《稱讚》教學設計（通用8篇）

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。下面是小編為大家收集的《稱讚》教學設計（通用8篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《稱讚》教學設計 篇1

教材分析：

《稱讚》主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

(你坐得真好!老師稱讚你!)

(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱讚你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們!你們真棒!)

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣?

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。

請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。

師：(你表現得那麼好，的確該得到稱讚;發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊!)真為你們高興，得到了那麼多的稱讚!

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚(齊讀課題)看到這個題目，你有什麼問題要問嗎?(讓學生問)

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰?

出示：小刺蝟——小獾(他們在互相稱讚)

學習生字“蝟”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧!看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知(檢查自讀效果)

1、我能認：認讀生字詞語

刺蝟

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

(學生讀，教師及時正音)

2、我能記：出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。

3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現：出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼?

2、我會寫：每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢?我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：通過學生的閲讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、複習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?

(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裏有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上揹着五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

二、學習課文

(一)師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話?哪句是小獾稱讚小刺蝟的話?

出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。

他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢?(愉快)那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)

(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好!)(誰願意再來試試)

我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

(二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子)

(三)簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣説的?(出示小獾的話)

小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼?再齊讀。

(四)請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了?

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什麼?然後齊讀。

(五)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

師：是啊!小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊!

這時，是誰發現了小獾的優點?

(出示第3自然段小刺蝟稱讚的話)引讀：所以小刺蝟——————

(六)聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢?出示課件，想想再説。

師：是啊!別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。

(七)那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最後一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力：(出示)

因為

稱讚能__________________________________

(八)

是啊!稱讚多有魅力啊!綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。(出示)

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

五、練習説話：

1、舉例：

***最近寫字寫得很端正，我想對他説：“你進步可真大啊!”

學生説話訓練、交流。

2、做心情卡

()月()日，()誇我()，我心裏覺得()。

《稱讚》教學設計 篇2

【教學目標】

1、認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、背”等8個字。

2、分角色朗讀課文。

3、讓學生明白“稱讚”別人是一種美德。

【教學重點】識字寫字，分角色朗讀課文。體會“一個比一個好”

【教學難點】分角色朗讀。體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。

【教學用具】多媒體課件。

教學過程：

一、課前談話，表揚坐姿端正、準備工作充分的學生

+老師稱讚了你們，你們心裏怎麼想的?聽了老師的稱讚，你打算怎麼做?今天，我們要學的課文，題目就叫做《稱讚》(板書，齊讀)

看到這個題目，你有什麼問題想問嗎?

①誰稱讚誰?

②是怎樣稱讚的?

③稱讚能起到怎樣的效果?

師：小朋友問的問題真好，課文會告訴大家答案的。現在，請小朋友們打開書本，在讀課文之前，聽老師提2個要求：如果遇到不認識的字，請書下面樹葉上的拼音來幫忙;如果遇到難讀的句子就多讀幾遍。聽明白了嗎?那好，自己讀自己的吧!

二、初讀課文，小組合作學習生字詞

師：誰來説説這個故事發生在哪?

生：大森林。

師：故事中都有哪些小動物?

生：小刺蝟和小獾。

師：才讀了一遍課文就有了這麼多收穫，真了不起!

師：如果同學們能和生字娃娃成為好朋友，再讀故事就會有更大的收穫，試試吧。

1、出示帶拼音的詞語。(課件)

2、小組內學習生字

3、小組反饋

三、朗讀感悟

小朋友們真厲害，讀了一遍課文就和課文中的生字寶寶交上了朋友，而且還把他們寫得非常漂亮。老師忍不住要稱讚你們：你們真能幹!我們課文中的小獾也非常能幹，他得到了小刺蝟的稱讚。

看誰最能幹，快從書中找出小刺蝟稱讚小獾的話。

反饋：A“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

1、 看看，這就是小獾做的三個小板凳。板凳做得怎麼樣?(出示“粗糙”)讀一讀。你從哪裏看出小板凳很粗糙?

2、看到這麼粗糙的三個小板凳，小刺蝟卻稱讚小獾説(生讀A)。

小獾的板凳做得那麼粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他?(因為他很認真)

你從課文哪個地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。)讀一讀。

3、看到這麼粗糙的三個小板凳，小刺蝟卻稱讚小獾説……(齊讀)(指名讀)