《祖國我終於回來了》教學設計
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的《祖國我終於回來了》教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。
《祖國我終於回來了》教學設計 1
教學目標：
1、知道錢學森回國的經過，體會他的艱辛。
2、有感情地朗讀課文中的重要句子。
3、感受錢學森的愛國熱情和報國壯志。
教學重難點：
體會錢學森回國的艱辛和他的愛國熱情。
教學流程：
一、揭示課題，多元感知。
1、同學們，1955年的10月8日，我國的一位傑出的科學家含着幸福的淚花回到了祖國的懷胞，他就是——錢學森。對於錢學森，大家瞭解些什麼？（指名説）
2、踏上國土，他這樣呼喚着：祖國，我終於回來了（板書），我們一起來讀課題，你感覺到錢學森的內心怎麼樣？（指名説）
3、同學們，這“終於”這“回來”的背後，藏着多少辛酸，痛苦與幸福，讓我們飽含着深情地再呼喚一次。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知艱辛。
課文從哪兒寫出了錢學森回來的艱辛呢？請同學們把課文多讀幾遍，在讀的過程中，先帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。再讀的時候，想想你從哪些句子中感受他回來得艱辛？
三、細讀品悟，體驗艱辛。
(一)再讀課文，從哪兒感受到他回來得艱辛，找出有關的句子。
(二)讀後交流，師生互動。
1、出示句子：然而就在這時，他接到美國移民局的通知：不準回國！他只好退掉飛機票。美國海關把他的行李打開檢查，硬説裏面藏着重要機密，説錢學森是間諜。其實，他的行李裏面裝的只是準備帶回國的教科書和筆記本。
1)這時指的是什麼時候？我聽出了你對美國的不滿，你為什麼這麼讀呢？
2)在這樣的情況下，他屈服了嗎？你從哪兒知道的？
3)出示句子：然而，錢學森沒有屈服，他不斷提出要求：我要離開美國，回到祖國去。自由讀，誰來讀這個句子，聽了他的朗讀，讓你感受到了什麼？着重：沒有屈服、不斷
2、出示句子：幾天後，錢學森突然被捕，被關在一個海島的拘留所裏，受到無休止的折磨。
1)什麼是無休止？他受到了哪些無休止的折磨？想像一下，他還會受到什麼折磨呢？只有誰會被關在拘留所裏，這説明了什麼？指導朗讀：個別讀，評
2)你的朗讀讓我感受到了錢學森受到的磨難是深重的，讀得真好。
3)他睡不好，吃不飽，穿不暖，受到這樣無休止的折磨：他屈服了嗎？再出示上個句子：讀。
3、出示句子：但是，美國聯邦調查局仍不放鬆對他的迫害。他的行動受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽。
看到這兒你有什麼感受？行動受到限制，會受到哪些限制？儘管生活受到限制，信件受到檢查，電話受到監聽，然而：引讀
4、一個舉世聞名的科學家僅僅是為了回到祖國，就受到無休止地折磨，自由被剝奪，就這樣過了5年，整整五年啊!在這五年裏，特別在一定的時間裏，他還會受到的怎樣的磨難呢？請同學們想像一下他當時的情況。
1)出示句子：
這五年裏，
A、當一年一度的中秋節、春節來臨時……
B、當夜深人靜時……
C、當收到朋友信件的時候……
2)在這些時候，錢學森會想些什麼呢？做些什麼呢？
3)請同學們選擇其中的一個內容，來説説，可以一個人説，也可以同桌、前後桌交流一下。
5、美國為什麼要阻止錢學森回國，而且是千方百計？你明白嗎？
1)老師曾在網上看到這樣一則消息，當美國一名海軍軍官知道錢學森要回國的消息時，他説：“我寧可把這個傢伙槍斃了，也不讓他離開美國!那些對於我們來説至為寶貴的`情況，他知道得太多了，無論到哪裏，他都值5個師!”
一位外國作家曾經這樣説：“金
波爾的話説錯了，錢學森在科學上的價值，豈止只抵三個師或五個師的兵力。他替中國研製的導彈，不但完全平衡了中國與美國之間戰略武力的差距，也使中國對蘇聯的威脅產生抗衡，同時，在美、蘇兩大軍事強權之間，中國以其導彈實力加上十幾億人口，與蘇美形成鼎足而立的局面，簡直是以一人之力，換一國之力。”
看到這些資料，你有什麼想説的嗎？
2)同學們，正是由於錢學森的突出表現，他所存在的價值，所以美國才千方百計地阻止他回國。雖然美國千方百計地阻撓他回國，雖然他為了回國在美國過着監獄般的生活，然而——引讀。
四、感知力量，昇華情感。
1、那麼是什麼信念讓他這樣生活，這樣苦苦堅持鬥爭了5年呢？請同學們再次讀讀課文，找出課文中的有關句子。
2、出示句子：我是中國人，我可以放棄這裏的一切，但不能放棄祖國。我應該早日回到祖國去，為建設新中國貢獻自己的全部力量。
3、讀後談體會。這裏的一切指什麼？如果錢學森繼續留在美國，他會過着一種怎樣的生活？
面對這些，你有什麼話想説嗎？
4、小結：同學們，從1950年到1955年，將近5年，這5年的時間對錢學森來説是多麼漫長！錢學森25歲留學美國，45歲才回到祖國。他在美國學習、工作、生活了20年，在這20年中，他始終沒有忘記生他養他的土地，沒有忘記故土的親人朋友，更沒有忘記自己是一箇中國人！咱們全體起立，讓我們帶着對錢學森深深的敬仰之情，再來讀一讀這段話。
教學反思：
“教學有法、教無定法”，這節課我引導學生充分與文本對話，以文本為載體，引導學生抓住關鍵詞句，反反覆覆地感情朗讀，讀中感悟，讀中激情，讀中積累語言。在教學中，通過各種教學手段，渲染課堂氣氛，從而激發學生主動學習的積極性，調動學生的多種感官去觸摸文本、貼近文本，從而增強學習效果。
根據教材的特點，這節課我主要引導學生採用自讀、自悟的學法，讓學生在讀中感悟，讀中激情，培養語感，提高朗讀能力。在課堂中充分發揮學生的主體作用，引導學生充分地與文本對話，感受人物蕩人心魄的愛國心，中華情，從而受到愛國注意教育。
《祖國我終於回來了》教學設計 2
教學目標：
1、初步學會用段落大意歸併法歸納課文的主要內容。
2、學會本課8個生字，理解31個詞語的意思。
3、瞭解“立即”、“被迫”、“雄偉”、“終於”在句子中的意思和作用。
4、感受錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
明確用段落大意歸併法歸納課文主要內容的步驟，並能實際運用。
教學難點：
概括段意要明確，歸納課文主要內容是語言表述要通順連貫。
課時安排：
2課時
板書設計：
讀了這篇課文，你心裏痛不痛快？
讀了這篇課文，你心裏敬佩不敬佩？
讀了這篇課文，你心中有沒有憤恨？
課文中有沒有什麼地方使你覺得奇怪？
教學過程：
第一教時
教學目標：
1、感受錢學森熱愛祖國的思想感情。
2、瞭解“立即”、“被迫”、“雄偉”、“終於”等詞在句子中的`意思和作用。
教學過程：
一、揭題
13、祖國，我終於回來了
二、初讀：
1、請同學們好好地讀課文，把課文讀通讀順，讀完後，老師要提4個問題，你要答得上來。要想答出來，你可以想一想，我可能會提哪些問題，你就可以一邊讀一邊思考了。
2、學生自由讀課文
三、讀悟
1、猜一猜，老師要提什麼問題？
指名説，表揚積極思維的學生。
3、板書要提的問題：
讀了這篇課文，你心裏痛不痛快？
讀了這篇課文，你心裏敬佩不敬佩？
讀了這篇課文，你心中有沒有憤恨？
課文中有沒有什麼地方使你覺得奇怪？
4、帶着問題速讀課文，回答問題要有課文中的依據。
5、反饋
隨機點撥
指導朗讀錢學森説的一段話。
聯繫華羅庚的事蹟和他信中的一段話。
飽含詩情齊讀兩段話。
聯繫你的敬佩和憤恨，想想錢學森回國容易嗎？
那一個詞集中地説明了這一點？（終於）
帶着激動的心情齊讀課題。
四、作業：
1、在剛才的4個問題中任選一個寫一個讀後所感的片斷。
2、機動
第二教時
教學目標：
1、初步學會用段落大意歸併法歸納課文的主要內容。
2、理解“營救”、“過問”、“被迫”等詞語的意思。
3、感受錢學森熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、複習
1、聽寫詞語：放棄、折磨、迫害、限制、營救、過問
2、交流讀後所感。
二、讀悟
1、自讀思考
錢學森為什麼能順利地回到祖國？把課文中有關的句子找出來。
讀一讀，説説從中得到什麼感受。
2、交流反饋
指名讀有關句子，並用上“在……在……終於……”回答。
怎樣支持？（理解“營救”）怎樣關懷？（理解“過問”）
3、比較句子
（1）完成作業本第2題的（2）、（3）題。
（2）講評作業
“被迫”一詞説明了什麼？“雄偉”、“終於”各表達了什麼意思？
4、齊讀“錢學森到達北京的第二天，就帶着全家人來到天安門廣場。”
這表達了錢學森怎樣的思想感情？
5、感情朗讀
選擇最讓你感動的句子朗讀。
三、歸納主要內容
1、指導學習本單元“學習提示”。
2、歸納段意。
3、嘗試用段落大意歸併法歸納課文的主要內容。
4、説説段落大意連成課文主要內容時作了哪些修改。
四、作業
1、完成作業本第4、5、6題。
2、補充完整讀後所感。
