國小學習奧數的誤區有哪些

近來很多家長希望把孩子培養成特長生，無論是升學還是考試都是很有利的事。但是小編髮現在培養孩子小奧學習的過程中存在三個常見的誤區。

一、家長眼中學生的水平和真實狀況有很大誤差

有兩類家長，一類認為自己孩子的水平很高，在學校學的也不錯，學奧數也不會困難，屬於很自信的家長，還有一類則是認為自己孩子學的不好，為他們的小升中擔憂。

實際情況有時正好相反，認為自己孩子不錯的，可能水平一般，並沒有完全掌握奧數知識，而很緊張自己孩子學習的家長，孩子的水平反到很好。

這是為什麼？我們分析下原因，自信的家長是因為孩子學的課程比較少，所在的班級也不是太厲害的班，同學都和自己差不多，而家長可能因為忙，沒有太多關注學生學習。在這些家長眼中，奧數別人能學好，自己家孩子也不會差的。

而另一部分孩子上課比較多，而且身邊的孩子也都是牛孩，這些家長多半會去旁聽他們上課，能夠認識很多牛孩，所以他們認為自己的孩子不是很好。

如果家長在評價學生成績的時候能夠更客觀，這樣對安排孩子學習進度，以及制定學習目標方面是非常重要的。

二、有優秀老師專門教孩子就一定能學好

大部分的國小生在學習奧數的時候，是一週一次課，可能是3小時，可能是2小時。如果是一週多次課的，很大一部分上的不是同一個老師的課程。

很多家長就認為，授課老師水平很高了，我的孩子只要跟着老師學習就好了。

這就是一個誤區，我們好好想想，在學校裏面，我們的數學課是怎麼上的？一個知識點，基礎概念以及基礎計算，可能就要學一週，每天有大量作業。這樣做是為了提高學生的熟練度，通過反覆練習讓他們理解知識點，並能靈活運用。

學習奧數的時候呢？可能每節課就講一個新的知識點，一週只上一次課，課後作業一般是5至10道題。而現在大部分學生做作業的情況是：週六的課，學生等 到下週五晚上才開始寫作業，也就是一週6天都不再碰這個知識點，到了一週最後一天才開始補作業，結果發現原來聽懂學會的知識，現在也不會了。

前面説的這個例子，並不是要求他每週多上幾次課，因為這樣會把他的時間擠得滿滿的，反而不利於學習。而是要在課後把作業抓緊時間寫完，上完課的當天， 就寫幾道題，之後每隔一兩天再做幾道題，這樣就能把本週所學知識進行反覆複習，過一段時間之後，再對知識進行下整體的梳理，這樣效果才是最好的。

當然很多學生和家長會説，現在課程比較多，作業也多，沒有時間每天都學習奧數。那隻能舉個狗熊掰棒子的`例子，上了再多的課，寫了再多的作業，但其實我們最需要的是學習效果啊。

三、孩子就愛馬虎

每次見到一個新學生的時候，家長都會説，我們家孩子馬虎，特別馬虎。就算家長不説，經過一次課之後，老師説這個孩子粗心馬虎，家長就會説，老師您看的很準啊，就是這個毛病啊。

其實這裏面就有個誤區，"馬虎"，誰敢説自己不做馬虎的事情，上班忘帶個東西，經常把錢包鑰匙落在什麼地方，這不都是馬虎的一個表現麼。

而家長在孩子做錯題目的時候，就給孩子貼上了"馬虎"的標籤，這個標籤貼久了，孩子自己就會認為自己真愛"馬虎"，這也給了他們以後找藉口的方式。考試考差了是"馬虎"。該做對的題目做錯了是"馬虎"。

所以"馬虎"成了老師、家長、學生口中的救命草，老師通過説"馬虎"把自己變成專家，家長通過説"馬虎"訓斥學生，學生通過説"馬虎"推卸責任。