講原因的。

板書：受傷未愈

孤單失羣

推斷。

小朋友，我們説分析的目的是為了作出正確的判斷，那麼，通過這一步分析，更羸知道這是一隻怎樣的大雁。

7、學習第3、4句：

為什麼這隻大雁一聽到弦響就掉下來呢?板書：↓

更羸又作了怎樣進一步的分析?板書：→進一步分析

⑴ 説讀：

説：(指1～2名學生用自己的話説)

根據學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

看着黑板一起説。板書：

讀：(指名讀3、4句)

書上是怎麼説的。

⑵ 讀説：

讀：(指名讀3、4句)

根據學生回答板書：傷口裂開

往上飛

弦響害怕

説：(指1～2名學生用自己的話説)

誰能用自己的話説説。

看着黑板一起説。板書：

8、齊讀第9自然段：

看着大屏幕，咱們把第9自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要説了什麼?

六、學習第5自然段

1、找：

更羸一步一步的分析正確嗎?你從哪兒看出來的?請你讀。(多媒體顯示：第5自然段)

2、説：

同桌互説。

前後對照着説一説。(多媒體顯示：第9自然段最後兩句)

提示：你可以這麼説，更羸分析什麼，結果怎麼樣。

交流。(指1～2名學生説)

(多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點)

(多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點)

小結：

小朋友們真是了不起，會前後聯繫着讀課文，這樣課文就越讀越明白。

3、演示：

(多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)

你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空裏直掉下來。

4、理解：“直”。

這一段中有兩個“直”，意思相同嗎?

(多媒體顯示：“直”變色)

老師列出了“直”的四種解釋。(多媒體顯示：“直”四種解釋)

“直往上飛”中的“直”什麼意思?

(多媒體顯示：“2、一個勁兒，拼命;”變藍)

“直掉下來”呢?

⑴ 筆直：

你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。(多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)

大雁果真是筆直地掉下來的。

(多媒體顯示：“1、筆直;”變紅)

⑵ 不斷地：

咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。(多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”)

5、指導讀：

這段怎麼讀好?

誰來試試。(指1～2名學生讀)

一起讀。

七、總結談話

1、第5自然段就是説更羸不用箭，只拉弦，使空中的一隻大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書：判斷

更羸真不愧是魏國有名的──(射箭能手)。

2、分男女生讀第5、9自然段：

來，拿好書，女同學讀第5自然段，男同學讀第9自然段，咱們再來體會體會。

八、鞏固練習

1、練習：

更羸説的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎麼聯繫起來的。(多媒體顯示：)

⑴ 第1題“因為大雁受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以怎樣。”誰來。(多媒體顯示：飛得慢)

⑵ 第2題，誰來。(多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。)

⑶ 下面3題做在練習紙上。

⑷ 交流，齊讀：

誰來説説，句子和句子之間是怎麼聯繫起來的?

2、存疑：

這節課，咱們學懂了故事的主要內容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現在明白了嗎?

至於這個成語什麼意思，生活中怎麼用，下節課再學習。

〖附板書

驚弓之鳥

傷口裂開

(看)飛得慢 受傷未愈 / │

/ │ 不用箭

→ → 往上飛 │

/ │ 只拉弦

(聽)叫聲慘 孤單失羣 / │

弦響害怕 ↓ 掉下來

觀察 分析 進一步分析 判斷