驚弓之鳥教學設計

俗話説的“未作虧心事，不怕鬼敲門”就是這個道理，也是與做賊心虛恰恰相反的意思。下面是小編整理的關於驚弓之鳥教學設計，歡迎參考!

　　教學目標:

(一)、知識與技能:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“先果後因”關係的句式。

3、 理解課文內容，瞭解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關語句體會人物的心理，學習對事物進行分析推理的方法。

(二)、過程與方法

1、小組合作，提高理解句子和句子之間關係的能力;

2、抓重點詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗感悟文章內容。

(三)、情感、態度與價值觀

讓學生受到要善於觀察、善於分析、善於思考的啟示。

　　教學重難點:

1、知道大雁掉下來的原因，瞭解為什麼更羸一拉弓，大雁就掉下來了?

2、更羸説的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。

3、從課文的學習中受到啟發，懂得只有善於觀察、善於分析，才能對事物有正確的認識;學習對事物進行分析推理的方法。

課時安排:第二課時。

　　教學方法:

運用“引導--發現”的教學策略，即通過“激疑-引導-探索-發現”的基本流程，在教師引導下，學生主動探索，發現規律。

　　教具準備:

小黑板、掛圖等。

第 二 課 時

　　教學過程:

　　一、複習引入:

上節課我們初步學習了第十課--《驚弓之鳥》，誰能簡單説説課文講了一個怎樣的故事?

　　二、學習課文:

1、理解“能手” 及人物關係。

⑴理解“能手”。這個故事的主要人物是誰?他是一個什麼樣的人?(更羸是古時候魏國有名的射箭能手。)

①解釋:

能手:是指對某一項技術、某一種工作特別熟練，幹得特別出色的人。

②織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學因為唱歌唱得很好，所以是唱歌能手。

③出示句式:我的××因為……所以是××能手。

在你周圍的同學、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請你用上“我的××因為……所以是××能手”的句式説一句話。

(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

④“射箭能手”是什麼意思?“有名的射箭能手”又是什麼意思?

(射箭的技術很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，説明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗非常豐富。)

⑵故事的主要人物還有誰?他與更羸之間是什麼關係?用兩個字概括出來。(引導學生認識更羸與魏王之間的君臣關係。學生如果不能概括，教師可用學生熟知的同桌關係、朋友關係、師生關係進行引導。)

2、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。

(1)這個故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話展開的，請同學們找一找更羸拉弓前他們君臣有着怎樣的對話?找出來讀一讀，並體會他們當時是怎樣想的，試着把它讀出來。

(2)更羸是魏國有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學們，你們相信嗎?

(3)反饋:通過指讀，引讀，範讀，渲染情緒引導學生讀出更羸的自信和魏王的懷疑(品讀1~3自然段)。

(4)分角色朗讀這段對話。

3、品讀更羸拉弓後他們君臣的對話.⑴就在魏王滿腹懷疑的時候，只見更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時他們君臣又有一段對話，從這裏你又能體會到什麼?自己先試着讀讀，看看應該怎樣讀?

⑵反饋。

理解“大吃一驚”一詞。“大吃一驚”什麼意思?會是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚，這時他心裏是怎樣想的?帶着這種表情和想法讀一讀。

4、理解最後一段，體會前果後因式的因果關係句式和更羸的推理過程。

⑴小黑板出示“飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛;叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失羣，得不到幫助。”