《落花生》教案範文

作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的《落花生》教案範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《落花生》教案範文1

【教學目的】

１、瞭解課文思想內容，學習花生不求虛名，默默奉獻的品格。

２、分清課文的主次。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

“議花生”部分。

【教學過程】

一、引入新課

請同學們齊讀課題，（落花生）今天我們接着學習這一課。

二、自讀課文學習質疑

１、學生自學課文。問：你讀懂了什麼？有什麼不明白的地方？

劃一劃，寫下來。

２、同桌互讀，相互討論。

３、指名彙報，全班交流：

問：先説説有什麼不懂得地方？

（師記在黑板上）

⑴ 就詞質疑：

如“居然”：

① “居然”是什麼意思？

② “我們”辛辛苦苦種花生為的就是能收花生，現在收穫了為什麼用“居然”而不用“果然”呢？

③ 用“居然”説明落花生有什麼特點呢？

⑵ 就句質疑：

如“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”：

① 那晚上天色不大好父親為什麼也來了？

② 父親和孩子一起吃飯是很平常的事，為什麼是“難得”“很難得”“實在很難得”？

③ 父親很難得回來吃飯就是為了品嚐我們種的新花生嗎？

⑶ 就段質疑：

如父親介紹落花生特點的一段話：

① 花生的好處很多，為什麼父親只説花生埋在地下這一點是最可貴的呢？

② 父親為什麼把落花生和蘋果、石榴作比較呢？

③ 蘋果、石榴是不是隻炫耀自己而沒有實用呢？

三、抓住重點學習課文

１、課件出示父親介紹落花生特點的一段話：

⑴ 指名學生讀這段話，

思考：落花生和蘋果、石榴有哪些不同呢？

（出示課件。）

給作者的印象是什麼？

⑵ 從剛才的對比中，你體會出落花生有什麼特點？

（生回答。）

可貴在什麼地方？

練習有感情地朗讀。

２、課件出示父親告訴我們做人道理的一段話：

⑴ “你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”

問：你怎麼理解父親所説的話？

⑵ 學習重點句：

“那麼，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

① “體面”是什麼意思？

② “講體面”是什麼意思？

③ “只講體面”又是什麼意思？生活中有沒有隻講體面而對別人沒有好處的人？

師：我們到底該做怎樣的人？老師覺得：不管你想做怎樣的人，首要的是現在好好學習，打下堅實的基礎，做一名對人類有用的人，將來才能有所作為。

３、他們還談論花生的什麼？自由輕聲地朗讀課文。

４、分角色朗讀，老師讀敍述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認為花生的好處是什麼？

四、小結

１、讓我們齊讀文章的最後一自然段。

２、是的，父親的話深深的印在許地山的心裏，也印在了我們每一個人的心裏，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

【板書設計】

落花生

種花生

收花生

嘗花生

議花生 可貴 默默奉獻

《落花生》教案範文2

教學目標：

1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

2、 理解父親讚美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”的深刻含義。

3、 初步學習“借物喻人”的表現手法。

教學重點：

1、 緊扣爸爸説的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試着選擇一種事物寫一寫。

教學難點：

初步瞭解借物喻人的寫作方法。

教學準備：

花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

教法學法：

導讀法

小組合作交流法

第一課時

教學過程：

一、討論課題，簡介作者。

1、 師板書課題《落花生》。

2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什麼叫它“落花生”呢?

(出示花生開花結果的示意圖，加以説明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉後垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什麼口味的?(讓生暢談。)

4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收穫了，他們一家人高興地聚在一起過收穫節。同學們願不願意和作者一起來分享他的喜悦呢?讓我們一起來學習《落花生》。

二、初讀感知，自主學習。

1、出示小黑板，指名認讀，並聯繫上下文理解詞意。

開闢：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

愛慕：由於喜歡或尊敬而願意接近。

吩咐：口頭指派或命令。

體面：(相貌、樣子或穿着)好看;有氣派。

榨油：用力壓出物體裏的汁液。

實用：本課指有實際使用價值。

居然：表示出乎意料，竟然。

2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

3、讀了課文，你有哪些收穫?還有什麼疑問?

三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。

1、分角色朗讀，邊讀邊思考課後第一題，説一説課文圍繞落花生講了哪些內容?

2、再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再説説其中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什麼好處?

3、 課文按事情發展的順序可分為三段。

第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。

第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收穫節，併為過收穫節做了準備。

第三段(第三自然段到最後)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對於花生的品格的讚揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。

4、 小組討論後彙報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

5、 師小結：全文重點突出，主次分明，讀後給人留下深刻的印象。

第二課時

教學過程：

一、複習導入

二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批註)

1、你對哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

2、集體讀第一段，瞭解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

(1)讀出花生收穫後一家人的.意外、驚喜。聯繫生活，用“居然”造句。

(2)種了就是想收的，為什麼收了卻又説沒想到?沒想到什麼?為什麼沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

三、朗讀感悟，體會情感

1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什麼?

2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

師過渡：兄妹們所説的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

3、 默讀父親的話(小黑板出示父親説的一段話：花生的好處很多，……)

(1)要求：讀這段話，你能讀懂什麼?還有沒有不懂的?

(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

花生 桃子、石榴、蘋果

矮矮地 埋在地裏 高高地 掛在枝頭

挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什麼?

4、反覆讀一讀“我”説的話：“那麼，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人。”聯繫生活，深入體會父親對我們的期望。

四、深化主題，拓展延伸。

朗讀最後一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

五、指導課後練筆。

1、明確練筆要求。

2、師生共同開拓思路。

(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身髒，換來環境乾淨清潔的特點，表現不為名利的精神。

(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。

3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)

七、作業。

1、繼續完成小練筆。

2、背誦你喜歡的段落。

3、注意觀察生活中像花生這樣的人並向他們學習。

板書設計：

種花生：買種—翻地—播種—澆水

落 收花生：居然收穫了

花 嘗花生： 做成好幾樣食品

生 好處：味美、榨油、便宜

議花生

特點：埋在地裏，不好看，但很有用。

《落花生》教案範文3

教具學具

1、自制幻燈片。

2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

教學過程：

第一課時

一、複習舊課，導入新課。

1、聽寫詞語，同桌互相檢查。

釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風俗

見識屠場疏忽署名黯然淚下

2、今天學習《落花生》。板書：落花生。

誰知到什麼是落花生?落花生有什麼特點?(學生自由發言。)

二、檢查預習。

1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學生注意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什麼事情?(學生自由發言，認識可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生小聲朗讀課文，教師巡視指導。

3、討論交流：課文可以分幾段?每段講的是什麼?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收穫花生;第二自然段是第二段，講母親提議過收穫節。其餘部分是第三段，講過收穫節時吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、討論交流。

我們姐弟幾個認為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價錢便宜。)

父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個最可貴之處是什麼?找出課文理的話説一説。

父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比，在哪一點上讚美了花生?説明了花生的什麼品格?(花生雖然不好看，可是很實用，不是外表好看而沒有實用的東西。這説明了花生默默奉獻自己的果實，從不誇耀自己的品格。)

父親説：“這是我對你們的希望。”父親的希望是什麼?找出課文理的話説一説。再説一説自己的理解。(課後思考練習3中的兩句話體現了父親對“我們”的希望，指導學生討論、理解這句話的含義。要着重使學生在瞭解花生品格的基礎上，體會到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。)

為什麼父親的話“深深地印在我的心上?”(因為這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中藴含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產生了影響。)

父親的話對你有什麼影響嗎?你覺得應該怎樣做一個有花生品格的人?(學生練習學習實際和生活實際談自己的看法，教師適時加以引導。)

五、佈置作業：在感情的朗讀課文。