有關社戲教學設計
[教學目標]
1、會讀會寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富於表現力的語言；培養有感情地朗讀課文，快速閲讀課文的能力。
2、理清故事的情節，學習小説圍繞看社戲，記敍詳略得當的方法；體會景物描寫的作用,來把握作品深刻的思想意義。
3、體會農家少年的淳樸善良，好客能幹和“我”與農家小朋友的誠摯情誼；聯繫現實生活體驗反思，培養學生淳樸善良，友愛無私的品德。
[教學重點、難點]
重點：1、理清故事情節，學習敍事詳略的寫法。
2、體會小説景物描寫對於表現文章中心思想所起的作用。
難點：正確把握作品的深刻內涵和思想。
[教學準備]
1、查工具書，掃除字詞障礙。
2、上網查閲有關紹興“社戲”的資料，瞭解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。
3、師生合作製作多媒體課件。
[設計思路]
1、本課的設計，注重學生對文本的閲讀，給學生充分的閲讀時間與空間。在閲讀活動中，學生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴於對文本的充分閲讀。如果學生沒有充分的時間與空間，勢必由老師來包辦代替，也勢必導致語文教學滿堂灌的結果。因此，設計中，讓學生多次閲讀課文，以引導學生在閲讀實踐中去發現問題，思考問題，從而有所領悟。
2、課文教學重在培養能力，掌握讀書的方法。本課設計“粗讀——細讀——精讀”的閲讀活動，主要是在閲讀方法上引導學生，養成良好的閲讀習慣，逐步從課內走向課外。
3、學而不思則惘”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流，因此，在教學活動中，要讓學生相互討論、交流，讓學生在交流思考中去理解內涵，感悟童年生活的美好。
[教學過程]
一、激發興趣，導入新課：
童年對許多人來説，都是美好快樂的。在成人後回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。
《童年》：童年是七彩的夢/伴我在牀頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋裏遨遊/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……
同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學願把自己最難忘的經歷説出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小説《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？
二、初讀課文，熟悉內容
1、課件播放有關“社戲”的圖片
2、學生介紹有關收集到的“社戲”的知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶，學生輕聲跟讀，熟悉課文內容。
三、研讀課文，整體感知：
1、整體感知故事情節：
A：學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，用一句簡潔的話來概括全文內容。（學生的概括大意符合即可）
B：學生細讀課文，指導學生圈點一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節脈絡，把握敍事的詳略。
學生小組閲讀，討論交流，教師巡迴指導，師生共同努力，得出結論。（演示）1、隨母歸省小住平橋村。2、釣蝦放牛的鄉間生活。3、看社戲前的波折。4、夜航看社戲途中。5、趙莊看社戲。6、看社戲後歸航偷豆。7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7
（本文篇幅相對較長，內容也較豐富，學習這類文章，首先理清脈絡，分清主次，這是很重要的，也是基本的學習方法。）
2、整體感知課文的思想內涵。
思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的.內容又不多，我們是否把標題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什麼？
學生小組討論交流，在組內發言，説一説自己對這篇課文意圖的感悟。然後組內推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發表自己對課文的感悟與理解。
3研讀：社戲並無多大的看頭，可文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”為什麼?
——問題能較快、較好地把學生的興奮點引到對文中自然美的挖掘上來。“那夜似的好豆”和“那夜似的好戲”好在有一個特定的氛圍，是故鄉熱情、誠摯的人們和優美的山水所營造出來的。
——人性的美。讓學生認真研讀課文，説説自己喜歡的一個人，並闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結合語言的品析。
——品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導學生從不同角度去品味。
：“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術、去看戲時的愉悦心情。
喻：“那航船，就像一條大白魚揹着孩子在浪花裏躥，連夜漁的幾個老漁夫，也停了艇子看着喝起彩來。”“回望戲台……滿被紅霞罩着了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內心難以抑制的興奮。??
感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側面着筆，一片尋常的景物因為承載了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人嚮往。
然風光和熱情、誠摯的人們，共同構築了一幅理想中的故鄉的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、精讀課文，品味語言
1、師：認真閲讀你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內容；其次看看它在整篇文章中起了什麼作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪裏，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。
（閲讀前的指導十分重要，充分體現學習重在掌握學習方法，教書重在“授之於漁”的教學理念。）
2、學生在個人精讀的基礎上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。
3、教師根據學生交流的情況，進行概括，得出供學生參考的結論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。
（在此環節，學生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺到深，完全合乎閲讀的規律。在充分閲讀的基礎上，讓學生充分地交流，對話，發表自己的見解，既培養了學生提出自己見解、疑問的能力，也培養了通過合作方式共同探討問題的意識和能力，同時也體現了新課程學生自主學習的理念。）
*自然美。
[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣裏的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲台，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的嚮往。]
背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風》
A：請朗讀水平較好的學生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現的自然美。
B：聽後想想，這段寫景從哪幾個方面，結合着哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達的效果。討論後齊讀，加深體會，再放音樂。
（優美的鄉村景色，在音樂的陪襯下，通過個人、集體的多種朗讀，拉動想象，來體會自然美，能悟出許多隻能意會不能言傳的東西。）
*人性美。
[小夥伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動，對付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現了孩子們毫不雕飾的純淨之美，體現着人的率真、自由與活力。]
A：請男生齊讀第10節少年朋友們開船的動作描寫，圈出動詞，揣摩語言的準確。
B：分角色朗讀偷豆時人物鮮明的個性化語言。
*情感美。
[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、遊戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆漿、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢着愛的温情。]
五：拓展延伸：
本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什麼文化習俗，可與同學們對話交流，上台説給大家聽聽。
課文擴讀材料
聽戲／梁實秋(節選)
對戲園的環境並無需作太多的抱怨。任何樣的環境，在當時當地，必有其存在的理由。戲園本稱茶園，原是喝茶聊天的地方，台上的戲原是。附帶着的娛樂節目。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂之所在。孩子們到了戲園可以足吃，花生瓜子不必論，冰糖葫蘆、酸梅湯、油糕、奶酪、豌豆黃……應有盡有。成年人的嘴也不閒着，條桌上擺着乾鮮水果蒸食點心之類。賣吃食的小販大聲吆喝，穿梭似地擠來擠去，又受歡迎又討厭。打熱手巾的茶房從一個角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒有看見過失手打了人家的頭。特別愛好戲的一位朋友曾經表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾儘管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。
在這樣的環境裏聽戲，豈不太苦?苦自管苦，卻也樂在其中。放肆是我們中國固有的品德之一。在戲園裏人人可以自由行動，吃，喝，談話，吼叫，吸煙，吐痰，小兒啼哭，打噴嚏，打哈欠，揩臉，打赤膊，小規模的拌嘴吵架爭座位，一概沒有人干涉。在哪裏可以找到這樣完全的放肆的機會?看外國戲院觀眾之穿起大禮服肅靜無譁，那簡直是活受罪!我小時候進戲園，深感那是另一個世界，對於戲當然聽不懂，只能欣賞醜戲武戲，打出手，遞傢伙，尤覺有趣。記得我最喜歡的是九陣風的戲如百草山泗州城之類，於是我也買了刀槍之類在家裏和我哥哥大打出乎，有一兩招居然也練得不錯。從三四張桌子上硬往下摔殼子的把戲，倒是沒敢嘗試。有一次模擬打棍出箱範仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時不慎把一隻大毛窩斜刺裏踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家裏應有的責罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷……
使用建議：梁實秋用幽默詼諧的筆調描繪了看戲之樂。看戲之樂，似乎不在戲的本身，而在看戲的氛圍、看戲的過程，當然還有對戲法的模仿。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補充資料，以便我們更好地瞭解—個兒童執著於看戲的真正日的，對舊時戲園的演出也會增添一些見識。
