人教版八年級上冊《大自然的語言》教案

一、導入新課

由複習學過的文體導入説明文學習。

二、通讀全文，概括內容

學生自讀課文後議論回答，然後教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識和研究它的意義。

三、劃分結構層次，理解本文説明的條理性

１、本文圍繞着物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？

學生討論，教師指名回答，然後教師歸納總結：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）

２、再問：以上四個局部的説明採用了什麼樣的順序？

學生討論，教師提問後小結。作者在介紹物候現象時採用了這樣一種邏輯順序：先提出本文説明的對象是什麼，接着説明它的重要性，然後説明它取決於什麼因素，最後説明研究它的意義。這種説明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示於文章的整體，而且也表示在文章的局部，

３、請大家快速閲讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什麼順序來説明的？

學生討論回答，教師小結。課文在説明決定物候現象來臨的四個因素時，是依照由主到次的説明順序來佈置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小説，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的説明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內容全貌作簡要的概括説明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自身的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的.句子太長可取其主要成分。

學生寫完以後，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）

四、總結

説明文是以説明為主，向人們介紹事物實質特點的一種文體。寫説明文應依照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇説明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象説起，條理分明地説明了物候現象的特徵、成因和意義。

第二課時

一、複習導入

檢查作業。叫學生回答上節課安排的作業。

二、理解本文説明的生動性

１、請三位同學分別朗讀前三段課文。

２、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什麼？課文為什麼以此為題？

學生討論，回答。第二段結束時説：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又説：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對於農業生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。説明籠統深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象説起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其發生興趣，也符合人們由表和裏認識事物的過程。

３、理解課文生動形象説明事物的特點。課文第一段可以説是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什麼？哪些詞語用得好？

學生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的物候現象，語言生動、優美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中甦醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人彷彿置身於肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態，或概括其總體特徵，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“大自然的語言”。

４、口頭作文（略）

三、學習舉例説明

１、導入：本文在説明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是採用了舉例説明的方法。舉例子可以將一些籠統深奧的事理形象明瞭地説出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。

學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然後補充説明。

２、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

學生快速閲讀課文，教師指名回答，然後明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布穀鳥來了”三個例子都沒有用。

３、本文在多數情況下只舉一個例子，而在説明經度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什麼？

學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在説明經度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內陸地區冬天温和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子説明，才幹使人對此確信無疑。

四、總結擴展

１、請學生談談學習本課以後的感受。

２、教師總結。

五、安排作業（略）