人教版秋天的懷念的教案

通過秋天的懷念教學，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閲讀課文的慾望。以下是為大家整理的人教版秋天的懷念的教案，希望對你們有所幫助！

【教學目標】

1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文內容。

2、能力目標：

①指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

②訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

3、情感目標：通過理解課文內容，瞭解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。

4、引導學生抓住教材中人物的動作、神態、語言，體味人物內心的情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃燒學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閲讀能力。

【教學重難點】

讀懂課文內容，領會樸實的語句中藴含着的豐富的情感。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、激情導入。

師：母親是那麼親切的字眼兒，提起母親我們總有説不完的話。誰願意説説你的母親？（生各抒己見）

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！

師板書課題：秋天的懷念。

看到文章的題目，同學們想知道什麼？

生可能説出的問題：

1、作者在秋天懷念的是誰？

2、為什麼是秋天的懷念？

3、他有什麼值得作者去懷念的？

二、初度課文，整體感知。

1、整體感知。

讓學生帶着這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發情感：

在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閲讀課文的慾望。

通過讀課文你感受到母親是一個什麼樣的人？（關心體貼兒子、堅強樂觀）

三、自由研讀，真情感知。

1、找一找。

這篇文章老師讀後深受感動，下面請同學們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，並於小組討論為什麼受感動。

2、説一説。

（1）師：我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？

生：當我發脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意着我的動靜；”當一切恢復沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看着我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。

生：母親默默的承受着我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。

生：我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地，後來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。

（2）師：母親為什麼沒讓我知道她得病？

生：不想給兒子在增添痛苦。

師：母親都忍受着什麼痛苦？

生：母親重病纏身，獨自承受着巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受着巨大的痛苦。這位母親是多麼的偉大和無私啊！

生：當聽説我願意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地説着。

師：在我答應母親看菊花時，母親什麼表情？

生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。

師：從這些詞中你體會到什麼？

生：母親非常高興，因為我答應看菊花，説明我對生活還有希望，還有信心。

生：母親知道自己病重，他想最後帶兒子去北海看菊花，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！

生：他昏迷前的最後一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”

生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。

（3）師：這些句子震得令人好感動啊！體現了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什麼？

生：兒子愛母親。

生：兒子對母親有一種愧疚之情。

生：兒子深切地懷念母親。

師：原來的母愛兒子瞭解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到後來兒子懂得母親沒有説完的話，妹妹也懂，懂得了什麼？

生：母親沒有説完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”

師：母親還想説什麼？

生：你們倆在一塊要好好活。

四、鞏固練習，加深理解。

1、師：這篇課文用樸素的'語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？

2、師：母親帶着女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親説。

清明節到了，他面對母親的遺像會説些什麼？

生答。

五、師：同學們説得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽説些什麼？

生答。

師：你們説得真好！課後把你們想對媽媽説的話，用書信的形式寫出來好嗎？

最後，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？

出示歌詞《燭光裏的媽媽》。

板書設計：

秋天的懷念

母親愛

我懷念

一、教學目標

主要目標：

學會本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步瞭解課文內容。

能用表格對比梳理文章內容，體會“我”的感情變化。

能正確分析文章中的動詞，形容詞使用的效果，提高鑑賞文章的能力。同時目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛和對待生命的態度，引導學生樹立正確的價值觀。

二、教學內容

1。形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學會分析字的讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。

2。線索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路，應學會如何找線索，分析線索。如本文的線索“看花”。

三、教學過程第一課時

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學生自讀課文，達到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1。學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯繫起來。

2。學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯繫起來。

3。“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什麼？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

（四）藉助表格，理清文路。

（五）研讀文本，感受形象。

1。結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2。研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。

3。研讀關於母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（六）昇華情感，感悟人生。

1。母親為什麼如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對“好好兒活”的思考。

2。“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最後兩個自然段深刻領悟。

3。 引進“華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。