人教版五年級教案《自己的花是給別人看的》模板

知識與能力：認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

情感態度價值觀：感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

過程與方法：1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學習重點：1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2.體會“人人為我，我為人人”的境界，並從中受到教育。

課時安排1～2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、課外引入，揭題質疑

1.出示一張德國哥廷根的照片：

這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶着祖國的期望和自己的宏志求學於歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者──季羨林──當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，1945年才回歸祖國。1980年，三十五年後，當他再次踏上故──第二故鄉，感慨萬千。後來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。

2.讀課題，質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什麼意思？季先生為什麼要寫這樣一篇課文？

　　二、初讀課文，整體感知

1.初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2.指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。

3.想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4.聯繫第二、三兩段句子進行交流。

　　三、細讀課文，感悟“美麗”

1.1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年後，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什麼變化沒有？”季老先生是怎麼回答的？

2.出示季老先生説的話：“變化是有的，但是美麗並沒有改變。”

3.自由讀，季老先生説的“美麗”並沒有改變指什麼？課文中哪些地方寫出了花之美？

4.讀第二自然段。從哪裏看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什麼？請讀這一段，好好體味體味。

5.交流指導：“真切”、“脊樑”是什麼意思？哪些行為説明德國人愛花之“真切”？

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國風情時，會怎麼説？會怎麼想？

引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎麼樣一種笑？

6.補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎麼一個人？簡簡單單的“正是這樣”説明了什麼？

德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7.有感情地朗讀課文。

8.讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什麼？

　　第二課時

　　一、複習課文

1.有感情地朗讀課文第二自然段。

2.説説哥廷根的美麗指什麼？

　　二、品讀課文，再感“美麗”

1.引出第三自然段：

出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前後半句都指什麼？這樣反覆寫的目的是為什麼？請用肯定的語氣讀一讀。

2.讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段：

理解：“花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。

3.每天沐浴在“花的海洋”裏，聞着花香，看着花語。身處異國他鄉的.青年季先生，會有怎樣的感受？

（懷念祖國和故鄉，思念親人）

4.有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5.僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。”

6.理解：耐人尋味。這種境界指什麼？你怎麼理解這句話？

人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

7.有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

　　三、前後呼應，三感“美麗”：

1.再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗並沒有改變”一句。讀了第二、三自然段後，你對這句話又有怎樣的理解？

2.當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什麼呢？

3.補充閲讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

4.你從文中瞭解了什麼？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多麼奇異的景色！多麼奇特的民族！我彷彿又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

5.有感情地朗讀這一句話。

　　四、總結全文，激發閲讀興趣

1.配樂朗讀全文，説説讀了文章的感受。

2.推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。