古詩《詠柳》教學設計（精選7篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編為大家收集的古詩《詠柳》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩《詠柳》教學設計 篇1

教學目標：

1.會認2個生字，會寫5個字。正確讀出碧玉、粧成、裁出、剪刀“4個詞語。

2.朗讀古詩，背誦古詩。

3.藉助註釋能用自己的話説出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4.拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重點：理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

教學過程：

課前談話：

1.師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：(出示春景圖)看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎?你最喜歡春天的什麼?

一.揭示課題

師：今天我們學習一首關於春天的古詩，看老師寫(1板書詩題)這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

2.釋題

師：誰來讀課題?齊讀課題，

(1)學習詠(讀準字音：指名讀、齊讀;識憶字形)

(2)理解詠

師：詠字是口字旁，那麼詠就是(生嘗試説：歌唱、讚美的意思)，詠柳就是(生説歌唱、讚美柳樹)

師：我們來讀讀課題。(齊讀)

二.朗讀全詩，初知大意

詩人是怎樣讚美柳樹的呢?讓我們在詩中尋找吧!

1讀準字音，讀通句子

(1)自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

(2)指名分行讀(四人一人一句，開火車讀)

(3)瞭解似的兩種讀音

(4)學習絛：正音、識憶字形、理解絛的意思(絛是絞絲旁，那麼就是與絲織有關，那絛的意思就是)生説

師：你是怎麼知道的?(看註釋)看註釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絛理解綠絲絛(出示實物)

(5)下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩

2.讀出節奏，

聽了你們讀，老師也想讀

聽出了老師與你們讀得有什麼不同嗎?

(有節奏)讀的有高有低叫韻律，有快有慢叫節奏

好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

指名讀1中1好、帶讀齊讀古詩。這次老師聽出來了，有點像古人讀詩了。

三.理解詩意，品讀詩句

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語?

師：請大家輕輕地讀，看看註釋、看看插圖、聯繫自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美?

1.學習一二句

(1)理解一二句意思

(a)同學們讀得很認真(出示一二句)，説説你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美?

預設：

生：我從碧玉(板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。

師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被(碧玉裝扮成的一樣)。齊讀：(第一句)還讀懂了那個詞?

生：我從綠絲絛(板書絲絛)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示實物)

師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)

(b)下面請同學們藉助插圖用自己的話説説詩句的意思(指名讀1、2)

(2)創設情景讀

師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什麼?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎?老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這裏用年輕美貌的女子來形容什麼?如果説柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什麼呢?(少女的頭髮)看到這樣的柳樹，你心裏有什麼感受?那我們就美美得讀吧?

個別讀、齊讀。師相機指導。

2.學習三四句

(1)多美的柳樹啊!詩人不禁發出這樣的感歎：師讀(出示第三、四句)，誰來讀?你讀懂了哪句?

預設：

生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是説二月春風像一把剪刀。

師：它剪出了什麼?對，裁剪出細細的柳葉。

(2)品味“裁”

a出示柳葉圖，問這是怎樣的柳葉啊?你能用一個詞説説?(精美、可愛、嫩綠)

b這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，(板書裁生看老師寫，注意筆順)裁是什麼意思?詩人為什麼用裁呢?如學生有困難，可引導學生用裁組詞(裁縫)，裁縫是做什麼的?普通人做得出來嗎?

師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊!(神奇、出神入化)一個剪字怎能代替!

(3)瞭解修辭方法

再讀詩，看看有什麼發現?(你真會發現)

預設：生上一句是問，下面是回答。

師哪一句是問?(不知細葉誰裁出)誰來問問?個別讀、齊讀。

師哪一句是回答呢?(二月春風似剪刀)這僅是回答嗎?更是詠歎春風的神奇啊!。在這句中有個似，這似就是(像)的意思。這個句子是個比喻句，把(春風)比作(剪刀)。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。(師問生答，生問師答、男女生合作讀)

3.師生合作讀詩

師：老師描述，同學們讀相關的詩句，可不要讀錯喲。

迎着徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數柳枝垂下來像綠絲絛一樣柔美，詩人不禁吟誦——--詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人讚歎道—

4.能説説整首詩的意思嗎?對着圖用自己的話説一説。説好了嗎?帶着你的理解，我們再來讀一讀。

四.想象畫面

師：接下來請大家閉上眼睛聽老師讀(配樂朗誦)，在你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面?

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛着無數根細長而柔軟的枝條。

師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎?再想想，在這美麗的春天，(柳樹旁、山腳下、花園裏、小河邊)你彷彿還看到了什麼?彷彿聽到了什麼?(播放高山流水)這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在讚美春風嗎?還是在讚美春天，大自然

師：是啊!春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。

(板書春風------春天——大自然)

五.鏈接詩句

師：大自然是多麼神奇啊!讓小草發芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸着堤岸呢(出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫着，白鷺也展翅高飛(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)

師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀(春眠不覺曉，處處聞啼鳥)大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀(日出江花紅勝火，春來江水綠如藍)

六.朗誦古詩，背誦古詩。

師：大自然是多麼吸引人啊!(示圖，這是誰?他正在做什麼?讓我們跟着詩人一起來讚美的春天柳樹吧!指名讀：小詩人你來讚美吧!賀知章你來讚美吧!齊讀：小詩人們，大家一起來吧!(課件出書詩和圖)

讀得這麼好，能背出來嗎?我們一起來試試。齊背(配樂)

七.小練筆

在詩人賀知章的眼中，春天最美的是柳樹，在你的眼中，春天最美的是什麼呢?請寫一寫。

師：老師也寫了自己眼中春天最美的景物出示：

春天最美的是水，水碧綠碧綠的，像一塊塊無暇(xiá)的翡(fěi)翠。

(是什麼)(怎麼樣)(像什麼)

孩子們在你眼中春天最美的是什麼?(花、草鳥)拿起筆寫一寫吧

春天最美的是—，——————，像——-——————————。

總結：是啊，春天是生機勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊!讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎?

板書

詠柳

碧玉裁

絲絛

春風——春天——大自然

古詩《詠柳》教學設計 篇2

教材分析：

作者是唐代詩人賀知章。詠柳，就是歌詠柳樹的意思。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來讚美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，藉以抒發作者在春回大地時的喜悦、歡快的心情。

教學目標：

1、學會生字，理解字詞，讀懂古詩。

2、通過對詩古內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3、能用自己的話説説古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的能力。

教學重難點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一．導入新課，初感詩境——感知美。

1、播放歌曲《春天在哪裏》。

2、導入：同學們，不知不覺中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什麼？（課件出示：楊柳圖）

3、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是讚美鵝，那麼詠柳是什麼意思？

4、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首讚美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節奏。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音。

7、突顯生字，指出這些字是今天所要學習的生字，再讓學生讀字。

二．交流切磋，誦讀求悟——品味美。

1、詩人都寫了些什麼呢？現在我們再來做進一步的理解。先請同學們想一想：“詠”什麼意思？“詠柳”呢？

2、在“碧玉粧成一樹高”中，“粧”——裝飾。什麼裝飾了什麼？柳樹真是碧玉裝飾成的嗎？説説詩句意思。（鼓勵展開想象，有不同的説法）

3、千萬條柳枝，在春風中飄蕩，詩人又想到了什麼？“絲絛”什麼意思？用“綠絲絛”來比喻柳枝寫出了柳枝的什麼特點？説詩意。

4、齊讀1、2句，問：第1句着重寫（樹），第2句呢（枝），詩人通過形象的比喻，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉），把柔美的柳枝比作（綠絲絛），突出了垂柳的什麼特點？（翠柳、柔美、充滿生機）從而展現了“垂柳”的“美”。

5、“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”又該怎麼理解呢？

6、第1句寫“樹”……第3句寫什麼？（葉），第四句呢？（春風→風）

7、從詩題“詠柳”上看，這首詩要讚美的是柳樹，你覺得詩人僅僅是在讚美柳樹嗎？那是在讚美什麼？你是從哪兒看出來的？

8、齊讀，説説你最喜歡哪一句？你為什麼喜歡？（師小結：作者的想象多麼豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”，多麼貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。）

9、這首詩的妙處還不僅於此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然後想到春風。詩人（整體）到（部分）先觀察後（想象）的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

10、過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絛來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然後展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和讚美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

【主要運用課件圖片幫學生理解，讓學生通過反覆讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美】

三、分組活動，熟讀成誦——抒發美。

師：大家都喜歡這首古詩，請同學們想一想，你喜歡用什麼樣的方法來創造、表現這首古詩，告訴老師，好嗎？

（學生考慮、討論，並紛紛説出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、（畫畫等）

1、教師根據學生的提議分成四組：詩朗誦組、表演組、圖畫組。根據自己的愛好自由選擇小組。

2、學生分組討論、創作表演。（教師巡迴指導，啟發學生開闊思路）

3、分組展示表演。

(1）詩朗誦組；

a．學生朗讀幾首有關柳樹的詩歌。

b．全組一起配樂朗讀《詠柳》。

師評：同學們有表情地朗誦《詠柳》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與春天與柳樹有關的詩歌，讓我們更多地瞭解和感受到春天的美。大家表演得非常好。

（2）表演組：

學生們發揮自己的想象，通過動作把柳樹的婀娜多姿表演得惟妙惟肖。 師評：這組同學用優美的動作來表現這首歌曲的意境，表現柳樹的特點。表現春天的勃勃生機。他們的表演，使古詩變得更加生動起來。真棒！

（3）圖畫組：

同學們發揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅幅美麗的圖畫。

師評：這組同學運用圖畫的形式，鮮明形象地表現了古詩的意境。畫得真漂亮。

（4）寫作組：

學生用自己生動的語言，表達對春天的喜愛。

師評：能寫出柳樹的特點，能用上生動的比喻，寫得好！

4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現了這首歌曲，我覺得大家都做得非常好，回家後把你們的作品展示給大家，好嗎？

【設計分析：l．採用分小組合作學習的方式，既能發揮集體的智慧，又能讓學生各展才能。2．用多種形式表現古詩，加深學生對古詩的體會和理解。3．通過創造、體驗、合作，生生互動，使學生的情感得到昇華。】

四、總結寫法，網絡拓展——延伸美。

1、小結：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法，抒發真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領略身邊的美景！

你還知道哪些歌頌、讚美其它事物的詩？

2、告訴學生相關古詩的網址拓展學生課外學習，並蒐集。

3、作業：畫一幅春景圖。

五、板書設計

詠柳

唐 賀知章

碧玉／粧成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

古詩《詠柳》教學設計 篇3

活動目標：

1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

2、理解古詩中“詠”、“碧玉”、“粧”、“絲絛”等字、詞的含義。練習發音詠、高、條、絛、垂、知。

3、欣賞古詩,並初步理解古詩發現古詩韻律的特點。

活動重點：

理解古詩中“詠”“碧玉”“粧”“絲絛”等詞的含義。

活動難點：

初步理解古詩並發現古詩韻律的特點。

活動準備：

柳樹圖畫、 教學課件。

活動過程：

一、出示一幅柳樹的圖畫。起幼兒興趣。

——這是一棵什麼樹?它是什麼樣子的？

二、欣賞教學課件。瞭解一些關於柳樹的知識。

1、教師小結柳樹的特點：落葉樹，柳枝細長，柔軟下垂，生長很快，適合在水邊生長，樹皮，樹枝，樹根都可入藥。

2、讓幼兒小結柳樹的特點。

——你覺得柳樹美不美？什麼地方美？

三、欣賞古詩<詠柳>的教學課件。讓幼兒欣賞並理解古詩內容。

1、初次欣賞古詩。

——在古代有個叫賀知章的詩人也覺得柳樹很美，他寫了一首詩來讚美它，讓我們一起欣賞一下。

2、完整欣賞古詩《詠柳》，初步理解古詩。

——詩歌裏説了些什麼？你記住了哪一句呢？

3、再次欣賞古詩，理解古詩中的字、詞及古詩所表達的含義。

——哪些地方你聽懂了，哪些字詞你不明白?你可以舉手問老師。

4、分句理解古詩意思。

5、通過觀察課件，小結古詩的特點。

——你們來看一看這首古詩和我們平時所學的兒歌有什麼不一樣？

四、學習有感情地朗誦古詩，體會古詩的韻律美。

1、教師範讀,讓幼兒感受詩歌的韻律美.

——這是一首很美的詩，老師也想念一念, 你們來聽一聽好嗎?

2、師生一起朗誦古詩：集體、輪念等多種形式。

3、請幼兒表演朗誦古詩。

古詩《詠柳》教學設計 篇4

設計意圖：

《綱要》中指出："引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣。"現在正值春季，萬物復甦，大地一片生機勃勃，不光是人們和小動物們有了變化了，連樹木也開始發芽，這些都是幼兒平時隨處都能觀察到的，本次活動就是從幼兒的生活出發，選擇他們周圍的一個特定的植物-柳樹展開活動，使他們不僅會演唱歌曲，而且能夠對歌曲所表達的含義有一定的瞭解，豐富他們的感性經驗。

活動目標：

1.初步學會歌曲《詠柳》，感受歌曲優美、流暢的情緒。

2.能夠大膽地表現自己對春天的喜愛之情，感受大自然的美。

3.喜歡用黃梅戲的花腔調式進行演唱。

活動準備：

1.製作有關春天的ppt，有花、草、樹、人等等。

2.有關歌曲的音樂。

3.與歌詞相關的圖譜。

4.一張柳樹笑了的圖片。

活動重點：

學唱歌曲《詠柳》。

活動難點：

能用黃梅戲的花腔調式進行演唱。

活動過程：

1.導入活動。

幼兒聽《春天在哪裏》做動作。

可以是隨歌詞創編的一些動作，也可以拍拍肩、拍拍腿等一些活動的動作。動作要簡單，幼兒都願意參加為主。

2.欣賞有關春天的圖片，引出本次活動的主題。

師："你們知道現在是什麼季節嗎？"（這個問題開始本次活動，幼兒較容易進入狀態，大班幼兒已經對季節有一定的認識了，所以，這個問題對他們來説是非常簡單的，但是又會對接下來的問題充滿好奇。）師："現在，你們説一説春天都有些什麼樣的變化？""我們一一看春天的變化。"（先進行一個提問，讓幼兒能夠對春天的變化有些回憶，在進行第二個提問，讓幼兒對春天有一些鞏固，回答起來也容易的多。幼兒的回答會有很多種，例如：小草綠了，小花開了等等。最主要的是在最後一個放入一張大樹就可以了，讓幼兒自己説出樹發芽了。）師:"你知道哪些樹呢？"（例如：松樹、桂花樹、柿子樹、橘子樹等等）如果沒有幼兒説出柳樹，教師可以接着説："老師也知道一種樹，他叫做柳樹，你們認識它嗎？"（引出接下來的環節）

3.欣賞歌曲《詠柳》。

師："你們知道嗎，有一位詩人他寫了一首詩來讚美柳樹，讚美春天的美麗，名字叫做《詠柳》，你們想知道他是怎麼説的嗎？"（先讓幼兒對詩有一些瞭解，教師對詩的內容進行講解，再帶領幼兒念一遍，讓他們對詩有一個初步的記憶過程。也能夠豐富活動的形式。）師："你們知道嗎，有人把這個詩變成了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽看，它是怎麼唱的。"（教師用一種神祕的語氣説出來，充分調動幼兒的興趣，聽的時候也能夠認真些。）

4.出示圖譜，學唱歌曲《詠柳》。

教師出示相關的圖譜（綠色的石頭、柳樹、許多綠絲帶、細長的葉子、問號、兩個手指、剪刀）："看見這些你想到了什麼呢？"（幼兒的回答肯定是和圖片上畫出來的是一樣的，這個時候就需要老師進行指導，在他們説出一個答案後，加以修改變成歌詞了。）

5.根據圖示，師幼共同演唱。

師："我們一起來唱一遍吧，春天多美呀，春天的柳樹更美啦，我們要把自己最喜歡的感覺唱出來，好嗎？"（這只是為了讓幼兒更能夠接受、愉快地演唱，演唱完了之後要進行一些表揚。這時的演唱教師就可以適當的加入一些暗示的動作，讓幼兒學一學。）

6.根據教師暗示，幼兒自己演唱。

師："現在，老師把這些圖片全部都拿走了，看一看誰最厲害，能唱出來的呢。"(難度加大，開始的第一遍教師要帶領幼兒共同演唱，暗示的動作要做的明顯些，讓幼兒容易記，之後的幾遍就可以只做動作不演唱了。)師："小朋友們唱的真棒，看，柳樹姑娘被你們一誇，好開心啊，它都笑了呢。"（增加幼兒的信心，對他們所學的進行肯定，之後就會更願意學習了。）

7.結束活動師："我們再唱一次，誇一誇柳樹吧。"（最後再對歌曲鞏固一遍）

8.延伸活動：幼兒自己可以將會念的詩用黃梅戲的方法演唱給小朋友們或者爸爸媽媽聽。

活動反思：

《詠柳》是賀知章所寫的，這首詩通過讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌春風給大地帶來了一派生機。 對於幼兒園的孩子來説，直接記憶一首古詩的難度要比一首歌要難很多，所以將本次活動進行了改編，利用幼兒喜歡的.歌唱來記憶。本次活動對幼兒來説非常的新穎，是一種全新的活動形式，採用的是黃梅戲的演唱方式，幼兒第一次接觸戲曲，特別感興趣。本節活動的難點就是在熟悉古詩的基礎上，能用黃梅戲調歌唱出來。對此，我運用了圖譜讓幼兒很快的掌握節奏，並通過演唱讓幼兒感受到黃梅戲曲調的特點。整個活動讓幼兒對黃梅戲和古詩產生了很大的興趣，同時也對的文化了解更多。我想在以後的活動中我們要挖掘更多新鮮事物利用資源來豐富孩子的視野，用孩子喜歡的形式來開展活動，讓幼兒成為活動的主人，真正做到讓幼兒在學中玩、玩中學。

古詩《詠柳》教學設計 篇5

活動目標：

1、 培養幼兒聽古詩的興趣，並能記住詩名，初步理解古詩的大意

2、 引導幼兒按要求進行觀察，並完整地講述圖畫內容。

3、 知道賀知章是我國古代偉大的詩人。

4、 願意欣賞古詩，感知古詩語言的優美，風趣。

5、 萌發對文學作品的興趣。

活動準備：

幼兒教材、大書、錄音機，磁帶柳樹的圖片

活動過程：

一、談話：柳樹

1、提問：小朋友，春天來了，身邊的景物發生了哪些變化，請幼兒説出春天的美好景色

2、教師出示柳樹的圖片，提問：這是什麼？

3、你覺得春天的柳樹像什麼？鼓勵幼兒自由想象，回答問題

二、請幼兒學燕子飛，到指定的位置取書

三、請幼兒將書翻到第15頁，和乖乖熊一起看圖講述

看圖片上是什麼季節？什麼地方？近處有什麼？什麼樣子的？遠處有什麼？什麼樣子的？

四，看動畫，與老師一起欣賞古詩。並回答問題

1、請一名幼兒在大書上示範欣賞古詩，師生共同提出欣賞要求

2、提問：這首古詩的名字是什麼？請幼兒在書上劃指古詩的名字，集體回答

3、提問：你知道“詠柳”是什麼意思嗎？鼓勵幼兒大膽説出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、讚美的意思，“詠柳”就是讚美柳樹

4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉大的詩人，

5、再次欣賞古詩一遍。

小百科：《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。這首詩是一首詠物詩。詩的前兩句連用兩個新美的喻象，描繪春柳的勃勃生氣，葱翠裊娜；後兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”，將視之無形不可捉摸的“春風”形象地表現出來，不僅立意新奇，而且飽含韻味。

古詩《詠柳》教學設計 篇6

教材簡説：

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩，詩中描寫了春天柳樹吐芽、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

教學理念：

本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

教學目標：

1．學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學課時：

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查作業，導入新課

1．同學們，上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉及有關的柳樹圖片）

（這裏最好讓學生説説自己所看到的柳葉、柳樹形象。）

2．知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎？因為，今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。板書課題，解題。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什麼？（詩人正看着柳樹，讚美柳樹）

5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

二、初讀古詩，認讀生字

1．詩人是怎麼讚美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

2．學生自由讀，認讀生字。

3．檢查自讀生字情況。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。

（2）開火車讀。

（3）全班讀。

4．從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀，讀準確。

5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

6．指名讀，請其他學生正音。

7．全班齊讀。

三、指導朗讀，瞭解詩意

1．指導第一、二句。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什麼？（柳樹）從遠處看柳樹像什麼？倒垂下來的柳枝又像什麼？（學生自由發揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感歎：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。

“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

（5）全班看着圖片吟誦這兩句。

2．自讀第三、四句。

（1）接下來，詩人又是怎麼讚美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

（2）學生自讀。

（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎麼樣？哪裏讀得好？你為什麼這樣讀。

（4）讀到第三句的時候，讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過讚美柳樹，也讚美了春的創造力”。

四、想象意境，美讀成誦

1.學生閉上眼睛，一邊聽老師的朗誦，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己被一遍。

五、指導説句，寫句

1．詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎？大家下去和小夥伴們互相説説柳樹的樣子。

2．指名説。

3．和同桌説。

4．把你説的寫下來，只要求兩三句即可。

六、佈置作業

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。

2．背熟古詩。

第二課時

教學過程

一、檢查背誦

1．開火車背。

2．指名有感情的背。

3．全班背。

二、講評

講評學生寫的關於柳樹的句子（課前收好，批改）

1．選出優秀的到台上讀。

2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）

三、指導寫生字

1．出示要寫的五個字。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫。説説怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字。老師指導。

指導書寫“粧、柳、絲”。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師範寫。

3．學生自己練習，老師指導。

四、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／粧成／一樹高，

萬條／垂下／綠絲絛。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀。

教學反思：

語文教學，要符合兒童的年齡特徵，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

在本課的識字教學中，我充分發揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結構，然後小組討論怎樣記住這些字，從中培養學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式這一課標精神。

另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生藉助自己所收集的圖片，先説後寫，鼓勵學生把心中所想、口中要説的話用文字寫下來，消解寫作的神祕感，讓學生想説什麼就寫什麼。

古詩《詠柳》教學設計 篇7

一、教學目標

1、 認識2個生字， 會寫7個生字。

2、 有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

3、結合插圖，領略春天自然景物的美，聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。

二、教學重點

1、 學習生字，掌握7個字的音、形、義。

2、 培養學生的獨立識字的能力。

3、 結合插圖，體會詩中的趣味，體會作者對春天的熱愛之情。

三、教學難點

體會詩中作者對春天的熱愛之情。

四、教學準備：

識字卡片。

五、教學過程

第一課時

(一)激發興趣，導入新課。

1、同學們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?

2、誰能背出有關春天的詩歌?

今天我們就一起來學習一首古詩《詠柳》。

板書課題：《詠柳》

齊讀課題，師注意正音。

(二)初讀古詩，整體感知。

1、師配樂範讀古詩，學生注意字音。

2、師逐句領讀古詩。

3、學生同桌之間讀古詩。

4、指名讀古詩。

(三)學習生字。

1、 讀詩的題目，學習生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。

2、 同偏旁識字。“綠”“絛”

3、 區別字識字。

(四)反覆誦讀，體味情感。

1、 學生自己練習讀古詩。

2、 指導學生藉助插圖及註解理解詩句的意思。

3、 指名讀古詩，引導學生根據古詩的意思，讀出古詩的韻味。

4、 同桌互相評讀。

5、 師生合作，生生合作誦讀。

6、 指導背誦。

(五)佈置作業：

1、書寫本課生字。

2、背誦古詩。

第二課時

一、複習導入。

1、開火車或指名讀詞語。

2、朗誦古詩。

二、仔細品味，指導朗讀。

1、指名讀。

2、師生合作，生生合作朗讀。

3、配樂朗讀。

三、學習《詠柳》

1、 出示柳樹的圖片，仔細觀察，説説它的樣子。

2、 找一找詩中對柳樹整體形態描寫的句子。

3、 把第一句不理解的畫下來。

4、 討論解決。“絲”“絛”

5、 試着説一説第一句詩的意思。

體會這是一個比喻句。

6、 詩中有一個問句把它畫下來。

7、 試着説一説第二句詩的意思。想象一下作者為什麼這樣寫?

8、 整體感知詩歌。説一説詩中描繪的景象。

9、 配樂朗讀詩歌，在頭腦中想象詩中描繪的景象。

10、根據你對古詩的理解為古詩配一幅畫。

11、説一説你為什麼要這麼畫?

四、背誦古詩。

五、佈置作業。

1、 寫詞語。

2、 請你背一背《詠柳》

3、 請你利用週末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然後記在日記上。

六、板書設計：

詠柳

唐 賀知章

碧玉/粧成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絛。

不知/細葉/誰裁出，

二月/春風/似剪刀。