蘆花蕩公開課教案2015
預習：
1.瞭解小説體裁及其三要素;
2.蒐集作者相關信息，瞭解作者及其作品;
3.弄清故事發生的背景、環境。
4.掃清文章中的字詞障礙;
一、導入
大家可能看過電視劇《小兵張嘎》吧!這部電視劇中，那位智勇雙全的小英雄嘎子在白洋澱裏打鬼子的故事可能給我們留下了深刻的印象，而白洋澱上那優美奇特的風光想必也令我們心生嚮往。
今天，我們來學習一篇小説，講述的也是抗日戰爭時期發生在白洋澱裏打鬼子的故事，只不過故事的主人公不是一位小英雄，而是一位老英雄，讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、檢查預習情況(組內對面互查，注意進行糾錯補漏，最後組長統計完成情況並指定每題發言人)(3分鐘)
1.什麼是小説?小説的三要素是什麼?
小説是以塑造人物形象為中心，通過典型的環境描寫和完整的故事情節的敍述來反映社會生活的一種文學體裁。
小説的三要素分別是：人物 情節 環境
2.你對作者孫犁及其作品有哪些瞭解?請完成以下填空。
孫犁，原名孫樹勛，現代作家。1944年在延安，他發表了著名的短篇小説《荷花澱》、《蘆花蕩》，這兩篇小説以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，成為他的小説散文合集《 》中的兩篇代表作，後也被文藝界視為 “荷花澱派”的主要代表作。
3.説説故事發生在怎樣的背景下?這是一片什麼樣的蘆花蕩?
故事發生在抗日戰爭時期;這是一片風景優美(1、59、62)、鳥歡(1)魚肥(8)、蘆花紛飛(62)的蘆花蕩。
4.這些加點的字，你會讀了嗎?
提防dī 竹篙gāo 葦塘wěi 瘧子yào 寒噤jìn 吆喝yāo he
一梭機槍suō 躥cuān 仄歪zè 趴pā 扒bā 颯颯sà 轉彎抹角mò
三、按提示要求讀文章，思考並完成下列問題：(按每題相關的要求，請獨立思考完成)(15分鐘)
説明：15分鐘獨立思考完成後，教師組織學生以小組為單位開展交流討論：每題在小組內確定一人展示交流，其他組員用心聆聽，之後再針對這個同學的交流展示進行討論，糾錯補漏評點;所有題目進行後組長再為每一題指定本組的班級展示員及補充員。組內交流環節用時8分鐘左右。之後再用12分鐘左右的時間進行班級交流展示和評點)
1.速讀全文，概括故事內容。(提示：概括是注意抓住幾個要素)(做題等級：全體同學)
文章記敍了一位無名老英雄在蘆花蕩智殲鬼子為負傷的孩子報仇的故事。
2.文中的無名老英雄充滿了傳奇色彩，尋讀課文，説説他“奇”在何處?(做題等級：A級學生至少説三處;B級學生至少説兩處;C級學生至少説一處)
示例：
他“奇”在將近六十歲了不在家休息，卻當起了蘆花蕩裏的交通員。
請你完成：
他“奇”在 。
他“奇”在 。
他“奇”在 。
他“奇”在乾瘦得像老了的魚鷹，花白鬍子卻很精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
他“奇”在手無寸鐵，卻神通廣大：裏外交通，運輸糧草，護送幹部，樣樣都行。
他“奇”在敵人封鎖嚴密，卻能夠來去自如。
他“奇”在蘆花蕩裏戰爭硝煙瀰漫，他卻快樂而悠閒。
他“奇”在穿行在槍林彈雨中，卻一點兒也不害怕。
他“奇”在一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。
他“奇”在工作那麼繁忙危險，卻始終是那麼樂觀和自信。
他“奇”在將近六十歲了，卻像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟着來看熱鬧。
他“奇”在那麼好面子，工作出了一點差錯，就覺得沒臉見人……
“老頭子”“奇”就“奇”在他神通廣大的`本領，“奇”在他自信而又自尊的性格，“奇”在他悠閒而又樂觀的情緒。
3.對這樣一位富有傳奇色彩的英雄人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，比如概括介紹、行動描寫、語言描寫、心理描寫、肖像描寫等等。請你選擇一個角度，用和“老頭子”對話的方式按如下示例完成對他的人物形象分析。(做題等級：A、B級學生需完成，C級學生嘗試完成)
示例：
我喜歡“老頭子”身上那種自信，請看他的語言——
(1)什麼事也沒有了，安心睡一覺吧，到葦塘裏，咱們還有大米和魚吃。(第10自然段)
(2)不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀!(第19自然段)
(3)不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。(第21自然段)
(4)不怕，他打不着我們!(第31自然段)
(5)他們打傷了你，流了這麼多血，等明天我叫他們十個人流血。(第48自然段)
(6)為什麼不能?……明天你跟我來看吧，有熱鬧哩!(第54自然段)
批註：你幾次説“不怕”，你甚至對兩個孩子誇下“海口”，只是因為你熟悉蘆花蕩，對自己的“水上能耐”非常自信;同時，你有一種戰勝敵人的堅定信念，這種信念使你藐視一切敵人。所以，你無所畏懼。
請你完成：
我喜歡“老頭子” ，請看他 ——
(1)
(2)
(3)
……
批註：
※ 1.我喜歡“老頭子”的自尊，請看他在得知大菱負傷後的心理——
大江大海過了多少，為什麼這一次的任務，偏偏沒有完成?……這老臉呀!(第47自然段)
批註：敵人封鎖得那麼嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢?你對自己要求太嚴格了，出了一點差錯你就自責成這樣。
※ 2.我喜歡“老頭子”的智勇雙全，請看他的肖像和行為——
一個乾瘦的老頭子，只穿着一條短褲，……一個一個投進嘴裏去。(第55自然段)
批註：我真佩服你的膽量，在敵人的眼皮子底下還如此悠閒;我也佩服你的智謀，這“一個一個”投進嘴巴的“又肥又大”的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鈎。
※ 3.我喜歡“老頭子”的愛憎分明，請看他的語言——
他們打傷了你，流了那麼多血，等明天我叫他們十個人流血。(第48自然段)
批註：你對同胞，對抗日隊伍充滿了深情，對日本鬼子充滿了仇恨。當得知鬼子打傷了大菱後，你恨得咬牙切齒，你發誓要血債血償，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。
4.通過你的分析，你覺得這位無名老英雄身上有哪些可貴品質值得我們學習?(做題等級：全體學生)
四、課堂小結：從上對人物的分析中，你知道了哪些分析人物的方法或哪些刻畫人物的方法?
五、作業：課堂品讀與積累
孫犁曾説，抗日戰爭期間人民愛國的熱情和戰鬥的英勇，是善良和美好達到極致時的一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他的筆下的戰爭不是瀰漫着血腥味，而是籠罩着詩情畫意，因為他要用美的環境來烘托美好的人性和心靈。
請用波浪線劃出文中寫景的句子，選擇最喜歡的一句，説説它是怎樣為表現“老頭子”的英雄形象服務的。
示例：
月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見一隻小船從葦塘裏撐出來，在澱裏，像一片葦葉，奔着東南去了。
把小船比喻成一片葦葉，既表現了水鄉的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
