有關《社戲》的教案

教學目的：

1、學習圍繞中心選材，敍事有詳有略的寫法；體會景物描寫的作用。

2、學習作者對農家少年的誠摯情誼和眷念之情。

教學重點：

1、敍事有詳有略的寫法；

2、景物描寫的作用。

教學準備：

課前預習磁帶錄音機

第一課時

要點：解題，檢查預習；弄清全文結構。

過程：

一、導入新課

在上冊中我們學過魯迅先生的什麼文章？（《從百草園到三味書屋》）

它主要表現了什麼內容？（該文寫了百草園中生活的趣味、歡樂和三味書屋讀書的枯燥，通過鮮明的對比，表現了對大自然，對自由生活的熱愛，對束縛兒童思想的封建教育的批判。）

所以，作者把百草園比作什麼？（樂園）

在今天將學的《社戲》中作者把平橋村比作什麼？為什麼？兩者的體裁有何不同？

（《從》是魯迅回憶童年時代生活的文章，寫的是真人真事；

《社》雖然也是寫童年生活的，不過它是一篇小説，是在真人真事的基礎上的藝術概括。）

板書：《從百草園到三味書屋》——樂園，散文（回憶錄）；《社戲》——樂土，小説文中的.“我”≠作者。

二、題解

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小説。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命後在北京看京戲，一次是少年時代浙江紹興小村看社戲。課文節選的是看社戲的部分。這部分表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

魯迅在談到自己青少年時期的生活和思想時曾説：“我母親的母親是農村，使我能夠間或和許多農民相親近。”他雖然出生在城市紹興，但從小就同農民和農村保持密切的聯繫，少年時代接觸長媽媽等貧苦善良的農民，受到他們的啟發和教育，國中一年級語文教案《《社戲》教學設計8》。特別是魯迅家庭破落以後，他更瞭解農民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運。

課文情節很簡單，敍述我與外婆家的農民孩子在看戲前後的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得生動有趣，形象表現了迅哥兒和農民少年的美好友情，熱情歌頌了農民孩子高尚、淳樸的品質，使人讀後印象深刻，難以忘懷。

三、檢查預習

檢查字詞掌握情況（找人上黑板聽寫，其他人在筆記本寫）

不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

歸省xǐng 行輩háng 舀水yǎo 藴藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

四、聽錄音，思考：

1、小説的中心情節是“看社戲”，圍繞這一中心事件寫了那些事？

2、除了“看社戲”之外，前前後後還寫了哪些活動？

明確（1）：事件的開端：戲前波折

事件的發展：夏夜行船、船頭看戲

高潮和結局：歸航偷豆

明確（2）：開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉間生活。（平橋樂土）

結尾——寫六一公公送豆。（戲後餘波）

五、學生仔細閲讀課文，劃分段落層次，並指出詳略。

明確：全文共分三部分。

第一部分（1—3）寫平橋村為什麼成了“我”的樂土。

第二部分（4—30）寫我與小夥伴去趙莊看社戲的情景。（主體）

第一層（4——9）寫“我”到趙莊看戲的願望在小夥伴的幫助下實現了。

第二層（10—13）寫小夥伴熟練搖船送“我”去趙莊看戲，途中優美的景色令“我”陶醉。

第三層（14—21）寫到趙莊後看社戲的情景。

第四層（22—30）寫看社戲後返回平橋村的情景。

第三部分（31—40）“我”對吃豆、看戲的懷念。

六、作業

熟讀課文，讀準字音，辨析詞義，複述課文大意。

第四課時

要點：總結全文；訂正課後練習。