《稱讚》優秀教學設計

二年級語文上冊《稱讚》這篇課文的教學要讓學生理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。以下是本站小編精心為大家整理的《稱讚》優秀教學設計，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!

　　教學理念:

第一,本設計倡導 “全面培養學生的語文素養”這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。

　　教學目標:

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。

3、理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。

　　教學重、難點:

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、初步學着發現別人身上的優點。

　　教學準備:

刺蝟、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、初讀課文

1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

(音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾説：“你真能幹!小板凳做的`一個比一個好!”“真的嗎?”小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把——椅子。小刺蝟不好意思的説：“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了!這是我的一點心意，你收下吧!”小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説：“留下吧，這也是我的一點心意。”小獾接過蘋果，聞了又聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”小刺蝟也高興極了，説：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”

2、師：同學們喜歡這個故事嗎?

3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。(師生一起書寫課題)

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過“稱”字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。(生齊讀課題)

4、師：看誰聽清楚了，在故事裏是誰稱讚了誰了?

師：來，快看，誰來了?

生：小刺蝟。

師：他是誰?

生：小獾。(師把圖片貼在黑板上)

5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上台來擺一擺，貼一貼?(生上台擺放名字卡片)

6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧!

7、師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢!讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。

8、生自由讀課文。

　　二、認識生字

1、出示帶拼音的字(1)生自讀(2)指名讀

2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎麼記住它的樣子的?

生説識字方法

3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎?生讀詞語

師：現在我們把生字寶寶送回課文裏，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。

　　三、檢測課文朗讀情況

(1)誰來讀讀第一段

(2)在小路邊，小刺蝟看見了誰?指名讀第二段

結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什麼樣子的?看85頁第一幅圖，指名説

(3)小刺蝟走到小獾身邊，是怎麼做，怎麼説的?誰來讀第三段?

(4)課件出示“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”看這個句子後面是什麼符號?

要讀出感歎的語氣。

(5)學説“一個比一個好”

師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會説。指名説

過渡：自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做——“傍晚”。

(6)誰來讀第五段?指名讀

(7)傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。小刺蝟是怎麼説的?誰來讀讀第六段?注意這個問號，要讀出問的語氣。

(8)小獾又是怎麼回答的?生讀第七段

(9)我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段?

(10)接過蘋果後的小獾又是怎麼做，怎麼説的呢?指名讀第九段

(11)聽到小獾的稱讚之後，小刺蝟又是怎麼説的?誰來讀第十段?

過渡：原來稱讚有這麼大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺蝟一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福!

　　四、學習寫字

1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌裏，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

刺蝟誇它很認真，小獾馬上有自信。

傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。

刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。

(1)生自讀(2)指名讀(3)全班拍手齊讀

2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

課件出示：但、傍、板、椅

3、請你認真觀察：這四個字有什麼共同點?

4、如果讓你做小老師，你會提醒大傢什麼?

5、你覺得哪個字比較難寫?

6、師範寫，生書空。

7、生練寫。

8、同桌互相欣賞。

　　五、總結

今天我們識了字，讀了課文，我們的收穫可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽!

　　反思：

《稱讚》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信;小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊!文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒!只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悦的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚(你坐得真端正!老師稱讚你!)(你的學習用品放得多整齊啊!)這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

不足之處：

一、提出問題後，給學生留下的思考時間還不夠充足。

二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。

三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。