《稱讚》説課設計
《稱讚》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現了濃郁的時代氣息和現代意識。下面是小編整理的《稱讚》説課設計，歡迎大家參考。
一、説教材
《稱讚》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團結合作”為主題，體現了濃郁的時代氣息和現代意識。《稱讚》這篇課文是一個生動感人的小故事，從小刺蝟和小獾相互稱讚的對話中，我體會到了發自內心的真誠讚美和這讚美產生的神奇力量。課文圖文並茂，學生可藉助插圖閲讀課文，從小刺蝟、小獾的表情和動作中，感受到他們相互稱讚的愉快心情和成功的快樂。
二、説學情
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。在學生中，有的同學也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善於發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。
三、説目標
根據教材特點和學生的實際情況，本課教學，我安排了2課時。在第一課時，我將完成識字、寫字，指導學生正確、流利地朗讀課文的教學任務。第二課時，複習鞏固課文中的生字，繼續指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱讚帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時。我是這樣設計教學目標的：
1、複習鞏固10個生字，學寫“板、椅”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱讚帶來的快樂。
3、學着發現別人的優點，恰如其分的讚美別人。
解讀重點：本課的人物對話很多，學生只有通過反覆朗讀小刺蝟和小獾相互稱讚的對話，才能體會到他們相互稱讚的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促説”等教學方法，引導學生逐步加深對課文主要內容的瞭解和感悟，將課文中學習積累到的稱讚他人的語句恰當地運用在日常生活中。
突破難點：通過啟發學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，並結合課後習題輔導學生練習説話等方法，使學生學習稱讚他人，達到突破教學難點的目的。
四、説過程
1、教法和學法：
在這堂課中，我採用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習局面。
第一個環節複習字詞
入課時，我注意創設遊戲情境，使學生在輕鬆愉快的氛圍中複習記憶生字詞。就低年級語文教學而言，字詞句的教學是課堂教學的重要內容，因此，我設計了積累課文中的詞語，指導讀好文中的長句、反問句的練習。為學習課文打下了基礎。
第二環節講讀課文
我以：“小刺蝟”和“小獾”都“稱讚”對方什麼了?為什麼要這樣做?引導學生精讀課文，理解感悟。
1、藉助自學提示，採用“批畫法”，培養學生邊讀邊思考的自學能力。
2、指導學生進行分組合作，相互交流，彼此啟發。
3、在自主學習與合作學習之後，圍繞“稱讚”這一主線進行深入探究。
學習1—4自然段
我兩次引導學生理解小刺蝟稱讚小獾的語言，從瞭解句子的表面意思入手，通過運用聯繫上文，品讀“粗糙”“認真”這兩個詞語的意思這樣的閲讀方法，幫助學生正確理解小刺蝟是在稱讚小獾認真的學習態度，從而領會小獾高興的心情。這樣的設計，不但使學生了解了句義，而且為學生在閲讀中積累運用詞語創造了條件，突出了教學重點。
學習5-7自然段
結合本課圖文並茂的特點，我借文中的插圖幫助學生了解課文內容，體會稱讚帶來了意想不到的效果，感受稱讚帶來的快樂。以此方法，來突出教學重點。
學習8—10自然段
我通過啟發學生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，並結合課後習題輔導學生練習説話等方法，使學生學習稱讚他人，達到突破教學難點的目的。
第三個環節嘗試稱讚
課文學習到這裏，學生的情感已經被充分調動起來，因此，我設計了引導學生仿照課文語言稱讚身邊的人這個環節，並把稱讚的話寫下來送給小夥伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱讚別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱讚，就要先學會稱讚別人。
第四環節指導寫字
在發現異同點後，寫好兩個字：“板”“椅”
二、教學程序：複習字詞
我創設“小刺蝟摘果子”的遊戲情境，使學生通過自由讀、開火車讀的方式，複習鞏固上節課學習的生字詞。
結合課後練習，讓學生積累課文中“聞了聞”“一個比一個好”等詞語。
指導學生讀好長句，體會反問句所表達的語氣。
三、講讀課文
1、自讀課文整體把握
我提問：《稱讚》這篇課文講了誰和誰的什麼故事?我們來讀一讀課文。指名讀全文後，我反饋學生的朗讀情況。
一方面糾正學生在朗讀中出現的問題，另一方面引導學生説一説課文講了一件什麼事。
預想：學生可能會這樣説：“課文講了小刺蝟先稱讚小獾，小獾又稱讚小刺蝟的事。”或者説“小刺蝟和小獾互相稱讚的.事。”如果學生只説了一方面的稱讚，我要引導學生再讀讀課文，把課文意思説完整。根據學生的回答，我在黑板上貼出小刺蝟和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱讚”。
小刺蝟”和“小獾”都“稱讚”對方什麼了?為什麼要這樣做?
