祖父教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的祖父教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

3、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產生閲讀作品的願望。

二、教學過程：

（一）複習導入

齊讀課題。

同學們，通過上節課的學習我們從第二自然段中知道了這是一個怎樣的園子？

我和祖父一天裏在園子裏都做些什麼呢？（我和祖父在園子裏栽花、拔草、種菜、鏟地、澆菜等。）

（二）趣事體樂

1、祖父在園子裏勞作，我在園子裏也在勞動嗎？

從文中找出關於我在園子裏的描寫，找出你最感興趣的地方，可以是一個詞，也可以是幾句話，並説説為什麼感興趣？

抓住“瞎鬧、亂勾、亂鬧”三詞體會作者的無憂無慮、自由自在。

同學們，羨慕作者的生活嗎？喜歡他的生活嗎？喜歡、羨慕他的什麼？板書自由、快樂的我。

對於我在園子裏的舉動，選取自己最感興趣的段落，用你最喜歡的方式讀，讀後生評，相機指導。

2、祖父對我的頑皮舉動是什麼反映呢？

觀察插圖，從文中找出描寫祖父的語句，通過祖父的三次笑體會祖父的慈愛、寬容。

填一填：

當我把菜種踢飛了，祖父笑了，他彷彿在説：“ 。”

當我，祖父笑了，他彷彿在説：“ 。”

板書：寬容、慈愛的'祖父

正是因為祖父對我的寵愛，才有了我的自由與快樂，我才能（想做什麼，就做什麼，想怎麼樣，就怎麼樣）。

（三）借景抒情

文章中除了寫我的自由，還寫了什麼也是自由的？

迅速瀏覽13自然段，找出中心句。齊讀。

這一段作者怎樣將事物的自由描寫出來的呢？請先默讀課文，然後在小組內交流你的感受。

指名彙報，教師小結：作者運用擬人和排比的手法，動植物彷彿也變得具有靈性，生動活潑起來了。

指名有感情讀。

出示：我就是倭瓜，我願意爬山架就爬上架，願意爬上房就爬上房。

我就是，我。

學生練讀，試讀排比句。

引讀：花開了，就像。鳥飛了，就像。蟲子叫了，就像。倭瓜，黃瓜，玉米。蝴蝶。所以，作者説：一切。

作者僅僅是想寫景物的自由嗎？他是想通過景物的描寫表達自己快樂、自由的心境，這種寫法叫借景抒情。

説一説：這是一個怎樣的園子？板書：愛園、樂園。

（四）情感昇華

同學們，有自由的園子真好，有愛的園子真好，長大以後，歷經了許多坎坷與不幸的蕭紅，常常會回憶起呼蘭河城，因為這裏住着她的祖父，有她和祖父的園子。《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：

出示：（師配樂讀）

呼蘭河這小城裏邊，

以前住着我的祖父，

現在埋着我的祖父。

那園裏的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜、也許還是年年地種着，

也許現在根本沒有了……

同學們，有別樣的感受嗎？課後，請同學們讀讀《呼蘭河傳》這本書，再回過頭來讀讀本文，也許你會讀出更多的感受。