一個馬掌釘教案

教學目標：

知識目標：會認5個字和1個多音字，會寫6個字，自主積累詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：

1.通過朗讀感悟，讓學生懂得做任何事都要精益求精，任何一點疏忽、不負責任都可能造成徹底失敗。

2．繼續學習結合課文內容查找課外資料，敢於發表自己的見解。

教學重點：

抓重點詞句理解感悟，懂得做任何事都要精益求精，懂得一個小疏忽會帶來大災難的道理。

教學難點：理解課文所藴含的深刻的道理。

教學準備：

1．課文錄音、生字卡片。

2．學生在老師或家長幫助下用自己喜歡的方式查找有關《一個馬掌釘》的課外資料。在網上可搜索關鍵詞，如理查三世、亨利伯爵、一個馬掌釘、波斯沃斯戰役等。

教學時數：

3課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，瞭解故事背景。

1．教師板書，學生齊讀課題： 一個馬掌釘

馬掌釘是什麼樣的釘子？

2．一個普普通通的馬掌釘到底有什麼有趣的故事呢？你在預習中瞭解了什麼？查到了哪些資料？交流，使學生初步瞭解故事的背景及大致內容。（由於少了一個馬掌釘，扭傷了馬腿，摔傷了騎馬的理查三世，輸掉了一場戰爭，滅亡了一個國家。這個著名的傳奇故事來自英國國王理查三世遜位的史實。1485年在英國爆發了一場爭奪統治地位的戰爭。國王理查三世準備拼死一戰，但由於少了一個馬掌釘而使他在波斯沃斯戰役中被擊敗。莎士比亞的名句“馬，馬，馬，一馬失社稷”使這一戰役永載史冊。）

3．來聽聽課文是怎樣寫這個傳奇故事的？聽課文朗讀錄音。

二、自學課文。

1．自由輕聲地讀課文，讀準生字詞，模仿錄音，把課文讀通順。

2．小組合作用自己喜愛的方式朗讀課文，互相正音，並在組內交流讀懂了什麼？

三、學習生字詞。

1．你在課文中找到了哪些生字？你都會讀了嗎？

出示生字卡片：煩釘砸則率掀

2．多種形式讀生字，指名讀，開火車讀，打亂順序讀。注意：“釘”是多音字，馬掌釘dīnɡ。它還有一個讀音是什麼？（dìnɡ）找到書上帶有這個字的詞：釘（dìnɡ）上。讓學生對比讀，明白“釘”作動詞時讀第四聲，作名詞時讀第一聲。

3．給生字口頭組詞，進一步鞏固認讀。

4．本課有哪些好詞語？説説你怎麼理解的？不懂的向同學或老師請教。可以用查詞典、聯繫上下文、找近義詞等多種方法理解詞語。

決一死戰、衝鋒陷陣、不耐煩、環顧四周、鼓舞

耐煩（耐心）、鼓舞（鼓勵）

四、再讀課文。

1．課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的.句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2．開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

3．課文中主要講了幾個人？分角色讀一讀對話。（旁白、馬伕、鐵匠、理查三世）

4．因為一個馬掌釘，導致了什麼後果？學生齊讀最後兩段。（少了一個釘子，掉了一個馬掌；掉了一個馬掌，倒了一匹戰馬；倒了一匹戰馬，敗了一場戰役；敗了一場戰役，丟了一個國家。）

五、作業設計。

1．把喜歡的詞語摘抄在語言積累本上。

2．練習朗讀課文。

第二課時

一、學習第一段。

1．齊讀。

2．讀了這段你知道了什麼？（理查三世和亨利伯爵為了爭奪王位準備決一死戰。）

結合課內外知識理解“決一死戰”。

3．課文哪幾個自然段寫了戰鬥前釘馬掌的事？（2—12）哪幾個自然段寫了戰鬥的經過？（13—15）

二、學習2—12自然段。

1．聽這幾段課文朗讀錄音。

2．如果要你扮演馬伕和鐵匠，你打算怎麼讀？和小組同學分角色練練。

3．請一組三人分角色讀。學生評價，你覺得他們讀得怎樣？好在哪裏？有哪些不足之處需要改進？使學生在評價中明白讀馬伕的話應採用急不可耐、怕受罰就敷衍了事的語氣。找到馬伕説話時的提示語“不耐煩”，“喊”等詞。讀鐵匠的話時要讀出開始還很堅持原則，後來也因為害怕國王的懲罰變得又急又怕的語氣。

4．再請三位同學讀一讀，再評。男女生和老師一起分角色讀，讓學生在反覆朗讀中感悟到馬伕和鐵匠的特點，讀出感情。

三、學習13—15自然段。

1．戰鬥打響了，讓我們來看看這場激烈的你死我活的戰鬥吧！

2．自由讀一讀。用自己的話説説戰鬥的經過。

3．誰能用自己的話説説戰鬥的經過？（理查率領軍隊衝向敵軍，鼓舞將士擊退敵人，突然理查的馬掌掉了，馬也跌倒了，理查摔倒在地，士兵們見理查這樣，也紛紛掉頭逃跑，軍隊瓦解，理查被抓了，輸給了亨利。）

4．指導朗讀。該怎樣讀這段？（整段讀出戰鬥的激烈緊張，理查指揮戰鬥鼓舞戰士的話讀得有氣勢些。後來理查失敗了，讀出很絕望、很氣憤的語氣。）指名讀。教師範讀。評價。

5．投影出示理查的話：他揮舞着手中的寶劍，絕望地喊道：“一匹馬！一匹馬！一匹馬毀了我的國家！”全班再讀這句話。

過渡：理查説的話對嗎？他到底為什麼會失敗？

四、學習最後兩段。

1．學生齊讀短詩。

2．討論：理查的話對嗎？理查為什麼會失敗？現在我們在座的各位都是諸葛亮，請你們發表高見。鼓勵學生髮表不同見解。（馬伕太急躁，國王信任他，他卻敷衍了事，沒有把馬掌釘牢就離開；鐵匠不堅持原則，也疏忽大意，沒有認真地釘好最後一個馬掌釘。）也有學生可能會責怪國王不該對下屬殘暴，否則馬伕和鐵匠也不會那麼害怕受到懲罰。

3．師生合作讀最後兩段。

五、總結拓展。

1．學習了這篇課文，你得到了什麼啟示？允許學生髮表不同的見解。（一個小小的疏忽會帶來多大的災難哪！）（做任何事情都要精益求精，任何一點失誤、不負責任都可能導致徹底失敗！）（各行各業都應該發揚嚴謹務實、一絲不苟、高度負責的工作作風！）

2．聯繫實際談一談自己的感受。例如我們的學習要認真細緻，做數學題時丟掉一個小數點答案就會出錯。醫生給病人動手術，如果疏忽大意，病人就會有生命危險。

六、拓展延伸。

1．建議閲讀《小蟲和大船》。

2．把《一個馬掌釘》這個故事講給爸爸媽媽聽。

第三課時

一、回顧課文。

1．有感情地朗讀課文。

2．討論：鐵匠、馬伕、國王各有什麼優缺點？如果是你，你會怎麼做？引導學生爭論，發展學生思維的求異性。（學生可能會説鐵匠的優點是開始幹活還挺認真，缺點是他不堅持原則，後來敷衍了事。他也很粗心，他的工具不齊全，連現成的馬掌釘都不齊全。）（馬伕的優點是時間觀念強，怕因為耽誤國王打仗而受罰。缺點是對國王不忠，國王把自己最心愛的馬都交給他了，那麼信任他，可他卻敷衍了事，性格急躁。）

二、複習生字，指導書寫。

1．出示生字卡片，開火車認讀。齊讀。

2．出示會寫字，小組討論用什麼方法最容易記住。

3．全班交流。

比較法：掌、堂、裳、嘗、常

換偏旁：“須”去掉偏旁加火字旁是“煩”。

“副”去掉偏旁加走之兒是“逼”。

4．指導書寫。

仔細觀察每個字在田字格中的位置和間架結構。

談談寫字時要注意什麼？

學生練習寫字。教師巡視指導。優秀作業展評。

三、作業設計。

1．比較組詞：

掌（）煩（）要（）逼（）

常（）須（）腰（）福（）

2．馬伕和鐵匠聽説了理查戰敗的消息後，會怎樣想呢？在這次戰役後，又發生了什麼事呢？續寫《一個馬掌釘》的故事。