幼兒園課題研究方案

為了確保事情或工作有序有力開展，時常需要預先開展方案准備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案應該怎麼制定呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園課題研究方案，歡迎閲讀與收藏。

　　一、有關概念、研究背景及研究意義

幼兒園教育環境是幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。包括物質環境與心理環境兩部分。物質環境指幼兒園內教室、寢室、活動室等場所的教學設施、用具的佈置(如何進行空間佈置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會、自然的大環境;心理環境指幼兒園的人際關係及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。(我們課題研究僅涉及教室環境與幼兒園文化環境創設的實驗研究)

研究背景:幼兒的健康成長，離不開遺傳、環境和教育的相互作用，其中環境在幼兒的發展中發揮着重要的教育價值。幼兒心理學研究表明，對於3—6歲的幼兒來説，不具備成人對環境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環境具有廣泛的接受性和依賴性。對現代兒童教育來説，如何利用環境來刺激教育兒童，來激發兒童的活動動機，促進兒童的發展，已經成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問題。幼兒園是幼兒生活的重要環境，創設一個科學的幼兒園教育環境就顯得尤為重要。

《幼兒園教育指導綱要》中指出環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展、幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利於引發、支持幼兒的遊戲和各種探索活動，有利於引發、支持幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學、幼兒心理學有關環境創設的新理念滲透在幼兒教育的過程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯後，在創設良好育人環境的過程中，導致一些不適合幼兒年齡特點和心理特點的教育行為。

同時，教育環境作為一種“隱形課程”，還能促進幼兒的社會化發展，促進幼兒個性和諧發展，給孩子一個空間，讓他自己去觀察、去創造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環境創設方面存在着許多方面的不足，如:環境創設內容上追求精緻美觀，缺乏教育性;佈置的形式上單調，缺乏多樣化;半年搞一次環境佈置，設置高出幼兒視線，固定的多、變化的少，普遍存在着一勞永逸現象，失去了環境育人的教育功效;存在着教師從設計到製作佈置全權包辦，缺少環境與幼兒的互動;由於這種環境創設是從成人的設想和願望出發的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發展水平，因而失去了環境影響和促進幼兒發展的教育價值。我們反思自己的教育實踐，進行自我質疑:“我們為幼兒提供的環境，真的滿足了幼兒多方面發展的需求嗎?”“我們的物質環境是否有利於引發、支持幼兒的遊戲和探索活動?是否使幼兒與環境之間發生了積極的相互作用?”。基於以上這些問題，研究幼兒園班級環境創設，有目的、有計劃地創造一個整潔、優美、實用、適宜，具有較強教育價值的幼兒園班級環境。使之能激發幼兒的熱情，能與幼兒產生有效的互動，使環境成為“會説話”的環境，成為幼兒展示自己的舞台，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長，從而發揮其教育作用，體現環境的價值。

研究的意義:通過幼兒園教育環境與幼兒互動的研究，改變教師觀念，不包辦代替:尊重幼兒的興趣、需要和現有發展水平，以主人的身份參與到環境創設中來;探索創設平等、寬鬆、和諧的環境，為幼兒提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環境互動。促進幼兒感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語表達能力、動手操作能力及個性的和諧發展。

　　二、課題研究的目標、內容

目標:

1、改變教師觀念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發展水平，引導教師提供適宜、適度的各類材料;提供足夠的、開放的時間、空間，支持、引發幼兒主動參與環境創設，建構創設意識的內容、途徑、指導策略，利用環境來展示自己的學習過程、探索過程;積極創設平等、寬鬆、和諧的幼兒互動環境。以促進教師與幼兒的互動、幼兒與環境、材料的互動，萌發幼兒積極主動的學習態度。

2、通過課題研究促進教師的專業成長，在教育實踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進教育經驗，在不斷地反思教學中提高教師經驗總結與分析能力。

內容:

幼兒園班級環境創設實驗研究內容:

1、創設主題牆，將主題活動內容融入到環境當中，激發幼兒主動的與環境互動，吸引幼兒，從而達到環境激發幼兒探索學習的慾望。

2、開闢氣氛寬鬆、活動形式靈活多樣、滿足幼兒多方面發展的區域活動，實現幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的目標。

3、研究教師如何正確運用指導策略，引發並促進幼兒主動地參與創設環境。

　　三、課題研究的主要方法

(1)觀察法:由課題組人員設計觀察記錄表，通過觀察，瞭解幼兒與現有教育環境的互動情況。

(2)比較法:通過比較前後測幼兒與教育環境的互動情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動，為教育的實踐奠定基礎。

(3)行動研究法:以實踐作為研究的起點，從“實踐中的問題”出發，採用實踐——反思——再實踐的行動研究，從而不斷探索出教育環境與幼兒互動的一系列教育方法的研究策略。

(4)經驗總結法:通過對實驗教育過程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。

　　四、課題研究的實施步驟

組織由業務園長、教研組長及經驗豐富的骨幹教師為主要成員的課題組，運用科學的方法，在我園小、中、大、學前四個年齡段展開關於教育環境與幼兒互動的現狀調查。在研究中通過實踐——反思——再實踐，不斷豐富和完善改進教育方法和途徑，以保證實驗研究的效果，具體分三個階段實施:

1、準備階段(7月——12月)

(1)查閲資料，瞭解國內外環境創設研究狀況;成立課題研究小組，進行課題組成員具體分工，蒐集與課題的相關資料，進行整理分析。

(2)做好課題實施的相關物質準備。

(3)採取自學與專業引領相結合、走出去與請進來相結合的不同形式，學習、領會課題研究的理論依據、研究目標、研究問題和研究方法，提升保教人員對環境創設方面的理論素養及技能。

(4)制定研究方案和計劃。

2、實施階段(1月——12月)

(1)根據課題實施方案，各班級結合主題教育活動創設班級環境。形成主題牆涉及到的幾個版面內容或主題網絡圖;從幼兒感興趣的主題活動內容中創設與之相應的活動區;在温馨提示欄中貼出主題教育活動邀請書，邀請幼兒、家長共同收集主題牆圖片、資料，創設主題牆。

(2)研究人員對實施過程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。

(3)定期開展課題研究的研討活動，如課題組教師培訓班、實地觀摩環境、論文和案例評比、班級環境創設評比和其它研究交流活動等;

(4)定期進行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。

3、總結階段(1月——6月)

(1)對課題的研究進行總結，整理有關資料 ，撰寫研究報告。

(2)彙總有關的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。

(3)申請課題結題。

　　五、課題研究的可行性分析

在課題開展前，我們做了大量的前期準備工作。如:調查幼兒對現有教育環境的反映、認知，寫出觀察記錄;蒐集相關資料，瞭解幼兒園教育環境如何進行創設才能與幼兒互動，掌握了環境創設的要求、內容和方法，寫出了實驗方案;認真閲讀、理解相關的書籍如《幼兒園環境佈置的思考》及北京師範大學出版社出版的《讓環境和材料與幼兒對話》等，從多方面、多角度瞭解幼兒園教育環境的現狀及未來發展的需要，還專門組織教師到蘇州、貴州等地方學習扎染工藝。

另外，我園將撥出專用經費，應用到科研課題上來，以保證課題實驗的正常進行。

　　六、預期研究成果和形式

(一)研究報告

(二)論文集

(三)環境創設集錦(VCD)

(四)優秀教案、活動集錦(VCD)

　　七、課題研究的保障

序號經費項目預算經費(元)

1資料費:報刊、檔案、複印、打印、購買必要的圖書費用5000

2學習培訓活動5000

3環境創設材料4500

4攝錄設備材料500

5科研活動獎金5000

6合計20000

八、課題研究中應注意的幾個問題

1、必須實事求是、客觀，科學地進行調查研究，重實證、重理性;合理運用行動研究法、觀察法、比較法和經驗總結法等進行研究。

2、課題研究人員必須加強教育理論學習，以新的教育觀念指導自己的實踐行動。

3、及時慎重地、細緻地收集實驗資料，注意收集點滴的實驗成果和體會，以保證課題研究獲得良好的成果。

4、課題研究中要充分發揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來，形成良好的科研氛圍。

　　一、背景及意義

美術活動對促進幼兒全面發展具有重要意義，對培養幼兒的審美情趣起着不可低估的作用，是人的基本素質教育中的一種。繪畫活動能給幼兒帶來快樂，是發展智力和培養性情的有效方式之一，它能擴大幼兒視野，增進幼兒的知識，豐富幼兒認知的經驗。幼兒在美術活動中，鍛鍊了手腦協調能力和操作能力，在獲得繪畫技能的同時，陶冶了藝術情操。幼兒美術教育的關鍵在於教師能否遵循幼兒年齡特徵和身心發展規律，研究幼兒在美術活動中的各種心理現象及其變化，運用科學的教育方法，給予恰當的.指導和幫助。

　　二、課題名稱的解讀

孩子們的藝術發展到底應該是一個什麼樣的標準，我們要怎樣做才能更好的更大空間的發展孩子的美術表現力，我們是要僅僅交給孩子如何完成一幅美術作品還是更重要的教會孩子用藝術的眼光去發現生活中的美，這也就是我們常説的授之與魚還是授之與漁。我們如何更好在短短几十分鐘內地向美術課要質量，從而培養孩子的繪畫表現力和審美情趣。幼兒園階段，美術教學內容特別強調孩子的藝術表現能力，從不同年齡階段來説，孩子在美術作品的表達上是我們老師特別應該關注的。給孩子一個想畫、敢畫、願意畫、並能進行比較欣賞的氛圍也是我所探索的領域。美術教學要強調孩子的觀察能力、藝術表現能力。美術教育更是一門自然學科，我們要為孩子營造感受美的氛圍，從而讓他們大膽的表達自己所感受的生活之美。

課題研究的步驟和舉措

　　一、研究內容

1、通過美術活動的發展幼兒的藝術表現力和審美情趣，讓幼兒想畫，敢畫，願意畫。

2、在繪畫活動中，通過課堂上的引導，觀察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見所想。

3、根據幼兒的年齡特點及已有的經驗，設計符合各年齡階段幼兒發展的教學活動。

4、探索美術繪畫活動的組織方式和教學指導策略，完善幼兒的美術教學。

　　二、課題研究的方法

本課題根據不同階段幼兒的特點，探討創造型美術教學活動的藝術環境營造、美術材料提供、作品表現內容、個性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來開展的。

1、前期階段

主要是掌握幼兒在各年齡段美術發展的特點以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，瞭解幼兒對於美術發展的認識。

2、具體研究階段

主要是根據幼兒現有的知識點，根據幼兒在該年齡段的特點進行有目的的活動設計以及有準備的教學，並在每次活動開展過程中進行記錄。

3、總結階段

主要是採取經驗總結法，總結各階段研究的進度，進行改進，同時撰寫階段性的總結報告。

　　三、研究步驟

（一）第一階段：準備階段

1.重點了解幼兒在各年齡段發展的特點，以及幼兒對美術發展的認知情況。

2.查找相關資料，進行學習，蒐集幼兒喜歡的美術作品。

3.各班在繪畫方面確定一個班級進行美術教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究。總結出有關前期調查報告、經驗論文以及教學案例。

（二）第二階段：實施階段

1.在開展美術活動的過程中，選擇幼兒喜歡的方式進行導入，並能跟幼兒一起進行情境的創設，在整個過程中教師可以把幼兒設想的情境進行簡筆繪畫，培養幼兒興趣，讓遊戲貫穿於教學始終。

2.結合其它學科的教學，讓繪畫活動不在單一。

3.撰寫專題小結、教學案例、論文。

(三）第三階段：整理階段（201x.3-201x.7)

整理相關資料、照片、教案、撰寫研究報告。

課題成果的預期和呈現

1.教學活動實踐的成果照片。

2.教學方法、反思、論文。

3.教學活動設計。

4.課題研究報告

《幼兒園音樂節奏活動生活化的實踐研究》是6月申報並於8月批准列為淮安市中國小教學研究課題的微型課題，經過緊張的準備，今天正式開題了，現在，我代表課題組作課題研究開題報告，請各位領導、專家予以指導、論證。

　　一、課題研究的背景及意義

音樂活動是幼兒園教育活動中不可缺少的重要組成部分。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”

在國外，奧爾夫音樂教學法以獨創性的節奏教學而廣泛流傳，並具有一定的系統性，但在有些教學方法上還不能為我們教師所運用。同時，奧爾夫認為，我們的教學應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發展狀況，這是當今世界幼兒教育的發展趨向。

音樂能陶冶性情，激發幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術潛能。音樂節奏活動一直是我園教師的一個薄弱環節，許多教師對它是“又愛又怕”。近兩年，我在對外開放和外出學習觀摩時，重點關注音樂教學活動，感受到現在節奏活動在幼兒園教學活動中的改革方向及整體音樂教學法帶給我們的啟示。本課題旨在通過生活中的實例，來研究幼兒音樂節奏活動的教育途徑。嘗試利用生活中的實例，有目的、有計劃地對幼兒實施良好的音樂節奏感的培養，使幼兒對節奏活動產生興趣和敏感性，產生“創造”的衝動，使幼兒在音樂基本素質上得到一定的提高，同時解決好音樂節奏活動教學中教師技能傳播與幼兒主動性、創造性能力發揮之間一個“度”的正確把握問題，真正讓幼兒發現、認識並表現出節奏的美、音樂的美，使幼兒的音樂節奏感得到良好的發展。

　　二、國內外相關領域研究現狀

20世紀80年代，全球範圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動，美國也進行了一系列的教育改革。其中將音樂教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂作為一門獨立的學科，在波士頓馬塞州的一個公共學校設立至今，美國的音樂教育走過了170多年的發展歷程。

近幾年來，中國的許多教育人士對幼兒音樂教育也進行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂興趣的培養進行了研究，她們認為，興趣起着動力和促進作用，培養音樂興趣是幼兒學習音樂、伴隨幼兒音樂成長的第一步。在構思幼兒音樂興趣培養圖式中，一是注重流程化，即把音樂興趣培養放在首位，在日常音樂教育、專業音樂教育、家庭音樂教育等各個領域加強聯絡和交流，把激發幼兒的音樂興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂興趣的培養目標有序地落實到各個領域，形成培養的系列；三是注重一體化，幼兒音樂興趣的培養不僅侷限於幼兒園音樂活動本身，還在於音樂專業教師加盟和家庭早期的音樂啟蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂興趣培養基本網絡。

　　三、課題的核心概念及其界定

節奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂節奏感有助於培養兒童協作意識和技能，兒童對音樂節奏感的意識是很強的。節奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節奏是表現音樂的重要因素；音樂是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節奏也應該是活的，有時緊，有時鬆，像人的脈搏，隨着情緒變化而有快慢的變化；但它的鬆緊是依據音樂的自然流露，不能隨心所欲。音樂的鬆緊較難把握，因為音樂是千變萬化的，沒有一個固定的公式，它更多的是一種感覺的培養和提高。

生活化：“生活”是指人的各種日常活動或指人的生存、活着，它包括物質生活和精神生活。“化”是指轉變為某種性質的活動狀態。本課題將“生活化”界定為教師從周圍生活中選取音樂教學資源，使幼兒在感到親切、温暖、充滿人情味，自然輕鬆的環境中得到教育，促使幼兒各種能力的發展。

　　四、課題研究的理論支撐

1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂是兒童的天性，兒童的本能，音樂在兒童生活中佔有極重要的地位。”音樂教育“應利用音樂來改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實的自己，導向於創造性的發展。……”陳老還認為，教育應當來源於生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進行教育。

2.奧爾夫音樂教育理念：奧爾夫認為音樂構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脱離旋律而存在，旋律則不可能脱離節奏而存在，特別強調從節奏入手進行音樂教育。奧爾夫的教學體系中有一些節奏練習的方法，如：語言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪説節奏練習，變奏節奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學方法基礎。

3.皮亞傑建構主義理論：“幼兒通過遊戲和嘗試活動，在不斷選擇、探索中，在與他人及環境的互動過程中，將所獲得的信息整合成一個組織的建構，這就是知識。”可見環境在幼兒教育中的地位是何等重要。

　　五、課題研究的目標、內容、方法

研究目標

1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂節奏教學活動內容及系列活動方案，探索生活化的音樂教育實踐方法。

2.在研究過程中，不斷促進教師的專業成長，轉變教育觀念，形成一定的教育機智，敢於接受新理念，挑戰新方法。

研究內容：

1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點和生活經驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂節奏活動內容。

2.根據幼兒音樂節奏感發展的特點，探索幼兒園節奏活動中的組織方式和教學指導策略。

3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節奏活動中的運用。

研究方法

1.文獻資料法：研究幼兒音樂節奏教育對幼兒發展的意義，結合中外幼兒音樂挖掘、梳理幼兒生活中音樂節奏活動教育的教材。

2.個案分析法：對活動設計及實施完善過程做案例分析，總結活動設計與實施的經驗。

3.行動研究法：在教育教學中運用幼兒音樂節奏教學的方法設計並組織實施音樂教學活動，完成幼兒音樂活動案例集。

4.問卷調查法：為了解現狀，為研究提供客觀可靠的基礎性材料，將採用問卷調查法舉行研究。

5.經驗總結法：總結梳理音樂活動中幼兒音樂節奏活動的方法與策略。

　　六、課題研究的過程

1.準備階段（6月—8月）

查閲理論資料，學習相關理論，關注研究國內外相關課題的動向，進行文本資料、網絡資料的篩選；對教師進行課題研究必備的知識和素質培訓；制定實施方案。

2.實施階段（9月—4月）

（1）理論研究：解讀新《綱要》，學習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關理論。

（2）實踐研究：根據研究目標、內容制定實踐研究方案，注意積累、整理資料；實驗前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果彙報會，根據反饋情況及時調整研究計劃；區角活動設計、實施與評價；階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫研究報告。

3.總結階段（5月—6月）

公開發表的論文、活動設計、研究活動音像資料等，進行資料分類歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑑定。

　　七、課題研究的成果形式

1.研究報告

2.研究論文專集

3.教師優秀課堂教學展示（影像）

幼兒在生活中應用音樂節奏的展示（影像）

　　八、完成課題研究的保障條件

1.本課題研究在課題負責人的領導下，選拔配備科研素質高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實。

2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學習先進的教育思想，促進其教育觀念的轉變和更新；強化科研理論的培訓，現代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導。培訓做到四落實：時間、資料、方式（請進來、走出去）、效果。

3.本課題將聘請市、縣教科研部門的專家、科研人員、學科教研員作為專家指導組，指導本課題研究過程，引領課題組成員開展課題研究。

4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實驗研究過程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質保量落實實施方案；切實落實課題研究的總結、驗收、評價的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經確立，不得隨意更改，確保研究人員穩定性。

5.我園十分重視科研工作，保證了研究過程中經費的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開展。